Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Программы, методические разработки педагогов
Автор: Дорохова Людмила Леонидовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Программы, методические разработки педагогов
Автор: Дорохова Людмила Леонидовна
Департамент образования администрации г. Липецка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
ЛИРА
Г. ЛИПЕЦКА
398902, г. Липецк, ул. Ударников, д. 11, тел. 41-90-94
Принята Утверждаю
решением педагогического совета директор МБУ ДО ДДТ
МБУ ДО ДДТ Лира г. Липецка
Лира г. Липецка _____________ Пономаренко Е.В. Протокол от __ _______ 2019 № __ ___ _____________ 2019 г.
Образовательно - методический модуль
Летний старт
к дополнительной общеразвивающей образовательной программе социально-педагогической направленности
Старт.
Возраст обучающихся: 6-7 лет.
Срок реализации – июнь-август.
Педагог дополнительного
образования:
Дорохова Людмила Леонидовна
ЛИПЕЦК, 2019
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка ___________________
2. Учебно-тематическое планирование
3 год обучения_____________________________
3. Методическое обеспечение программы ______
4.Литература ______________________________
5. Приложение ____________________________
Пояснительная записка.
В летний период МБУ ДО ДДТ переходит на летний режим работы.
Образовательно-методический модуль – часть дополнительной общеразвивающей программы социально- педагогической направленности Летний старт, реализуемой в летний период, составлен в соответствии с Федеральным законом РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации (гл.10, с.75, п.п.1,2,4,5), Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г. №196 Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.
Обоснование программы.
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности. Это время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей.
Объединение работает на базе ДДТ Лира.
В летний период МБУ ДО ДДТ Лира сотрудничает с летним лагерем школы № 6.
Вид программы – общеразвивающая, интегрированная.
Срок реализации программы – июнь – август 2019г.
Возрастная категория детей и режим работы.
Программа ориентирована на работу с детьми 6 лет.
Количество детей – 12-15 человек.
Продолжительность программы – 13 недель (с 1 июня по 31 августа 2019г.), за исключением выходных и праздничных дней.
Направленность программы - социально- педагогическая.
Направлена на формирование навыков общения и поведения, чувства взаимоуважения, любви, сочувствия, доброжелательности, на дальнейшее изучение правил безопасности дорожного движения, на воспитание дружеских взаимоотношений в совместной игре, на развитие у детей основы социального сознания, на вовлечение обучающихся в изучение природы родного края, русской литературы и народного творчества.
Содержание программы соответствует следующим принципам образования дошкольников:
-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования;
-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
В программе определены основные виды деятельности, используемые в работе с детьми:
* игровая (сюжетно-ролевые, игры с правилами, спортивные игры и другие виды игр);
* театрализованная (сценки, театрализации, представления);
* коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
* познавательно- исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора;
* изобразительная: рисование, лепка, аппликация;
* музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения);
* двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Основные направления деятельности:
* Художественно-эстетическое развитие;
* Познавательное развитие;
* Речевое развитие;
* Социально - коммуникативное развитие.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы.
Значимость летнего периода для воспитания и оздоровления детей, удовлетворения детских интересов и расширения кругозора невозможно переоценить. Проблемы организации летнего оздоровительного отдыха вытекают из объективных противоречий:
- между потребностью семьи и государства иметь здоровое, сильное подрастающее поколение и неудовлетворительным состоянием здоровья современных детей;
- педагогической заботой, контролем и желанием детей иметь свободу, заниматься саморазвитием, самостоятельным творчеством.
Программа деятельности объединения ориентирована на создание социально значимой психологической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка.
Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс.
Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, уровня развития и состояния здоровья.
Программа включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, образования, воспитания.
Основная идея модуля программы Летний Старт - представление возможностей для раскрытия творческих способностей ребенка, создание условий для самореализации потенциала детей в результате общественно полезной деятельности, опираясь на основные воспитательные ориентиры.
Нормативно-правовое обеспечение программы:
Конвенция о правах ребёнка;
Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) Об образовании в Российской Федерации;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1008 от 29 августа 2013 г.);
СанПиН 2.4.4.3.3172-14 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. г. Москва);
Устав МБУ ДО ДДТ Лира г. Липецка;
Образовательная программа МБУ ДО ДДТ Лира г. Липецка на 2016-2018г.г.;
Календарный учебный график МБУ ДО ДДТ Лира г. Липецка на 2017-2018 учебный год;
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения дополнительных общеразвивающих программ МБУ ДО ДДТ Лира г. Липецка;
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБУ ДО ДДТ Лира г. Липецка;
Концепция развития дополнительного образования от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
Объем и сроки освоения программы.
Программа рассчитана на 3 (третий) год обучения- 26 часов.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.
Форма организации занятий групповая.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу (час равен 25 минутам).
Календарный учебный график
Элементы
учебного графика
Характеристика элемента
Образовательный процесс
Этапы образовательного процесса
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
Сроки комплектования учебных групп
До 1 июня
До 1 июня
Начало
1 июня
1 июня
Окончание
31 августа
31 августа
Продолжительность занятий
13 недель
13 недель
Учебная неделя
Продолжительность учебной недели – 5 дней.
1 год обучения – 2 раза в неделю по 2 часа;
2 год обучения – 2 раза в неделю по 3 часа;
3 год обучения – 2 раза в неделю по 3 часа.
Режим работы в
каникулярное время
(осенние, зимние,
весенние)
-расписание не меняется;
-допускается смена форм организации образовательного процесса;
-допускается проведение занятий с несколькими группами одновременно;
-активизируется работа с родителями, проводятся массовые мероприятия различной направленности и пр.
Режим работы в
период летних
каникул
-расписание занятий меняется;
-формируются сводные группы из числа обучающихся;
- организуется работа с одаренными детьми; - по отдельному плану ведется работа со школьными оздоровительными лагерями (кружковая деятельность);
-проводится рекламная компания по комплектованию учебных групп на новый учебный год.
Дата начала реализации
Дата окончания реализации
Виды деятельности
Количество недель
Месяц
1 июня
30 июня
Сводные групповые (аудиторные) занятия
4 недели
июнь
1 июня
30 июня
Школьные оздоровительные лагеря
4 недели
июнь
1 июня
31 августа
Самоподготовка (домашнее задание)
5 недель
июль-август
Итого:
13 недель
Цель программы: Развитие личности ребенка, укрепление физического, психического и эмоционального здоровья детей, вовлечение школьников в изучение природы родного края, русской литературы и народного творчества, формирование навыков общения и поведения, воспитание социального сознания.
Задачи:
Направление Художественно-эстетическое развитие:
-развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях: с педагогами, сверстниками, родителями и другими людьми;
-формировать элементарные представления о видах искусства;
— восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
— стимулировать сопереживание персонажам художественных произведений;
— реализовать самостоятельную творческую деятельность детей (изобразительную, конструктивно-модельную, музыкальную и др.);
-совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации.
- приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение видеть мир своими глазами;
-предоставить свободу отражения в рисунке видения своего мира— доступными для ребенка художественными средствами;
-развивать умение передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому предмету;
-побуждать экспериментировать с различными видами и способами изображения;
-создавать максимальные условия (необходимое физическое и психологическое пространство) для проявления детской инициативы.
Направление Познавательное развитие
Формировать необходимые представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форма, цвет, размер, материал, звучание, ритм, темп, причинах и следствиях и т. д).
Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Развивать воображение и творческую активность.
Сформировать интерес к самостоятельному познанию окружающих предметов, чтению детской литературы.
Направление Речевое развитие
Обогащать активный словарь, развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.
Развивать речевое творчество: звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.
Знакомить с книжной культурой, детской литературой, формировать понимание на слух текст различных жанров детской литературы.
Направление Социально-коммуникативное развитие
Развивать игровую деятельность воспитанников.
Приобщать к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Формировать умение объективно воспринимать окружающих людей, понимать их настроения, характер, оценивать их поведение; помогать осваивать навыки культуры общения; формировать образ Я на основе согласования собственных и чужих представлений о себе.
Продолжать работу по формированию гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств.
Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, его результатам.
Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
Формировать качества, составляющие культуру поведения, санитарно-гигиеническую культуру.
Механизм реализации модуля программы Летний старт
Этапы реализации модуля
1.Подготовительный (май):
-подготовка методических материалов;
-подготовка материально-технической базы.
2. Организационный:
-формирование группы;
-знакомство с режимом работы и правилами;
-проведение инструктажей по охране труда и технике безопасности
3. Основной. (13 недель, из них 6 недель очные обучение, 7 недель - заочное обучение.)
-образовательная деятельность;
-оздоровительная деятельность;
-культурно - досуговая деятельность;
-методическая работа.
4. Заключительный:
-итоговое занятие;
-сбор отчетного материала;
-анализ реализации программы.
Образовательная деятельность в рамках модуля программы Летний старт предусматривает воспитательные мероприятия, связанные с изучением духовно нравственных традиций и истории родного края, знакомство с русским народным творчеством, творчеством советских детских писателей, памятными днями календаря, знакомство с театром.
Образовательная деятельность также предусматривает знакомство с миром движения, звуков, красок, ощущений. На основе развития навыков общения, в процессе продуктивной творческой деятельности дети знакомятся с единой картиной мира. Для достижения лучших результатов по реализации программы ежедневно с обучающимися будут проводиться занятия в игровой форме, в форме викторин и олимпиад, мастер-классов, репетиционных занятий, публичных выступлений детей и т.д.
Свободная совместная деятельность детей и взрослых включает в себя игровые ситуации прогулок, организацию игр, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов вне занятий в течение дня, уроки творчества.
Оздоровительная деятельность мотивирует детей на заботу о своем здоровье и активный отдых. Для успешной реализации данного блока будут проводиться подвижные игры на свежем воздухе.
Свежий воздух, знакомство с красивыми уголками природы способствует созданию положительного физиологического и психологического фона.
Культурно-досуговая деятельность состоит из проведения творческих досуговых и интеллектуальных мероприятий.
Получение новых знаний при подготовке к мероприятиям различной направленности (викторинам, конкурсам и т. п.) приводит к обогащению мировоззрения ребенка, что, в свою очередь, сказывается на изменении личностного поведения каждого члена коллектива.
Методическое обеспечение программы.
Формы и методы работы.
Основная форма организации работы – игровая, так как именно в игре развиваются творческие способности личности.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
При реализации программы Летний старт применяются словесные, наглядные, игровые и практические приемы и методы взаимодействия взрослого и ребенка (введение игрового персонажа, подвижные игры, экспериментирование, моделирование, занимательные упражнения, подвижные игры, игры на развитие внимания, памяти).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
Объяснительно - иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
частично- поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
индивидуально- фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
групповой – организация работы в группах ролевые игры;
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем, метод интерактивного обучения (работа над социально - педагогическим проектом).
Ожидаемые результаты:
- улучшится здоровье детей;
- начнут формироваться коммуникативные умения, основы правильного поведения, общения, культуры, досуга;
- выработаются потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;
- сформируется осознанное отношение к себе, как к части окружающего мира;
- приобретутся практические экологические и природоохранительные навыки;
- расширится социальный опыт и кругозор;
-разовьются навыки к трудовой деятельности, а так же ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, его результатам.
-сформируются представления об опасных для человека и окружающего мира ситуациям и способах поведения в них;
-сформируются элементарные представления о видах искусства;
-воспитанники смогут свободно отражать в рисунке видения своего мира— доступными для них художественными средствами;
-дети приобретут необходимые представления о себе, других людях, объектах окружающего мира;
-познакомятся с книжной культурой, детской литературой;
-сформируются первичные представления о малой родине, об особенностях её природы и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, о традициях и праздниках нашего народа.
Критерии результативности.
Беседа, наблюдение, тестирование, опрос по итогам программы.
Учебно - тематический план
№\№
п\п
Разделы и темы программы
Количество часов
Формы аттестации/ контроля
всего
теория
практика
1.
Вводное Занятие
1
0,5ч
0,5ч
Стартовый контроль
2.
(Очное обучение)
12ч
5 ч
7ч
Промежуточный контроль (анкетирование)
3.
(Заочное обучение) Самоподготовка (домашнее задание) – внеаудиторные занятия. Примерные темы проектов, рефератов.
12ч
4,5ч
7,5ч
Заключительное занятие
1
-
1
Итоговый контроль
Итого:
26 ч
10ч
16ч
Содержание программы.
1. Вводное занятие. (1 ч.)
Техника безопасности на занятиях. Правила поведения в ДДТ Лира.
2. Очное обучение. (12 ч.)
1) Особые дни в календаре. (7 часов)
Теоретическая часть. (3 ч.)
Знакомство с днями, отмеченными в календаре, значимыми для всего мира, страны, города. Международный день защиты детей. Всемирный день океанов. День рождения А. С. Пушкина. День независимости России. День медицинского работника. Всемирный день детского футбола. Всемирный день гуманитарной помощи. День государственного флага России. День шахтера.
Практическая часть. (4 ч.)
Рисование российского флага на асфальте. Рассматривание иллюстраций российского флага. Повторение пословиц и поговорок о труде.Чтение художественной литературы: сербская сказка Кто не работает, тот не ест.
Игра – ситуация Вежливые соседи.Чтение сказок А.С. Пушкина. Рассматривание иллюстраций к произведениям А.С. Пушкина: Сказка о мертвой царевне и семи богатырях, Сказка о рыбаке и рыбке.
Чтение детям: Е. Благинина Подарок, В. Осеева Волшебное слово.
Рисование Мой любимый сказочный герой по сказкам Пушкина. Рисунки на тему Мой друг. Рисование На зарядку становись!.
Эстафеты.
Кто вперед доскачет до бревна, Цапля и лягушки, Кто быстрее.
Подвижные игры.
Воробушки и кот, Лягушки, Кот Васька, Мы - шоферы, Цветные автомобили, Школа мяча, Делай как я, Не оставайся на полу, Самолеты. Игры с мячом Сбей кеглю, Мяч о стенку, Быстро возьми, Мой веселый звонкий мяч, У кого мяч?, Не попадись, Кто дальше бросит. Д/игра Потеряшка, Что где растет?, Растения нашего края, Какое время года?.
Музыкальная игра: Солнышко и дождик.
Творчество детских писателей. (2 часа)
Теоретическая часть. (1 ч.)
Экскурсия в библиотеку. В гостях у К.И. Чуковского. Беседа о творчестве К.И. Чуковского.
Практическая часть. (1 ч.)
Выставка детских рисунков по сказкам К.И. Чуковского.
Чтение художественной литературы. К.И. Чуковский. Ежики смеются, Краденое солнце, Федорино горе, Муха – цокотуха.
Рисование иллюстраций к сказке Доктор Айболит К.И.Чуковского.
Просмотр мультфильмов. Доктор Айболит, Мойдодыр, Дидактическая игра Нарисуй героя (изображенные герои сказок К.И. Чуковского их надо расколдовать, дорисовать и разукрасить).
