Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

"Педагогический триумф",номинация "Лучший педагогический проект"


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Педагогический триумф",номинация "Лучший педагогический проект"
Автор: Булочкина Галина Ивановна
ПРОГРАММА ДПОУ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ «ТИКО МАСТЕР»( дополнительная общеразвивающая программа для детей 5–7 лет)1. Содержание2. Паспорт программы3. Пояснительная запискаОбразовательная программа «ТИКО-конструктор» имеет научно-познавательную направленность, так как ее реализация направлена на развитие у детей дошкольного возраста конструктивного мышления. Что такое «ТИКО»? – это Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения. Он представляет собой набор ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые шарнирно соединяются между собой. В результате для ребенка становится наглядным процесс перехода из плоскости в пространство, от развертки – к объемной фигуре и обратно. Внутри больших фигур конструктора есть отверстия, которые при сборе игровых форм выступают в роли «окошка», «двери», «глазок». Сконструировать можно бесконечное множество игровых фигур: от дорожки и забора до мебели, коттеджа, ракеты, корабля, осьминога, снеговика и т.д. В игре с конструктором ТИКО ребенок выучивает не только названия и облик плоскостных фигур (треугольники равносторонние, равнобедренные и прямоугольные, квадраты, прямоугольники, ромбы, параллелограммы, трапеции, пятиугольники, шестиугольники и восьмиугольники). Малышу открывается мир призм, пирамид, звезд Кеплера. Для ребенка важно, чтобы результаты его творческой деятельности можно было наглядно продемонстрировать: это повышает самооценку и положительно влияет на мотивацию к деятельности, к познанию. Конструктор ТИКО создает для этого самые благоприятные возможности. Уже через 2 – 3 месяца обучения воспитанники создают конструкции на различную тематику, которые можно объединить в эффектную масштабную экспозицию. Используя конструктор ТИКО в собственной деятельности, дети успешно овладевают основными приемами умственной деятельности, ориентируются на плоскости и в пространстве, общаются, работают в группе, в коллективе, конструируют поделки как плоскостные, так и объемные, увлекаются самостоятельным техническим творчеством. Конструирование – процесс творческий, осуществляемый через самостоятельную или совместную деятельность педагога и детей, детей друг с другом, позволяющий провести интересно и с пользой время в детском саду и дома. При этом дети через развивающие практические задания учатся преодолевать трудности, принимать самостоятельные решения, находить наиболее действенный способ достижения цели. Новизна. Несмотря на то, что многие образовательные программы дошкольного образования содержат раздел «Конструирование», однако прописанная в них деятельность, основывается на моделировании из бумаги, картона или природного материала. Экспериментальная программа «ТИКО-мастер» обеспечивает включение педагога и детей в совместную деятельность по конструированию, основанную на практической работе с конструктором для объемного моделирования ТИКО. Методика работы с конструктором ТИКО предполагает развитие у детей навыков конструкторской и проектной деятельности на основе исследования геометрических фигур и интеграции изученных геометрических модулей с целью моделирования объектов окружающего мира. В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение дошкольника в динамичную деятельность, на обеспечение понимания математических понятий, на приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.Другой важной отличительной особенностью данной программы от уже существующих является ее непрерывность. Программа «ТИКО-мастер» - это первая ступенька в освоении ребенком конструкторской деятельности.Актуальность и педагогическая целесообразность программы «ТИКО-мастер» обусловлены важностью создания условий для всестороннего и гармоничного развития дошкольника. Для полноценного развития ребенка необходима интеграция интеллектуального, физического и эмоционального аспектов в целостном процессе обучения. Конструкторская деятельность, как никакая другая, реально может обеспечить такую интеграцию.