Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Агрессивностья и ее коррекция у подростков
Автор: Никитина Евгения Александровна; Баранова Елена Викторовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Агрессивностья и ее коррекция у подростков
Автор: Никитина Евгения Александровна; Баранова Елена Викторовна
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»ИНСТИТУТ ДЕТСТВАКАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИРабота по дисциплине: «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»Никитина Евгения АлександровнаНаправление подготовки: 44.03.03 Специальное(дефектологическое) образованиеПрофиль: Дефектология Новосибирск 2020г.Исследовательская работа по сопровождению детей с нарушением поведения.Агрессивное поведение.В современной литературе дается немало определений понятия «агрессивность», тем не менее, практически все авторы приходят к выводу, что агрессия — это склонность к причинению другим морального и физического ущерба.Агрессивные действия у ребенка наблюдаются уже с первых дней жизни. В первые годы агрессия может проявляться в приступах детского упрямства, с которыми трудно совладать взрослому. У малыша время от времени появляются вспышки злости или гнева, сопровождающиеся импульсивными движениями, кусанием, драчливостью. Следует отметить, что полное отсутствие агрессивности может быть следствием некоторых нарушений развития (О. Хухлаева).Формирование детской агрессивности.Жизнь ребёнка в первые годы всецело зависит от родителей: они дают ему еду, защиту, обслуживают и согревают чувством любви и принятия. Одним из механизмов привлечения ребёнком внимания к себе, способом добиться своих целей уже тогда являются проявления агрессивности. Поэтому первые проявления агрессивности у ребёнка видны уже на третьем месяце его жизни: он стучит ножками, бьёт ручками, пытаясь привлечь к себе внимание. Вариантов реагирования родителями на действия ребёнка много. Но есть крайние из них, которые могут привести к тому, что ребёнок вырастет чрезвычайно агрессивным: родители мгновенно выполняют все требования ребёнка, родители вообще не обращают на него внимания. В первом случае наблюдается чрезмерная предупредительность родителей, а во втором – эмоциональное отвержение родителями ребёнка. Но даже при адекватной реакции родителей на подобную активность маленького ребёнка, направленную на достижение желаемого, может вырасти агрессивный ребенок. Проявления агрессии встречаются у многих детей дошкольного возраста. Причиной такого поведения является введение взрослым воспитательных мер, применение запретов и ограничений, которые не позволяют ребенку осуществить задуманное действие или реализовать свое желание. Очень часто подобное поведение ребенка-дошкольника наблюдается вследствие недостаточной произвольности и осознанности поведения, несформированности моральных норм. В процессе развития личностно-смысловой сферы дошкольника, развития произвольности поведения проблема «детской агрессивности» разрешается.Но вместе с тем, существует ряд факторов, которые объективно могут повлиять на закрепление агрессивной модели поведения.В современной литературе предлагаются самые разнообразные классификации агрессии и агрессивного поведения.Варианты проявления детской агрессивности.Одна из наиболее распространенных классификаций предложена, такими авторами, как А. Басс и А. Дарки. Они выделили пять видов агрессии:физическая (физические действия против кого-либо);вербальная (угрозы, крики, ругань и пр.);косвенная:- направленная (сплетни, злобные шутки);- ненаправленная (крики в толпе, топание и т. д.);раздражение (вспыльчивость, грубость);негативизм (оппозиционная манера поведения).Э. Фромм выделяет «доброкачественную» и «злокачественную» агрессивность. Доброкачественная агрессия имеет инстинктивную природу — появляется в момент опасности как реакция на угрозу. Злокачественная агрессия проявляется в деструктивности, жестокости; целью ее является получение удовольствия.