Подвижные игры: Медведь, Заяц, Лиса, Черепаха.
2. Искусство в твоей жизни. (3 часа)
Теоретическая часть. (1 ч.)
2 июля 180 лет со дня рождения русского художника - Константина Егоровича Маковского (1839–1915). Беседа о творчестве художника.
Рассказ о художниках- иллюстраторах. День кукольного театра.
Практическая часть.(2 ч.)
Посещение кукольного театра.
Рассматривание иллюстраций на тему Сказка в гости к нам пришла. Рассматривание иллюстраций произведений художников (К.Маковского А.Головин Купавки; П. Кончаловский Клубника, Сирень в корзине; И. Левитан Васильки). Рисунки детей Лето красное.
Дидактическая игра Нарисуй героя.
3. Заочное обучение (12 часов).
1) Азбука безопасности. (3 часа)
Теоретическая часть. (1 ч.)
Я пешеход. Ядовитые грибы. Опасности, подстерегающие дома. Осторожно - электроприборы.
Практическая часть.(2 ч.)
Рисование Кошкин дом.
Отгадывание загадок про пожароопасные предметы (огонь, свеча, печь, огонь, дым).
Чтение художественной литературы.
С.Маршак "Пожар", "Кошкин дом", "Рассказ о неизвестном герое"; Т.Юрмин "Кто плохой?"; В. Ровицкий "Друзья в твоём доме"; И.Демьянов "Коробок - чёрный бок"; Веселый турист С. Михалков.
Просмотр мультфильма Щенячий патруль.Игры в автогородке по правилам дорожного движения.
2) Юные экологи. (3 ч.)
Теоретическая часть. (1 ч.)
Лекарственные растения.
Практическая часть.(2 ч.)
Чтение рассказов о природе Чарушина, Пришвина, Бианки.
Лепка из пластилина на тему "Цветочная корзина".
Организация коллективного труда по благоустройству территории поселка Сырский.
Сбор макулатуры.
3) Я среди людей.(4 ч.)
Теоретическая часть. (1,5 ч.)
Мой любимый город. Моя семья. Мой друг. День семьи, любви и верности в России. День памяти святых князя Петра и княгини Февронии Муромских, чудотворцев, покровителей семьи и брака. 8 июля. Спортсмены нашего города. Беседа родителей с детьми о правилах поведения в театре, подготовка к походу в театр.
Практическая часть.(2,5 ч.)
Правила этикета. Инсценирование сказки по выбору.
Фотоальбом экскурсий Я познаю мир. Семейные праздники и традиции.
Прослушивание музыкальных произведений Наша Родина Россия.Просмотр мультфильмов. Кот Леопольд, Цветик-семицветик, Мир похож на цветной луг.
Чтение художественной литературы. И.С. Никитина Русь. Лягушка-путешественница В.Гаршин.
Написание письма маме, другу.
4) Береги здоровье смолоду! (2 ч.)
Теоретическая часть. (1 ч.)
Болезни грязных рук. Витамины и их роль в жизни человека.
Практическая часть.(1 ч.)
Чтение детской художественной литературы. С.Михалков Дядя Степа,А. Милн Воспаление хитрости, С. Маршак Дремота и зевота, Э. Успенский Дети, которые плохо едят в детском саду.
4. Итоговое занятие (1 час).
Посещение театра. Правила этикета.
Работа со школьными оздоровительными лагерями
Учебно-тематический план
(01.06. – 30.06.)
№ занятия
Тема занятий
Всего часов
Теория
Практика
1.
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.
Викторина Наши любимые сказки.
Игры на свежем воздухе. Сантики- фантики, Лим- по- по, Вороны и воробьи, Невод.
1
0,5
0,5
2.
День памяти А.С. Пушкина.
Викторина для младших школьников Сказки А.С.Пушкина.
Игры на свежем воздухе. Капканы, Водяной, Белки на дереве.
1
0,5
0,5
3.
Уроки Юный художник.
Дидактическая игра Нарисуй героя (изображенные герои сказок К.И. Чуковского их надо расколдовать, дорисовать и раскрасить).
2
0,5
1,5
4.
История правил дорожного движения в России.
Правила дорожного движения для пешеходов и пассажиров.
Светофор и дорожные знаки.
Викторина на знание правил дорожного движения для школьников. Игры на свежем воздухе. Светофор. Тропинка.
1
0,5
0,5
5.
Чтение детям: Веселый турист С. Михалков.Игры в автогородке по правилам дорожного движения.
Викторина Веселые вопросы для туристов.
Просмотр мультфильма Мир похож на цветной луг.
1
0,5
0,5
6.
Беседа на тему Лекарственные растения.
Цветочная викторина.
Аппликация Ваза с цветами.
Лепка детьми из пластилина на тему "Цветочная корзина".
Игры на свежем воздухе. Гуси-гуси. Ручеек. Колечко. Кошки-мышки.
1
0,5
0,5
7.
Беседа Животные Красной книги.
Игра Угадай животное.
Конкурс рисунков Такие разные животные.
Игры на свежем воздухе. Заколдованный замок. Гнездышко. Заяц без логова.
1
0,5
0,5
ИТОГО:
8 часов
3,5
4,5
Планируемые результаты
Обучающиеся должны знать:
-правила безопасного пребывания в школьном лагере;
- правила безопасного движения на улицах и дорогах города для пешеходов;
- содержание русских народных сказок;
- содержание сказок о животных;
- известные произведения А.С. Пушкина;
- что такое лекарственные растения;
- что такое Красная книга.
Обучающиеся должны уметь:
- применять правила дорожного движения на практике;
- читать информацию по дорожным знакам;
- выполнять простейшую аппликацию из бумаги;
-адекватно вести себя в детском коллективе;
-соблюдать правила безопасного поведения в здании ДДТ Лира, СОШ №6;
-пересказывать содержание русских народных сказок, сказок о животных, произведений некоторых детских писателей;
-применять теоретические знания в викторинах и олимпиадах, других творческих мероприятиях;
-проявлять творческие способности в разных видах деятельности.
Самоподготовка (домашнее задание) – внеаудиторные занятия
№
п/п
Разделы программы
Темы проектов
1.
Азбука безопасности.
Фотоальбом экскурсий Я познаю мир
2.
Юные экологи.
3.
Я среди людей.
5.
Береги здоровье смолоду!
Планируемые результаты
Обучающиеся должны знать:
-где находятся социокультурные учреждения (библиотека, книжный магазин, театр) и для чего они существуют;
- систему социокультурных категорий и ценностей;
- семейные праздники и традиции;
-правила речевого этикета.
Обучающиеся должны уметь:
- осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результатов;
-объективно воспринимать окружающих людей, понимать их настроения, характер, оценивать их поведение;
-совместно выполнять, анализировать и оценивать достигнутое;
- практически применять полученные коммуникативные знания: умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию;
-контролировать свое поведение в общении со сверстниками, слушать и слышать собеседника.
Тематика проектов может изменяться в зависимости от учета учебной ситуации, интересов и способностей обучающихся, кроме того, обучающиеся могут самостоятельно выбирать тему проектной работы и программную среду, в которой они будут ее реализовывать.
Индивидуальное консультирование
по выбранным темам проектов
Индивидуальные консультации осуществляются по требованию, они могут быть связаны с выбором темы индивидуального проекта, в ходе которой разъясняются назначение и задачи, структура и объем работы, принципы разработки и оформления. Так же консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения проектов, оказание помощи обучающимся в подборе необходимой литературы и т.п.