Кружок моделирования «ТИКО-мастер» - это первая ступенька для освоения универсальных логических действий и развития навыков моделирования, необходимых для будущего успешного обучения ребенка в школе. В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение дошкольника в динамичную деятельность, на обеспечение понимания математических понятий, на приобретение практических навыков самостоятельной деятельности. Предлагаемая система логических заданий и тематического моделирования позволяет педагогам и родителям формировать, развивать, корректировать у дошкольников пространственные и зрительные представления, а также поможет детям легко, в игровой форме освоить математические понятия и сформировать универсальные логические действия.3.1. Цели и задачи программыЦель: создание условий для интеллектуального развития ребенка через формирование пространственного и логического мышления. Задачи: формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека с его искусственно создаваемой предметной средой;расширение кругозора об окружающем мире, обогащение эмоциональной жизни, развитие художественно-эстетического вкуса;развитие психических процессов(восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение);развитие регулятивной структуры деятельности (целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекция и оценка действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и прочих) через формирование практических умений;воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу, умения сотрудничать с другими людьми;формирование навыков конструирования по образцу, по схеме и по собственному замыслу;развитие мотивационной сферы воспитанников– интереса к исследовательской деятельности и моделированию; овладение навыками пространственного ориентирования;вовлечение воспитанников в активную творческую деятельностью; развитие воображения, умения фантазировать. Методы и приемы: информационно – рецептивный - обеспечивает восприятие, осознание и запоминание информацииРепродуктивный - закрепление, углубление знаний и способов деятельности.Исследовательский – самостоятельное решение целостных задач.Наглядные (наблюдение, рассматривание схем, образец);Словесные (беседа, объяснение, вопросы, поощрения, совет, художественное слово);Игровые (игровая ситуация, сюрпризный момент, игровой мотив).3.2.Планируемые результатыВ процессе занятий ТИКО – конструированием дети:* Развивают мелкую моторику рук;*Развивают память, внимание, умение сравнивать;*Учатся фантазировать, творчески мыслить;*Получают знания о счете, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции; *Учатся создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;*Учатся общаться, устраивать совместные игры, уважать свой и чужой труд.*Конструктор ТИКО помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлечённо работая и видя конечный результат.Уметь:*осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету);*конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;*конструировать по образцу;*с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую практическую работу, *осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; *самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей; реализовывать творческий замысел.Формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы и контроля деятельности являются участие детей в проектной деятельности и в выставках творческих работ воспитанников.3.3. Объем образовательной нагрузкиСроки реализации программы – 2 годаПрограмма рассчитана на 8 занятий в месяцПродолжительность занятия 25-30 минутФорма обучения – подгрупповаяКоличество детей в подгруппе – 12 человекгруппы – старшая, подготовительнаязанятия проводятся в не основной образовательной деятельности4. Содержание программы.Программа состоит из двух модулей. У каждого модуля свои предметные цели и задачи.Модуль «Плоскостное моделирование»Цель: исследование многоугольников, конструирование и сравнительный анализ их свойств.Задачи:Обучающиеобучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведённого анализа; изучение и конструирование различных видов многоугольников; обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта; обучение различным видам конструирования. знакомство с симметрией, конструирование узоров и орнаментов.Развивающие Развитие комбинаторных способностей; Совершенствование навыков классификации; Развитие умения мысленно разделить предмет на составные части и собрать из частей целое.Воспитывающие Воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу, умения сотрудничать с другими людьми.Чтобы научиться создавать собственные объемные модели, ребенку необходимо освоить конструирование, анализ и сопоставление объектов на плоскости, используя для этого картинки, иллюстрации, схемы, фотографии, рисунке. Очень важно сформировать у дошкольников умение выявлять особенности исследуемой формы, находить характерные признаки и опускать менее важные детали.Темы, подобранные для конструирования, расширяют кругозор и охватывают основной спектр человеческой деятельности. Сказки, градостроительство, мебель, животные, транспорт, бытовая техника, космос.