Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методическая разработка
Автор: Шарипова Лола Фуркатовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методическая разработка
Автор: Шарипова Лола Фуркатовна
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского краяГосударственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края«Ейский полипрофильный колледж»Отделение школьного образования и прикладной информатикиСпециальность 44.02.02 Преподавание в начальных классахРеферат на тему: «Здоровьесберегающая технология»Выполнила: Студентка Ш-41 группы Шарипова Лола .Ейск, 2020 г.СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..….3 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………………………………........4Глава 1 Цели и задачи здоровьесберегающей деятельности………………..41.1 Принципы здоровьесбережения…………………………………………....4Глава 2.Реализация здоровьесберегающих программ на практике. …..……..6 ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ………………………………………………………….......….7 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ..............................................8 ПРИЛОЖЕНИЕ. …………………………………………………………..……...9Введение Здоровье – высшая ценность человеческой жизни. К сожалению, этой проблеме сам человек не уделяет должного внимания. Как свидетельствуют официальные источники здравоохранения и исследования ученых, в настоящее время заболеваемость населения очень высокая, в том числе среди детей, подростков, молодых людей.Здоровье каждого человека определяется соотношением внешних и внутренних воздействий на его организм, с одной стороны, и степенью противостояния нежелательным влияниям, уровнем защиты от них, с другой стороны. При анализе причин заболеваний детей и подростков отмечается многокомпо-нентность и разнонаправленность воздействия факторов риска на растущий орга-низм. Наиболее интенсивными факторами риска являются:интенсификация обучения (использование технических средств обучения); переход на новые формы и методы обучения (по длительности учебной недели); учебный стресс (до 80% учащихся испытывают воздействие стресса); снижение двигательной активности; влияние светового, воздушно-теплового режима, подбор учебной мебели; несбалансированное питание. Во время организации учебно-воспитательного процесса необходимо соблюдать гигиенические требования при оборудовании общеобразовательных учреждений; учитывать требования к воздушно-тепловому режиму, водоснабжению и канализации, к естественному и искусственному освещению, шумовой изоляции, режиму учебного процесса, организации медицинского обслуживания, санитарному состоянию и питанию. Глава 1 Цели и задачи здоровьесберегающей деятельностиЗдоровье детей - это политика, в которой заложено будущее страны, поэтому основные цели здоровьесберегающей деятельности является:создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса; сохранение и укрепление здоровья школьников, формирование у них и их родителей, а также учителей ответственного отношения к здоровому образу жизни. Одним из вариантов здоровьесберегающих технологий является медицинская профилактическая работа, проводимая в образовательных учреждениях. Эта деятельность также направлена на сохранение здоровья школьников, профилактику инфекционных и других заболеваний, но уже не с помощью образовательных технологий.1.1. Принципы здоровьесбереженияОдин из принципов здоровьесберегающей педагогической тактики состоит в том, что не учитель должен "навязывать" ученику информацию, а ученик должен запросить ее у учителя и получить требуемый ответ.Задача педагога - научить учащегося спрашивать. А для этого необходимо сформировать у него интерес, мотивацию к познанию, обучению, осознание того, что именно он хочет узнать, готовность и умение задавать вопрос.В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий можно выделить:создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всехстрессообразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, доверия, индивидуальный подход,создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния; творческий характер образовательного процесса. Обучение без творческого заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени, является насилием над собой и другими; обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок - субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмо-ционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью; построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностя-ми становления психических функций; предпочтение значимого осмысленного содержания при освоениинового материала, принцип целостности; осознание ребенком успешности в любых видах деятельности. Педа-гогу нет необходимости быть необъективным - он может выделитькакой-то фрагмент или аспект работы, похвалить за старание в определенный период времени; рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстройи стойкой адаптации ребенка к условиям детского сада или школы: до50% снижаются общая заболеваемость, обострение хронических заболеваний, пропуски по болезни; обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходимы во избежание переутомления детей; обеспечение прочного запоминания. Научно обоснованная система повторения - необходимое условие здоровьесберегающих технологий; создание комплексной системы закаливания детей. Глава2. Реализация здоровьесберегающих на практике В сфере деятельности нашего педагогического коллектива находятся все составляющие образовательных здоровьесберегающих технологий: организационно-педагогическая, психолого-педагогическая, информационная и физкультурно-оздоровительная. Это выражается через непосредственное обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни; привитие детям элементарных гигиенических навыков; правильную организацию учебной деятельности; чередование занятий с высокой и низкой двигательной активностью; в процессе проведения массовых оздоровительных мероприятий; через обучение педагогического коллектива; в работе с семьёй. Организационно-педагогические условия проведения образовательного процесса, как и технология работы учителя на уроке, составляют сердцевину здоровьесберегающих образовательных технологий.ЗАКЛЮЧЕНИЕЗдоровый образ жизни не занимает пока первое место среди ценностей человека в нашей стране. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В здоровом теле – здоровый дух», то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.Опыт показывает, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения, активнее приобщать родителей школьников к работе по укреплению и сохранению здоровья детей. Внедрение в обучение здоровьесберегающих технологий ведёт к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детском коллективе. Учителю, освоившему эти технологии, легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины, происходит раскрепощение учителя, открывается простор для его педагогического творчества. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ1. Бардин К.В. Как научить детей учиться. – М.: Просвещение, 1987- 111 с.2. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. Книга для учителя. - М.: Просвеще-ние, 1991- 192 с.3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4классы. - М.: «ВАКО», 2004. - 296 с.4. Кокаева И.Ю.Растить ученика здоровым // Начальная школа. - 2001. - № 6. -С. 20-22.5. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии вобщеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опытприменение / Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. - М.: Триада-фарм. -2002. - 114 с.6. Митина Е.Л. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра //Начальная школа. - 2006. - № 6. - С. 56-57.ПриложениеКомплекс упражнений для снятия утомления с плечевого пояса и рукИсходное положение - стоя или сидя, руки на поясе. На счет 1 - правую руку вперед, левую вверх, 2 - переменить положения рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить руки вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний. Исходное положение - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. На счет 1-2 свести локти вперед, голову наклонить вперед, 3-4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный. Исходное положение - сидя, руки подняты вверх. На счет 1 сжать кисти в кулак, 2 – разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний. Комплекс упражнений для снятия утомления с туловищаИсходное положение - стоя, ноги врозь, руки за голову. На счет 1 резко повернуть таз направо, 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6-8 раз. Темп средний. Исходное положение - стоя, ноги врозь, руки за голову. На счет 1-5 круговые движения тазом в одну сторону, 4-6 - то же в другую сторону, 7-8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний. Исходное положение - стоя, ноги врозь. На счет 1-2 наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3-4 - исходное положение, 5-8 - то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний. Гимнастика для глазБыстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5)). Повторить 4-5 раз. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами не поворачивая головы за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перенести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.