Мониторинг образовательного процесса
С целью обеспечения более качественного управления обучением и воспитанием детей педагогом проводятся диагностические наблюдения за педагогическим процессом, отслеживается его ход, результаты, перспективы развития. Мониторинг проводится в течение учебного года в три этапа:
1. Стартовый контроль. Определение уровня подготовки детей в начале цикла обучения. Форма проведения – тестирование, анкетирование.
2. Промежуточный контроль. Подведение итогов за летний период.
Анализ усвоенных умений и навыков.
Формы проведения:
* тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам изучаемого курса;
* фронтальная и индивидуальная беседа;
* выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложностей;
* решение ситуационных задач, направленное на проверку умений использовать приобретенные знания на практике;
* игровые формы контроля;
* участие в конкурсах и выставках разного уровня.
3. Итоговый контроль. Подведение итогов за летний период. Проводится по сумме показателей за время обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение самостоятельной творческой работы.
На протяжении всего процесса обучения дети учатся правильно анализировать и оценивать свою работу. Их оценочная деятельность предусматривает следующие этапы:
* оценка педагога;
* совместная оценка обучающегося и педагога;
* самооценка.
Для диагностики используется таблица, которая позволяет наглядно представить набор основных знаний, умений и практических навыков, которые в той или иной степени отсутствуют или приобретаются обучающимися в результате освоения программы. В ней представлены такие параметры как:
1.Теоретическая подготовка
* владение специальной терминологией;
* знание истории предмета;
* знание различных материалов и инструментов творческой деятельности;
* знание основных приемов и техник творческой деятельности;
* умение ориентироваться в основных течениях и направлениях современного искусства.
2. Практическая подготовка
* Выполнение продуктов творческой деятельности по заданным эскизам;
* Выполнение продуктов творческой деятельности по собственным проектам.
* Навыки пользования различными материалами и инструментами в творческой деятельности;
* Использование разнообразных приемов и техник в творческой деятельности;
* Аккуратность выполнения работы.
Каждый параметр оценивается количеством баллов от 0 до 3.
Степень выраженности оцениваемого параметра:
* 0 –параметр ( знание, умение, навык ) отсутствует;
* 1 – слабо выражен (низкий уровень);
* 2 – выражен в достаточной степени (средний уровень);
* 3 – высшая степень проявления параметра (высокий уровень).
IY. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагогов
1. Авдеева Ю.В. Коммуникативное развитие детей 5-7 лет. М.,2012.
2. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
3. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007.
4. Летний оздоровительный лагерь: нормативно-правовая база /сост. Е.А. Гурбина. – Волгоград: Учитель, 2006
5. Лобачева С.И. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. Москва: ВАКО, 2007 г.
6. Организация детского отдыха. Нормативно - правовые документы. ТЦ Сфера.
7. Сысоева М.Е.. Организация летнего отдыха детей. ГИЦ Владос. М.2003г
8. Шмаков С.А. Дети на отдыхе прикладная Энциклопедия Москва – 2001.
9. Шпарева Г.Т.. Отдыхаем весело и интересно! Москва. Педагогическое общество России. 2005 г.
Литература для детей и родителей
1. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей 3–7 лет [Текст] / А. Г. Арушанова. — М.: Мозаика-Синтез, 2002. — 270 с.
2. Белкина, В.Н. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. / В.Н. Белкина, Н.Н. Васильева, Н.В. Белкина и др. - Серия: Детский сад: день за днём. – Ярославль: Академия развития, Академия К˚, 1998. – 256 c.
3. Буренина А.И. От игры до спектакля. Методическое пособие. СПб, 1996.
4. Васильева, Н.Н., Новоторцева, Н.В. Развивающие игры для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 208 c.
5. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: АСТ Издание 6-е, стереотипное, 2007. – 240 c.
6. Гурин Ю.В., Монина Г.Б. Игры для детей от трех до семи. СПб, Речь, 2008. № 57. Микляева, Н.В. Сказкотерапия в ДОУ и семье. Библиотека Воспитателя. – М.: ТЦ СФЕРА, 2010. – 128 c.
8. Москалюк О.В., Погонцева Л.В. Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями. /– Издательство: Учитель, 2011. – 123 c.
9. Симаков С.Ю. Расту культурным. М.,ООО Поиграф-Проэкт,2011.
10. Любимые русские сказки для малышей от Совы-говорушки. РООССА
11. Любимые сказки от Кота в сапогах. Роосса.
Из Интернета: Брянская Е. И. Диагностические особенности выявления уровня коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Чита, октябрь 2013 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 90-93. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/96/4183/ (дата обращения: 18.03.2019).
Оценочные материалы.
Y. Приложение.
Приложение 1
- Стартовый мониторинг.
Диагностические задания на выявление коммуникативных навыков
детей 6-7 лет.
Цель: выявить общие представления ребенка о вежливости.
Методика. Ребенка просят ответить на вопросы.
1. Какого человека называют вежливым?
2. Какие вежливые слова ты знаешь?
3. Как ты думаешь, почему их называют волшебными?
Высокий уровень - полностью справился.
Средний - требовалась помощь педагога.
Низкий - отмечаются слабые, несформированные представления.
Задание 2.
Цель: выявить, имеются ли в пассивном словаре ребёнка формулы речевого этикета, понимает ли он их.
Методика.
Ребенку дают инструкцию: Сейчас я прочитаю тебе предложения, в которых спрятались вежливые слова. Если ты услышишь такое слово, положи фишку. Высокий уровень — из 10 заданных предложений справился со всеми. Средний уровень — 6–7 предложений. Низкий — менее 5 предложений.Промежуточный мониторинг.
Цель: выявить умение контролировать свое поведение, слушать и слышать собеседника и отношение к неэтичным выражениям собеседника.
Методика. Наблюдение за общением ребёнка со сверстниками.
План наблюдения.
1. Как ребёнок вступает в общение со сверстником (предлагает свои правила игры, соглашается с предложенными). 2. Умеет ли слушать собеседника и спокойно высказывать свое мнение.
3. Умеет ли выбирать нужный тон, жесты, мимику.
4. Как размещается по отношению к собеседнику (лицом, боком, спиной).
5. Умеет ли контролировать себя в общении со сверстниками.
6. Умеет ли понимать эмоциональный настрой собеседника и выражает ли свое отношение.
7. Как ребёнок выражает свое отношение к неэтичным выражениям собеседника. Результаты наблюдения фиксируются в протоколе.
Таким образом, выделяется три уровня развития коммуникативной компетентности.
Низкий уровень — ребёнок самостоятельно не использует в речи вежливые слова, только при напоминании взрослого. В пассивном словаре имеются представления о словах речевого этикета. Не имеет навыков телефонного разговора. Интонация речи и мимика невыразительны. В общении ребенок проявляет несдержанность, часто вступает в конфликты, навязывает свое мнение.
Средний уровень — ребенок употребляет в речи элементарные слова речевого этикета (приветствия, прощания, благодарности). Не имеет достаточных навыков телефонного разговора. Не всегда умело употребляет формулы речевого этикета в ситуациях общения. Умеет слушать собеседника, но не всегда может контролировать свое поведение. Выражает неприятие к неэтичным выражениям собеседника. Речь интонационно выразительна. Мимика и жесты недостаточно развиты.
Высокий уровень — проявляет инициативу в организации общения. Речь эмоционально окрашена. Владеет средствами невербального общения.
Самостоятельно употребляет формулы речевого этикета адекватно ситуации общения. Владеет элементарными навыками телефонного разговора. Проявляет нетерпимость к неэтичным выражениям собеседника. Итоговый мониторинг.
Предполагает совместное посещение театра.
