Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Педагогический калейдоскоп"
Автор: Киселева Анна Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Педагогический калейдоскоп"
Автор: Киселева Анна Николаевна
Мастер-класс «Нетрадиционные формы проведения родительского собрания»Учитель: Добрый день, коллеги! Тема моего мастер-класса: «Нетрадиционные формы проведения родительского собрания». Как вы считаете, в чем трудности организации работы с родителями? И есть ли они?Учителя-участники: ….Учитель: Ни для кого не секрет, что встречи с родителями сводятся либо к вызовам в школу по не самым приятным поводам, либо к родительским собраниям, где, по сути, происходит разбор полетов. Это, конечно, тоже необходимо. Вопрос вдругом, какие формы работы использовать классному руководителю при взаимодействии с родителями, чтобы работа была результативной. В основном родители, придя на собрание, стараются избежать всякой активности, не желая показаться некомпетентными в вопросах воспитания, боясь ошибиться, отвечая на вопрос.Учитель: Для того чтобы совместная работа была интересной, вовлекала каждого родителя, можно использовать такие методы взаимодействия как кейс-технологии.Кейс – технология – это разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра. Кейс–технология позволяет взаимодействовать всем участникам, включая самого педагога. Существуют различные методы кейс-технологий:Метод ситуационного анализа Игровое программирование Метод инцидентов Метод разбора деловой корреспонденции Метод дискуссий Ситуационно-ролевая игра Кейс–это реальный случай, который можно перевести из статуса «жизненной ситуации» в статус задачи, и затем решать с последующей рефлексией хода и ресурсов решения. Источники кейсов: • Жизненные ситуации • Типовые ситуации • Художественная и публицистическая литература • Статистические материалы • Интернет-ресурсыЦель этого метода:научить родителей анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, выбирать альтернативные пути решения, оценивать их, находить оптимальный вариант и формулировать программы действий. Учитель: Например, рассмотрим следующий Кейс «Отношения родителей и детей» содержит следующую ситуацию:Татьяна собирается идти в школу в одном жакете, а на улице этим утром довольно прохладно. Мать: «Надень пальто. Этот жакет слишком легкий». Девочка: «Пальто не одену». Мать: (на повышенных тонах) «Я твоя мать, и ты будешь делать то, что я говорю. Немедленно надень пальто!»Девочка: (на повышенных тонах) «Не буду я одевать, это дурацкое пальто!»Мать: (на повышенных тонах) «Я тебе сказала, надень пальто, на улице сегодня холодно. Ты, что совсем ничего не понимаешь, когда тебе мать говорит?» Девочка: (крича) «Не буду я надевать это пальто, если тебе надо, ты его и одевай!»Вопросы для обсуждения Родителям предлагается в группе обсудить ситуацию и ответить на вопросы: Какие возможны последствия в каждой конфликтной ситуации? Выясните, каковы причины конфликта? Каковы будут последствия конфликта, если его разрешить путем угроз или наказания? Можно ли решить возникший конфликт компромиссом? Закончите данные ситуации (Родителям выдается памятка для разрешения конфликтных ситуаций)Целью ситуационно-ролевой игры в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступок и поведение участников игры. Сюжетно-ролевая игра «Груз запретов»Учитель: Большую роль в воспитании играют поощрения и наказания. И часто оно вообще сводится к назиданиям, указаниям, готовым инструкциям и запретам. Подумайте, ведь мы очень часто используем в речи глаголы повелительного наклонения с частицей «НЕ». Как при этом чувствуют себя дети, хотите узнать? Мне нужен один доброволец из нашей фокус-группы. Участник выходит из-за стола и встает лицом к аудитории.Учитель: Перед нами ребенок 13-14 лет, подросток. Тему воспитания определим «Вредные привычки». Запрет – это ограничение в действиях. Каждый запрет – тяжелый груз(книга выдается, участник держит в руках).. Учителя-участники выходят по очереди и, выдают книгу испытуемому, говорят: «Не кури», «Не пробуй алкоголь», «Не сиди долго в интернете», «Не гуляй допоздна», «Не играй в компьютерные игры», «Неешь всякую гадость», «Не включай громко музыку» и т.п.Учитель: (обращается к испытуемому).Как вы себя чувствуете?Учитель: А теперь давайте проделаем то же самое, только подберем такие слова, чтобы ребенок нас услышал или захотел услышать.Учителя-участники пробуют иначе сформулировать запреты, например: «Я беспокоюсь о тебе, поэтому…», «Ты мне очень дорог, …», «Мне бы хотелось, чтобы ты был здоров, …» и т.п. Подходят к «подростку» и забираю груз-книгу, заменяя первый запрет словами любви и понимания.Учитель: Чтобы эти слова не были произнесены здесь впустую, давайте свои чувства доверим бумаге и напишем детям письмо о том, как мы их любим, как они нам дороги.Учителя-участники в роли родителей пишут обращение детям-подросткам (3-4 минуты).Учитель: Рассмотрим еще один прием который можно использовать на родительском собрании: «Мастерская для родителей»Учитель: Прежде, чем объявить тему беседы, предлагается сесть удобнее. На столах лежат листки бумаги. Возьмите их в руки, закройте глаза и выполняйте, то, что я вам буду говорить.Задания:Сложите лист пополам. Сложенный лист еще раз пополам. Оторвите верхний правый угол Оторвите в середине листа в форме треугольника Оторвите нижний правый угол. Откройте глаза. Посмотрите на то, что у вас получилось. Все «бумажные творения» не похожи, хотя, вы все выполняли одинаковые задания.Вывод: бумажные узоры отличаются друг от друга, так и мы с вами не похожи друг на друга. У нас разные характеры, взгляды на жизнь, однако, есть то, что нас объединяет – наши дети. Дети тоже не похожи друг на друга.Учитель: Вывод: Мы взрослые люди – при одинаковых условиях делаем все по разному. Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет кого-то или чего-то хуже или лучше. Есть ДРУГОЕ!Учитель: Работа с родителями – неотъемлемая часть работы с классом. Здесь самое главное - взаимодействие, а потому и работа эта должна вестись посредством активных и интерактивных форм. Она должна побуждать. Совместная деятельность учителя, родителей и детей обязательно принесет свои плоды, которые порадуют. И хотелось бы закончить наш мастер-класс словами Льва Кассиля: «Семья и школа – это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море Знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега».