Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

"Формирование социальных компетенций дошкольников"


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Формирование социальных компетенций дошкольников"
Автор: Литвинова Елена Алексеевна
Сюжетно-ролевые игры в группах раннего и младшего возрастаКонсультация для педагогов Воспитатель: Литвинова Е.А.Игры детей раннего возраста характеризует не сложный сюжет с последовательностью действий. Интересы малышей еще неустойчивы, они часто переключаются с одной роли на другую, зачастую неоправданно меняют сюжет игры. В этом возрасте большую роль играет подражание в игре взрослым, им свойственны - эмоциональность, впечатлительность, стремление ко всему яркому, необычному, новому. Поэтому обогащение детей новыми знаниями и представлениями необходимых для сюжетной игры, должно проходить живо и занимательно. Для этого применяют:
  • различные дидактические игры типа «Оденем куклу Машу на прогулку», «Катя заболела», которые отображают трудовые действия взрослых;
  • драматизируют знакомые детям потешки и песенки
  • необходимо систематически пополнять запасы игрушек и игрового материала с учетом развития знаний детей.
    • При этом, организуя наблюдения за трудом взрослых необходимо раскрывать перед детьми последовательность операций и по возможности вовлекать детей в этот процесс (на примере мл. воспитателя).Так же в этом возрасте у детей возникает интерес к игре сверстников, который может вначале проявляться в отношении к игрушке. Так у одной куклы появляются две мамы, у одной машины – два шофера. И согласовать свои действия они не могут. Поэтому, хорошо зная интересы малышей, педагог должен увлечь их совместными действиями с игрушкой, т. е распределить роли, обговорить игровые действия персонажей, чтобы появились две куклы и две мамы, две машины и два шофера. Сюжет игры у малышей возникает спонтанно и состоит из одной роли, а вот уже две роли они не могут сами удержать.Таким образом, в работе с детьми 2-3 лет одной из важных задач является формирование простейших навыков совместной игры. Поэтому нужно помогать малышам развивать содержание игр, которые могут объединить 2-3 детей, так как они еще не умеют распределять роли и держать сюжет игры. Дети группы раннего возраста находятся на 1 этапе развития сюжетно-ролевой игры. (См. примечание «1 этап»). У детей младшей группы, так же как у детей раннего возраста, сюжетно-ролевые игры характеризует не сложный сюжет игры, где большое значение имеет непосредственное участие воспитателя, который берет на себя ведущую роль и объединяет для совместной деятельности детей. К обогащению детей новыми знаниями и представлениями необходимых для сюжетной игры уже добавляется и игры с постройками. Поэтому у них уже следует формировать необходимые умения и устойчивый интерес к конструированию. Еще нужно не забывать уделять внимание и играм с песком и водой.Здесь так же особое место в руководстве сюжетно-ролевой игрой детей занимают подбор соответствующего игрового материала, обыгрывание новых игрушек в форме театрализованного представления. На развитие содержания детских игр существенно влияет изготовление игрушек-самоделок, которые делают игровые интересы более устойчивыми. Хорошую помощь в развитии содержания игры оказывают: - наводящие вопросы, - напоминания и советы, - совместный подбор костюмов, - индивидуальная беседа по картинкам,- рассказ о том или ином действующем лице.Нужно помнить, что если дети по-настоящему увлечены игровой ролью, то они играют всерьез, искренне переживая все чувства своего героя. И именно поэтому надо стараться поддерживать интерес к роли, в ходе игры обучать малышей необходимым умениям, подсказывать какие-то действия. Необходимо помнить, что отсутствие знаний умений и навыков, необходимых для игрового образа и сюжета, приводит к угасанию сюжетно-ролевой игры или к отказу от роли.В этом возрасте дети находятся на втором этапе развития сюжетно-ролевой игры. Хотя уже и появляются несколько человек, которые могут развивать сюжет игры и вести за собой других детей, т.е. находятся в какой-то мере на третьем этапе развития. Это те дети, которые начали посещать детский сад на год раньше других. Но удержать других детей надолго в совместной игре они еще не могут. Им тоже требуется помощь воспитателя. Педагог, руководя игрой, не должен подавлять инициативу и самостоятельность детей. Все эти методы и приемы направлены на то, чтобы игра стала для детей интересной, увлекательной и самостоятельной деятельностью. Чтобы каждый ребенок мог проявить свои способности, умения устанавливать эмоционально-положительные контакты со сверстниками.