Методика.
Наблюдение педагога за общением детей между собой, со служащими театра, посторонними людьми и родителями.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
ЛИРА
Г. ЛИПЕЦКА
398902, г. Липецк, ул. Ударников, д. 11, тел. 41-90-94
Принята Утверждаю
решением педагогического совета директор МБУ ДО ДДТ
МБУ ДО ДДТ Лира г. Липецка
Лира г. Липецка _____________ Пономаренко Е.В. Протокол от __ _______ 2019 № __ ___ _____________ 2019 г.
Образовательно - методический модуль
Летний старт
к дополнительной общеразвивающей образовательной программе социально-педагогической направленности
Старт.
Возраст обучающихся: 6-7 лет.
Срок реализации – июнь-август.
Педагог дополнительного
образования:
Дорохова Людмила Леонидовна
ЛИПЕЦК, 2019
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка ___________________
2. Учебно-тематическое планирование
3 год обучения_____________________________
3. Методическое обеспечение программы ______
4.Литература ______________________________
5. Приложение ____________________________
Пояснительная записка.
В летний период МБУ ДО ДДТ переходит на летний режим работы.
Образовательно-методический модуль – часть дополнительной общеразвивающей программы социально- педагогической направленности Летний старт, реализуемой в летний период, составлен в соответствии с Федеральным законом РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации (гл.10, с.75, п.п.1,2,4,5), Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г. №196 Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.
Обоснование программы.
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности. Это время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей.
Объединение работает на базе ДДТ Лира.
В летний период МБУ ДО ДДТ Лира сотрудничает с летним лагерем школы № 6.
Вид программы – общеразвивающая, интегрированная.
Срок реализации программы – июнь – август 2019г.
Возрастная категория детей и режим работы.
Программа ориентирована на работу с детьми 6 лет.
Количество детей – 12-15 человек.
Продолжительность программы – 13 недель (с 1 июня по 31 августа 2019г.), за исключением выходных и праздничных дней.
Направленность программы - социально- педагогическая.
Направлена на формирование навыков общения и поведения, чувства взаимоуважения, любви, сочувствия, доброжелательности, на дальнейшее изучение правил безопасности дорожного движения, на воспитание дружеских взаимоотношений в совместной игре, на развитие у детей основы социального сознания, на вовлечение обучающихся в изучение природы родного края, русской литературы и народного творчества.
Содержание программы соответствует следующим принципам образования дошкольников:
-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования;
-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
В программе определены основные виды деятельности, используемые в работе с детьми:
* игровая (сюжетно-ролевые, игры с правилами, спортивные игры и другие виды игр);
* театрализованная (сценки, театрализации, представления);
* коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
* познавательно- исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора;
* изобразительная: рисование, лепка, аппликация;
* музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения);
* двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Основные направления деятельности:
* Художественно-эстетическое развитие;
* Познавательное развитие;
* Речевое развитие;
* Социально - коммуникативное развитие.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы.
Значимость летнего периода для воспитания и оздоровления детей, удовлетворения детских интересов и расширения кругозора невозможно переоценить. Проблемы организации летнего оздоровительного отдыха вытекают из объективных противоречий:
- между потребностью семьи и государства иметь здоровое, сильное подрастающее поколение и неудовлетворительным состоянием здоровья современных детей;
- педагогической заботой, контролем и желанием детей иметь свободу, заниматься саморазвитием, самостоятельным творчеством.
Программа деятельности объединения ориентирована на создание социально значимой психологической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка.
Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс.
Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, уровня развития и состояния здоровья.
Программа включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, образования, воспитания.
Основная идея модуля программы Летний Старт - представление возможностей для раскрытия творческих способностей ребенка, создание условий для самореализации потенциала детей в результате общественно полезной деятельности, опираясь на основные воспитательные ориентиры.
Нормативно-правовое обеспечение программы:
Конвенция о правах ребёнка;
Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) Об образовании в Российской Федерации;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1008 от 29 августа 2013 г.);
СанПиН 2.4.4.3.3172-14 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. г. Москва);
Устав МБУ ДО ДДТ Лира г. Липецка;
Образовательная программа МБУ ДО ДДТ Лира г. Липецка на 2016-2018г.г.;
Календарный учебный график МБУ ДО ДДТ Лира г. Липецка на 2017-2018 учебный год;
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения дополнительных общеразвивающих программ МБУ ДО ДДТ Лира г. Липецка;
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБУ ДО ДДТ Лира г. Липецка;
Концепция развития дополнительного образования от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
Объем и сроки освоения программы.
Программа рассчитана на 3 (третий) год обучения- 26 часов.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.
Форма организации занятий групповая.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу (час равен 25 минутам).
Календарный учебный график
Элементы
учебного графика
Характеристика элемента
Образовательный процесс
Этапы образовательного процесса
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
Сроки комплектования учебных групп
До 1 июня
До 1 июня
Начало
1 июня
1 июня
Окончание
31 августа
31 августа
Продолжительность занятий
13 недель
13 недель
Учебная неделя
Продолжительность учебной недели – 5 дней.
1 год обучения – 2 раза в неделю по 2 часа;
2 год обучения – 2 раза в неделю по 3 часа;
3 год обучения – 2 раза в неделю по 3 часа.
Режим работы в
каникулярное время
(осенние, зимние,
весенние)
-расписание не меняется;
-допускается смена форм организации образовательного процесса;
-допускается проведение занятий с несколькими группами одновременно;
-активизируется работа с родителями, проводятся массовые мероприятия различной направленности и пр.
Режим работы в
период летних
каникул
-расписание занятий меняется;
-формируются сводные группы из числа обучающихся;
- организуется работа с одаренными детьми; - по отдельному плану ведется работа со школьными оздоровительными лагерями (кружковая деятельность);
-проводится рекламная компания по комплектованию учебных групп на новый учебный год.
Дата начала реализации
Дата окончания реализации
Виды деятельности
Количество недель
Месяц
1 июня
30 июня
Сводные групповые (аудиторные) занятия
4 недели
июнь
1 июня
30 июня
Школьные оздоровительные лагеря
4 недели
июнь
1 июня
31 августа
Самоподготовка (домашнее задание)
5 недель
июль-август
Итого:
13 недель
Цель программы: Развитие личности ребенка, укрепление физического, психического и эмоционального здоровья детей, вовлечение школьников в изучение природы родного края, русской литературы и народного творчества, формирование навыков общения и поведения, воспитание социального сознания.
Задачи:
Направление Художественно-эстетическое развитие:
-развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях: с педагогами, сверстниками, родителями и другими людьми;
-формировать элементарные представления о видах искусства;
— восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
— стимулировать сопереживание персонажам художественных произведений;
— реализовать самостоятельную творческую деятельность детей (изобразительную, конструктивно-модельную, музыкальную и др.);
-совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации.
- приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение видеть мир своими глазами;
-предоставить свободу отражения в рисунке видения своего мира— доступными для ребенка художественными средствами;
-развивать умение передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому предмету;
-побуждать экспериментировать с различными видами и способами изображения;
-создавать максимальные условия (необходимое физическое и психологическое пространство) для проявления детской инициативы.
Направление Познавательное развитие
Формировать необходимые представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форма, цвет, размер, материал, звучание, ритм, темп, причинах и следствиях и т. д).
Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Развивать воображение и творческую активность.
Сформировать интерес к самостоятельному познанию окружающих предметов, чтению детской литературы.
Направление Речевое развитие
Обогащать активный словарь, развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.
Развивать речевое творчество: звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.