Следующие виды агрессивности:1. Защитная. Возникает тогда, когда при наличии у ребенка активной позиции закрепляется страх перед окружающим миром. Основная функция агрессии в этом случае — защита от внешнего мира, который представляется ребенку небезопасным.2. Деструктивная. Если у ребенка в раннем возрасте отсутствует автономность, способность к самостоятельным выборам, суждениям, оценкам, то в активном варианте у него появляется деструктивная агрессивность.3. Демонстративная. Возникает не как защита от внешнего мира и не причинение вреда кому-либо, а как желание ребенка обратить на себя внимание.Основные признаки для классификации агрессии:1)направленность агрессии на предметный или животный мир, на другого, на себя;2)наблюдаемость — не наблюдаемость как скрытое или открытое проявление агрессии;3)временные признаки, т. е. мера выраженности агрессии по частоте проявлений во времени и длительности состояний агрессии;4)пространственные признаки — в семье, детском саду, на улице и пр.;5)по особенностям психических действий — физическая, вербальная. В агрессивных мыслях, чувствах и пр.;6)по социальной опасности агрессивных действий:1) девиантные формы агрессии, нарушающие права других людей без юридической ответственности ребенка за собственное поведение;2) делинквентные формы агрессивного поведения, нарушающие права других, социальные нормы с юридической ответственностью за агрессивное поведение.Следует отметить, что в жизни чаще всего встречается сочетание некоторых или даже всех видов агрессии. Кроме того, разнообразие проявлений агрессии у детей и взрослых можно группировать на виды как негативные свойства личности, проявляющиеся в отношениях с другими, в расстройствах поведения и эмоций, таких как деструктивность, жестокость, притеснение, конфликтность, враждебность, вспыльчивость и гневливость, мстительность и другие.По проблеме агрессивности выделяются причины и факторы, влияющие на появление агрессии у детей:наследственно-характерологические (наследственно-конституциональная предрасположенность к агрессивному поведению; психопатоподобное, эпилептоидное, аффективно-возбудимое конституционально обусловленное поведение родителей или родственников); биологические факторы (агрессивное поведение связывают с установлением биохимических, гормональных механизмов, влияющих на развитие); некоторые соматические заболевания, заболевания головного мозга, резидуально-органические поражения (минимальная мозговая дисфункция, травма головного мозга и т. п.); влияние социального окружения. Остановимся более подробно на таком факторе проявления агрессии у детей, как влияние социального окружения.Каким образом социальное окружение влияет на становление агрессивной модели поведения? Для дошкольника значимыми являются три фактора:1. Семья.2. Окружающие дети.3. Средства массовой информации, которые в настоящее время приобретают все большую значимость в формировании агрессивности не только у детей, но и у всего населения в целом.В дошкольном возрасте на появление агрессии самое большое влияние оказывает семейное воспитание ребенка, взаимоотношения между родителями, стиль отношений родителей и детей. На поведение детей, вне всякого сомнения, влияют те модели поведения, которые представляют им родители.Родители систематически проявляют физическую или вербальную агрессию по отношению к ребенку, из этого следует вероятность проявления у ребенка защитной агрессивности или подражания модели поведения родителей, ребенок часто конфликтует, дерется, на занятиях и уроках выкрикивает и т. п.; применяет агрессивную модель поведения в жизни. Родители применяют слишком суровые, несоотносимые с проступком наказания, уровень агрессивности у ребенка повышается, возрастает готовность к агрессивным действиям, вероятность реактивной (ответной) агрессивности в более старшем возрасте; проявления защитной агрессивности. Родители не обращают внимания на агрессивное поведение, вспыльчивость ребенка, не контролируют его поведение, вседозволенность, проявление агрессивности в дальнейшем как типичной поведенческой черты. Родители не дают возможности ребенку проявить способность к самостоятельному выбору, не позволяют ребенку заявить о себе, запрещают любые формы проявления детского гнева => ребенок избегает открытого проявления гнева, систематически подавляет свои эмоции => деструктивная агрессивность => насмешки над окружающими, побуждение к агрессивным действиям других, воровство, внезапные вспышки гнева. Родители проявляют агрессию по отношению