Модуль «Объемное моделирование»Цель: исследование многогранников, конструирование и сравнительный анализ их свойств.Задачи:Обучающие выделение многогранников из предметной среды окружающего мира; изучение и конструирование предметов окружающего мира, на основе различных видов многогранников;Развивающие формирование целостного восприятия предмета; развитие конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.Воспитывающие развитие умения сотрудничать, договариваться друг с другом в процессе организации и проведения совместных конструкторских проектов.Отличительной особенностью данной программы является то, что в качестве основной содержательной базы в программе предлагается формирование у дошкольников элементарных знаний и представлений из области геометрии. Выбор данного содержания обусловлен необходимостью формирования у дошкольников пространственного и логического мышления. Программа «ТИКО-мастер» обеспечивает включение педагога и детей в совместную деятельность по конструированию, основанную на практической работе с конструктором для объемного моделирования ТИКО. Методика работы с конструктором ТИКО предполагает развитие у детей навыков конструкторской и проектной деятельности на основе исследования геометрических фигур и интеграции изученных геометрических модулей с целью моделирования объектов окружающего мира.Календарно – тематическое планирование занятий - 1 год обучения (старшая группа)Календарно – тематическое планирование занятий - 2 год обучения (подготовительная группа)5.1. Учебный план 1 год обучения 5.2. Расписание занятий 5.3.Учебно – тематический план 1 год обучения (старшая группа)5.3.Учебный – тематический план 2 год обучения (подготовительная группа)5.3. Календарный учебный график -1 год обучения5.3. Календарный учебный график -2 год обучения5.4. Программно – методическое обеспечение.5.5. материально – техническое обеспечение-плакаты серии «Основы безопасности жизнедеятельности», Атрибуты дорожно-постовой службы: жезлы, каски, знаки;-Транспорт различного функционального назначения (грузовые и легковые машины, автобусы, поезда, пожарные и почтовые машины, «скорая медицинская помощь» и т. д.); Светофоры, фигурки людей (пешеходов, водителей);-Плакаты; сюжетные картинки, отражающие дорожные ситуации;-Атрибуты для сюжетно-ролевых, игр в регулировщиков, водителей и пешеходов (жезл, свисток, фуражка и др.); Дорожные знаки. -Дидактические игры: «Наша улица», «Поставь дорожный знак», «Теремок», «Угадай, какой знак», «Виды перекрёстков». «Улица города», «Запрещается - разрешается», «Собери светофор», «О чём говорят знаки?», «Где спрятался знак?».-Интерактивная доска, телевизор, магнитофон.6. МониторингДля отслеживания динамики достижений детей 2 раза в год проводится диагностика:первичная диагностика с целью выявления стартовых условий, проблем развития и достиженийдетей проводится в сентябре (начало месяца) , 7днейитоговая диагностика с целью оценки степени решения поставленных задач проводится в мае (начало месяца) , 7 дней.Условные обозначения:Высокий уровень - критерии проявляются в полной степени.Средний уровень - критерии просматриваются, но имеют фрагментальный характер.Низкий уровень – критерии отсутствуют, либо выражены слабо.Литература.1. Арнаутова Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М., 1994.2. Арнаутова Е. П. Педагог и семья. - М., 2002.3. Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. - М., 2004.4. Занятия по правилам дорожного движения/ Сост. Н. А. Извекова, А. Ф. Медведева и др. ; под ред. Е. А. Романовой, А. Б. Малюшкина. - М. : ТЦ Сфера, 2008.5. Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.2. Белая К. Ю., Зимонина В. Н., Кондрыкинская Л. А. Как обеспечить безопасность дошкольников. Конспекты по основам безопасности детей дошкольного возраста. Книга для воспитателей детского сада. – М. : Просвещение, 2004.3. Деркунская В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. Учебное пособие. – М. : Педагогическое общество России, 2005.4. Добрякова В. А., Борисова Н. В., Панина Т. А., Уклонская С. А. Три сигнала светофора. Дидактические игры, сценарии вечеров досуга. Книга для воспитателеля детского сада. – М. : Просвещение, 1989.5. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. – М. : ТЦ Сфера, 2006.6. Киселёва Л. С., Данилина Т. А., Лагода Т. С., Зуйкова М. Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. – М. : АРКТИ, 2006.7.Н.В.Коломеец «Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет» Учитель, 2011 – 168с8.Г.Я.Павлова «Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности»9.В.К.Полынова «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»10.Т.И.Гризик , Г.В.Глушкова «Формирование основ безопасного поведения у детей 3 – 8 лет»