Знакомить с книжной культурой, детской литературой, формировать понимание на слух текст различных жанров детской литературы.
Направление Социально-коммуникативное развитие
Развивать игровую деятельность воспитанников.
Приобщать к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Формировать умение объективно воспринимать окружающих людей, понимать их настроения, характер, оценивать их поведение; помогать осваивать навыки культуры общения; формировать образ Я на основе согласования собственных и чужих представлений о себе.
Продолжать работу по формированию гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств.
Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, его результатам.
Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
Формировать качества, составляющие культуру поведения, санитарно-гигиеническую культуру.
Механизм реализации модуля программы Летний старт
Этапы реализации модуля
1.Подготовительный (май):
-подготовка методических материалов;
-подготовка материально-технической базы.
2. Организационный:
-формирование группы;
-знакомство с режимом работы и правилами;
-проведение инструктажей по охране труда и технике безопасности
3. Основной. (13 недель, из них 6 недель очные обучение, 7 недель - заочное обучение.)
-образовательная деятельность;
-оздоровительная деятельность;
-культурно - досуговая деятельность;
-методическая работа.
4. Заключительный:
-итоговое занятие;
-сбор отчетного материала;
-анализ реализации программы.
Образовательная деятельность в рамках модуля программы Летний старт предусматривает воспитательные мероприятия, связанные с изучением духовно нравственных традиций и истории родного края, знакомство с русским народным творчеством, творчеством советских детских писателей, памятными днями календаря, знакомство с театром.
Образовательная деятельность также предусматривает знакомство с миром движения, звуков, красок, ощущений. На основе развития навыков общения, в процессе продуктивной творческой деятельности дети знакомятся с единой картиной мира. Для достижения лучших результатов по реализации программы ежедневно с обучающимися будут проводиться занятия в игровой форме, в форме викторин и олимпиад, мастер-классов, репетиционных занятий, публичных выступлений детей и т.д.
Свободная совместная деятельность детей и взрослых включает в себя игровые ситуации прогулок, организацию игр, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов вне занятий в течение дня, уроки творчества.
Оздоровительная деятельность мотивирует детей на заботу о своем здоровье и активный отдых. Для успешной реализации данного блока будут проводиться подвижные игры на свежем воздухе.
Свежий воздух, знакомство с красивыми уголками природы способствует созданию положительного физиологического и психологического фона.
Культурно-досуговая деятельность состоит из проведения творческих досуговых и интеллектуальных мероприятий.
Получение новых знаний при подготовке к мероприятиям различной направленности (викторинам, конкурсам и т. п.) приводит к обогащению мировоззрения ребенка, что, в свою очередь, сказывается на изменении личностного поведения каждого члена коллектива.
Методическое обеспечение программы.
Формы и методы работы.
Основная форма организации работы – игровая, так как именно в игре развиваются творческие способности личности.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
При реализации программы Летний старт применяются словесные, наглядные, игровые и практические приемы и методы взаимодействия взрослого и ребенка (введение игрового персонажа, подвижные игры, экспериментирование, моделирование, занимательные упражнения, подвижные игры, игры на развитие внимания, памяти).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
Объяснительно - иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
частично- поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
индивидуально- фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
групповой – организация работы в группах ролевые игры;
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем, метод интерактивного обучения (работа над социально - педагогическим проектом).
Ожидаемые результаты:
- улучшится здоровье детей;
- начнут формироваться коммуникативные умения, основы правильного поведения, общения, культуры, досуга;
- выработаются потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;
- сформируется осознанное отношение к себе, как к части окружающего мира;
- приобретутся практические экологические и природоохранительные навыки;
- расширится социальный опыт и кругозор;
-разовьются навыки к трудовой деятельности, а так же ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, его результатам.
-сформируются представления об опасных для человека и окружающего мира ситуациям и способах поведения в них;
-сформируются элементарные представления о видах искусства;
-воспитанники смогут свободно отражать в рисунке видения своего мира— доступными для них художественными средствами;
-дети приобретут необходимые представления о себе, других людях, объектах окружающего мира;
-познакомятся с книжной культурой, детской литературой;
-сформируются первичные представления о малой родине, об особенностях её природы и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, о традициях и праздниках нашего народа.
Критерии результативности.
Беседа, наблюдение, тестирование, опрос по итогам программы.
Учебно - тематический план
№\№
п\п
Разделы и темы программы
Количество часов
Формы аттестации/ контроля
всего
теория
практика
1.
Вводное Занятие
1
0,5ч
0,5ч
Стартовый контроль
2.
(Очное обучение)
12ч
5 ч
7ч
Промежуточный контроль (анкетирование)
3.
(Заочное обучение) Самоподготовка (домашнее задание) – внеаудиторные занятия. Примерные темы проектов, рефератов.
12ч
4,5ч
7,5ч
Заключительное занятие
1
-
1
Итоговый контроль
Итого:
26 ч
10ч
16ч
Содержание программы.
1. Вводное занятие. (1 ч.)
Техника безопасности на занятиях. Правила поведения в ДДТ Лира.
2. Очное обучение. (12 ч.)
1) Особые дни в календаре. (7 часов)
Теоретическая часть. (3 ч.)
Знакомство с днями, отмеченными в календаре, значимыми для всего мира, страны, города. Международный день защиты детей. Всемирный день океанов. День рождения А. С. Пушкина. День независимости России. День медицинского работника. Всемирный день детского футбола. Всемирный день гуманитарной помощи. День государственного флага России. День шахтера.
Практическая часть. (4 ч.)
Рисование российского флага на асфальте. Рассматривание иллюстраций российского флага. Повторение пословиц и поговорок о труде.Чтение художественной литературы: сербская сказка Кто не работает, тот не ест.
Игра – ситуация Вежливые соседи.Чтение сказок А.С. Пушкина. Рассматривание иллюстраций к произведениям А.С. Пушкина: Сказка о мертвой царевне и семи богатырях, Сказка о рыбаке и рыбке.
Чтение детям: Е. Благинина Подарок, В. Осеева Волшебное слово.
Рисование Мой любимый сказочный герой по сказкам Пушкина. Рисунки на тему Мой друг. Рисование На зарядку становись!.
Эстафеты.
Кто вперед доскачет до бревна, Цапля и лягушки, Кто быстрее.
Подвижные игры.
Воробушки и кот, Лягушки, Кот Васька, Мы - шоферы, Цветные автомобили, Школа мяча, Делай как я, Не оставайся на полу, Самолеты. Игры с мячом Сбей кеглю, Мяч о стенку, Быстро возьми, Мой веселый звонкий мяч, У кого мяч?, Не попадись, Кто дальше бросит. Д/игра Потеряшка, Что где растет?, Растения нашего края, Какое время года?.
Музыкальная игра: Солнышко и дождик.
Творчество детских писателей. (2 часа)
Теоретическая часть. (1 ч.)
Экскурсия в библиотеку. В гостях у К.И. Чуковского. Беседа о творчестве К.И. Чуковского.
Практическая часть. (1 ч.)
Выставка детских рисунков по сказкам К.И. Чуковского.
Чтение художественной литературы. К.И. Чуковский. Ежики смеются, Краденое солнце, Федорино горе, Муха – цокотуха.
Рисование иллюстраций к сказке Доктор Айболит К.И.Чуковского.
Просмотр мультфильмов. Доктор Айболит, Мойдодыр, Дидактическая игра Нарисуй героя (изображенные герои сказок К.И. Чуковского их надо расколдовать, дорисовать и разукрасить).
Подвижные игры: Медведь, Заяц, Лиса, Черепаха.
2. Искусство в твоей жизни. (3 часа)
Теоретическая часть. (1 ч.)
2 июля 180 лет со дня рождения русского художника - Константина Егоровича Маковского (1839–1915). Беседа о творчестве художника.
Рассказ о художниках- иллюстраторах. День кукольного театра.
Практическая часть.(2 ч.)
Посещение кукольного театра.
Рассматривание иллюстраций на тему Сказка в гости к нам пришла. Рассматривание иллюстраций произведений художников (К.Маковского А.Головин Купавки; П. Кончаловский Клубника, Сирень в корзине; И. Левитан Васильки). Рисунки детей Лето красное.
Дидактическая игра Нарисуй героя.
3. Заочное обучение (12 часов).
1) Азбука безопасности. (3 часа)
Теоретическая часть. (1 ч.)
Я пешеход. Ядовитые грибы. Опасности, подстерегающие дома. Осторожно - электроприборы.
Практическая часть.(2 ч.)
Рисование Кошкин дом.
Отгадывание загадок про пожароопасные предметы (огонь, свеча, печь, огонь, дым).
Чтение художественной литературы.
С.Маршак "Пожар", "Кошкин дом", "Рассказ о неизвестном герое"; Т.Юрмин "Кто плохой?"; В. Ровицкий "Друзья в твоём доме"; И.Демьянов "Коробок - чёрный бок"; Веселый турист С. Михалков.
Просмотр мультфильма Щенячий патруль.Игры в автогородке по правилам дорожного движения.
2) Юные экологи. (3 ч.)
Теоретическая часть. (1 ч.)
Лекарственные растения.
Практическая часть.(2 ч.)
Чтение рассказов о природе Чарушина, Пришвина, Бианки.
Лепка из пластилина на тему "Цветочная корзина".
Организация коллективного труда по благоустройству территории поселка Сырский.
Сбор макулатуры.
3) Я среди людей.(4 ч.)
Теоретическая часть. (1,5 ч.)
Мой любимый город. Моя семья. Мой друг. День семьи, любви и верности в России. День памяти святых князя Петра и княгини Февронии Муромских, чудотворцев, покровителей семьи и брака. 8 июля. Спортсмены нашего города. Беседа родителей с детьми о правилах поведения в театре, подготовка к походу в театр.
Практическая часть.(2,5 ч.)
Правила этикета. Инсценирование сказки по выбору.
Фотоальбом экскурсий Я познаю мир. Семейные праздники и традиции.
Прослушивание музыкальных произведений Наша Родина Россия.Просмотр мультфильмов. Кот Леопольд, Цветик-семицветик, Мир похож на цветной луг.
Чтение художественной литературы. И.С. Никитина Русь. Лягушка-путешественница В.Гаршин.
Написание письма маме, другу.
4) Береги здоровье смолоду! (2 ч.)
Теоретическая часть. (1 ч.)
Болезни грязных рук. Витамины и их роль в жизни человека.
Практическая часть.(1 ч.)
Чтение детской художественной литературы. С.Михалков Дядя Степа,А. Милн Воспаление хитрости, С. Маршак Дремота и зевота, Э. Успенский Дети, которые плохо едят в детском саду.
4. Итоговое занятие (1 час).
Посещение театра. Правила этикета.
Работа со школьными оздоровительными лагерями
Учебно-тематический план
(01.06. – 30.06.)
№ занятия
Тема занятий
Всего часов
Теория
Практика
1.
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.
Викторина Наши любимые сказки.
Игры на свежем воздухе. Сантики- фантики, Лим- по- по, Вороны и воробьи, Невод.
1
0,5
0,5
2.
День памяти А.С. Пушкина.
Викторина для младших школьников Сказки А.С.Пушкина.
Игры на свежем воздухе. Капканы, Водяной, Белки на дереве.
1
0,5
0,5
3.
Уроки Юный художник.
Дидактическая игра Нарисуй героя (изображенные герои сказок К.И. Чуковского их надо расколдовать, дорисовать и раскрасить).
2
0,5
1,5
4.
История правил дорожного движения в России.
Правила дорожного движения для пешеходов и пассажиров.
Светофор и дорожные знаки.
Викторина на знание правил дорожного движения для школьников. Игры на свежем воздухе. Светофор. Тропинка.
1
0,5
0,5
5.
Чтение детям: Веселый турист С. Михалков.Игры в автогородке по правилам дорожного движения.
Викторина Веселые вопросы для туристов.
Просмотр мультфильма Мир похож на цветной луг.
1
0,5
0,5
6.
Беседа на тему Лекарственные растения.
Цветочная викторина.
Аппликация Ваза с цветами.
Лепка детьми из пластилина на тему "Цветочная корзина".
Игры на свежем воздухе. Гуси-гуси. Ручеек. Колечко. Кошки-мышки.
1
0,5
0,5
7.
Беседа Животные Красной книги.
Игра Угадай животное.
Конкурс рисунков Такие разные животные.
Игры на свежем воздухе. Заколдованный замок. Гнездышко. Заяц без логова.
1
0,5
0,5
ИТОГО:
8 часов
3,5
4,5
Планируемые результаты
Обучающиеся должны знать:
-правила безопасного пребывания в школьном лагере;
- правила безопасного движения на улицах и дорогах города для пешеходов;
- содержание русских народных сказок;
- содержание сказок о животных;
- известные произведения А.С. Пушкина;
- что такое лекарственные растения;
- что такое Красная книга.
Обучающиеся должны уметь:
- применять правила дорожного движения на практике;
- читать информацию по дорожным знакам;
- выполнять простейшую аппликацию из бумаги;
-адекватно вести себя в детском коллективе;
-соблюдать правила безопасного поведения в здании ДДТ Лира, СОШ №6;
-пересказывать содержание русских народных сказок, сказок о животных, произведений некоторых детских писателей;
-применять теоретические знания в викторинах и олимпиадах, других творческих мероприятиях;
-проявлять творческие способности в разных видах деятельности.
Самоподготовка (домашнее задание) – внеаудиторные занятия
№
п/п
Разделы программы
Темы проектов
1.
Азбука безопасности.
Фотоальбом экскурсий Я познаю мир
2.
Юные экологи.
3.
Я среди людей.
5.
Береги здоровье смолоду!
Планируемые результаты
Обучающиеся должны знать:
-где находятся социокультурные учреждения (библиотека, книжный магазин, театр) и для чего они существуют;
- систему социокультурных категорий и ценностей;
- семейные праздники и традиции;
-правила речевого этикета.
Обучающиеся должны уметь:
- осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результатов;
-объективно воспринимать окружающих людей, понимать их настроения, характер, оценивать их поведение;
-совместно выполнять, анализировать и оценивать достигнутое;
- практически применять полученные коммуникативные знания: умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию;
-контролировать свое поведение в общении со сверстниками, слушать и слышать собеседника.
Тематика проектов может изменяться в зависимости от учета учебной ситуации, интересов и способностей обучающихся, кроме того, обучающиеся могут самостоятельно выбирать тему проектной работы и программную среду, в которой они будут ее реализовывать.
Индивидуальное консультирование
по выбранным темам проектов
Индивидуальные консультации осуществляются по требованию, они могут быть связаны с выбором темы индивидуального проекта, в ходе которой разъясняются назначение и задачи, структура и объем работы, принципы разработки и оформления. Так же консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения проектов, оказание помощи обучающимся в подборе необходимой литературы и т.п.
Мониторинг образовательного процесса
С целью обеспечения более качественного управления обучением и воспитанием детей педагогом проводятся диагностические наблюдения за педагогическим процессом, отслеживается его ход, результаты, перспективы развития. Мониторинг проводится в течение учебного года в три этапа:
1. Стартовый контроль. Определение уровня подготовки детей в начале цикла обучения. Форма проведения – тестирование, анкетирование.
2. Промежуточный контроль. Подведение итогов за летний период.
Анализ усвоенных умений и навыков.
Формы проведения:
* тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам изучаемого курса;
* фронтальная и индивидуальная беседа;
* выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложностей;
* решение ситуационных задач, направленное на проверку умений использовать приобретенные знания на практике;
* игровые формы контроля;
* участие в конкурсах и выставках разного уровня.
3. Итоговый контроль. Подведение итогов за летний период. Проводится по сумме показателей за время обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение самостоятельной творческой работы.
На протяжении всего процесса обучения дети учатся правильно анализировать и оценивать свою работу. Их оценочная деятельность предусматривает следующие этапы:
* оценка педагога;
* совместная оценка обучающегося и педагога;
* самооценка.
Для диагностики используется таблица, которая позволяет наглядно представить набор основных знаний, умений и практических навыков, которые в той или иной степени отсутствуют или приобретаются обучающимися в результате освоения программы. В ней представлены такие параметры как:
1.Теоретическая подготовка
* владение специальной терминологией;
* знание истории предмета;
* знание различных материалов и инструментов творческой деятельности;
* знание основных приемов и техник творческой деятельности;
* умение ориентироваться в основных течениях и направлениях современного искусства.
2. Практическая подготовка
* Выполнение продуктов творческой деятельности по заданным эскизам;
* Выполнение продуктов творческой деятельности по собственным проектам.
* Навыки пользования различными материалами и инструментами в творческой деятельности;
* Использование разнообразных приемов и техник в творческой деятельности;
* Аккуратность выполнения работы.
Каждый параметр оценивается количеством баллов от 0 до 3.
Степень выраженности оцениваемого параметра:
* 0 –параметр ( знание, умение, навык ) отсутствует;
* 1 – слабо выражен (низкий уровень);
* 2 – выражен в достаточной степени (средний уровень);
* 3 – высшая степень проявления параметра (высокий уровень).
IY. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагогов
1. Авдеева Ю.В. Коммуникативное развитие детей 5-7 лет. М.,2012.
2. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
3. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007.
4. Летний оздоровительный лагерь: нормативно-правовая база /сост. Е.А. Гурбина. – Волгоград: Учитель, 2006
5. Лобачева С.И. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. Москва: ВАКО, 2007 г.
6. Организация детского отдыха. Нормативно - правовые документы. ТЦ Сфера.
7. Сысоева М.Е.. Организация летнего отдыха детей. ГИЦ Владос. М.2003г
8. Шмаков С.А. Дети на отдыхе прикладная Энциклопедия Москва – 2001.
9. Шпарева Г.Т.. Отдыхаем весело и интересно! Москва. Педагогическое общество России. 2005 г.
Литература для детей и родителей
1. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей 3–7 лет [Текст] / А. Г. Арушанова. — М.: Мозаика-Синтез, 2002. — 270 с.
2. Белкина, В.Н. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. / В.Н. Белкина, Н.Н. Васильева, Н.В. Белкина и др. - Серия: Детский сад: день за днём. – Ярославль: Академия развития, Академия К˚, 1998. – 256 c.
3. Буренина А.И. От игры до спектакля. Методическое пособие. СПб, 1996.
4. Васильева, Н.Н., Новоторцева, Н.В. Развивающие игры для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 208 c.
5. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: АСТ Издание 6-е, стереотипное, 2007. – 240 c.
6. Гурин Ю.В., Монина Г.Б. Игры для детей от трех до семи. СПб, Речь, 2008. № 57. Микляева, Н.В. Сказкотерапия в ДОУ и семье. Библиотека Воспитателя. – М.: ТЦ СФЕРА, 2010. – 128 c.
8. Москалюк О.В., Погонцева Л.В. Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями. /– Издательство: Учитель, 2011. – 123 c.
9. Симаков С.Ю. Расту культурным. М.,ООО Поиграф-Проэкт,2011.
10. Любимые русские сказки для малышей от Совы-говорушки. РООССА
11. Любимые сказки от Кота в сапогах. Роосса.
Из Интернета: Брянская Е. И. Диагностические особенности выявления уровня коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Чита, октябрь 2013 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 90-93. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/96/4183/ (дата обращения: 18.03.2019).
Оценочные материалы.
Y. Приложение.
Приложение 1
- Стартовый мониторинг.
Диагностические задания на выявление коммуникативных навыков
детей 6-7 лет.
Цель: выявить общие представления ребенка о вежливости.
Методика. Ребенка просят ответить на вопросы.
1. Какого человека называют вежливым?
2. Какие вежливые слова ты знаешь?
3. Как ты думаешь, почему их называют волшебными?
Высокий уровень - полностью справился.
Средний - требовалась помощь педагога.
Низкий - отмечаются слабые, несформированные представления.
Задание 2.
Цель: выявить, имеются ли в пассивном словаре ребёнка формулы речевого этикета, понимает ли он их.
Методика.
Ребенку дают инструкцию: Сейчас я прочитаю тебе предложения, в которых спрятались вежливые слова. Если ты услышишь такое слово, положи фишку. Высокий уровень — из 10 заданных предложений справился со всеми. Средний уровень — 6–7 предложений. Низкий — менее 5 предложений.Промежуточный мониторинг.
Цель: выявить умение контролировать свое поведение, слушать и слышать собеседника и отношение к неэтичным выражениям собеседника.
Методика. Наблюдение за общением ребёнка со сверстниками.
План наблюдения.
1. Как ребёнок вступает в общение со сверстником (предлагает свои правила игры, соглашается с предложенными). 2. Умеет ли слушать собеседника и спокойно высказывать свое мнение.
3. Умеет ли выбирать нужный тон, жесты, мимику.
4. Как размещается по отношению к собеседнику (лицом, боком, спиной).
5. Умеет ли контролировать себя в общении со сверстниками.
6. Умеет ли понимать эмоциональный настрой собеседника и выражает ли свое отношение.
7. Как ребёнок выражает свое отношение к неэтичным выражениям собеседника. Результаты наблюдения фиксируются в протоколе.
Таким образом, выделяется три уровня развития коммуникативной компетентности.
Низкий уровень — ребёнок самостоятельно не использует в речи вежливые слова, только при напоминании взрослого. В пассивном словаре имеются представления о словах речевого этикета. Не имеет навыков телефонного разговора. Интонация речи и мимика невыразительны. В общении ребенок проявляет несдержанность, часто вступает в конфликты, навязывает свое мнение.
Средний уровень — ребенок употребляет в речи элементарные слова речевого этикета (приветствия, прощания, благодарности). Не имеет достаточных навыков телефонного разговора. Не всегда умело употребляет формулы речевого этикета в ситуациях общения. Умеет слушать собеседника, но не всегда может контролировать свое поведение. Выражает неприятие к неэтичным выражениям собеседника. Речь интонационно выразительна. Мимика и жесты недостаточно развиты.
Высокий уровень — проявляет инициативу в организации общения. Речь эмоционально окрашена. Владеет средствами невербального общения.
Самостоятельно употребляет формулы речевого этикета адекватно ситуации общения. Владеет элементарными навыками телефонного разговора. Проявляет нетерпимость к неэтичным выражениям собеседника. Итоговый мониторинг.
Предполагает совместное посещение театра.
Методика.
Наблюдение педагога за общением детей между собой, со служащими театра, посторонними людьми и родителями.