к окружающим в присутствии ребенка, (например, отрицательно высказываются по поводу соседей по коммунальной квартире или по поводу педагогического стиля в детском саду и т. д.): у ребенка закрепляется уверенность, что окружающие люди являются виновниками всех их бед. Вероятно, что дошкольник возьмет эту модель за основу своего дальнейшего поведения следует проявления агрессии. Конфликты между родителями, развод: у ребенка демонстративная агрессивность (привлечение внимания к своей персоне); формирование агрессивной модели «выяснения отношений». «Дети, выбирая методы выяснения в отношениях с братьями и сестрами, бездумно копируют их с методов разрешения семейных конфликтов, используемых их родителями... Более того, когда дети вырастают и вступают в брак, они начинают использовать эти методы, ставшие неотъемлемой частью их поведенческого репертуара, для решения своих семейных проблем и, замыкая цикл, передают их своим детям посредством создания характерного стиля дисциплины» (цит. по: Р. Бэрон, Д. Ричардсон, с. 107).В дошкольном возрасте наиболее характерна реактивность или так называемая ответная агрессивность на действия сверстников. Часто агрессия может возникать как ответная реакция на неприемлемое поведение окружающих, то есть как акт возмездия за что-либо. Как уже было отмечено, на становление агрессивного поведения 'дошкольника оказывает влияние семейное окружение и особенности взаимодействия с другими детьми; но нельзя оставить без внимания и еще один фактор, который особенно в последние годы вызывает серьезную озабоченность и у родителей, и у педагогов, и у психологов. Это влияние средств массовой информации.В настоящее время появляется все больше научных исследований, подтверждающих тот факт, что сцены насилия, демонстрируемые в кино или на экранах телевизоров, способствуют повышению уровня агрессивности зрителей.Воздействие социально-бытового фактора агрессивное поведение может появиться как реакция на фрустрацию. При чрезмерной интенсивности или длительности эмоционально-негативных стояний возникает потеря эмоционального контроля и снижается роль агрессивных поведенческих реакций.Существуют также ситуационные, провоцирующие агрессивное поведение условия и факторы:реактивность или ответная агрессивность; введение жестких ограничений в поведение ребенка; новые незнакомые условия, увеличивающие тревогу ребенка; нарастание утомления и пресыщения у ребенка. Различия в проявлении детской агрессивностиа) Ребёнок дошкольного возраста желает быть признанным, защищённым, пользоваться вниманием. Но коммуникативные навыки у него ещё недостаточно развиты, моральные нормы не сформированы. Поэтому он часто прибегает к агрессивным методам, чтобы занять лидерские позиции. У дошкольников инициаторами агрессии чаще становятся отдельные дети. Маленькие дети плохо осознают своё агрессивное поведение, они быстро переходят от вербальной агрессии к физической. Отличает дошкольников и то, что они легко вовлекают в свои конфликты взрослых. Родителям, педагогам рекомендуется не спешить с заступничеством, а предложить ребёнку попробовать самому разобраться. Иначе дети не научатся грамотно выходить из конфликтных ситуаций, справлять со своей агрессией и с агрессией других детей в их адрес.б) В младшем школьном возрасте инициаторами агрессии чаще являются группировки ребят. Агрессивное поведение становится более организованным. Дети приобретают навыки конструктивного общения. Враждебная агрессия в этом возрасте уже начинает преобладать над инструментальной. Дети чаще решают проблемы в своём кругу, не прибегая к помощи и заступничеству взрослых.в) Подростки уже могут реализовать свою агрессию, проявляя её открыто, получая тычки и жизненный опыт, либо пряча и подавляя, становясь послушным пай-мальчиком (девочкой). Подавленная агрессия может обернуться неврозом либо психосоматическим заболеванием.г) Мальчики проявляют свою агрессию более открыто, грубо. Их агрессивность менее управляема. Девочки более сензитивны и впечатлительны, грубое проявление агрессии обычно им претит. Они довольно рано заменяют физическую агрессию вербальной. Но агрессивность девочек часто завуалирована и внешне менее эффектна, зато более эффективна. Диагностика агрессивного ребенка:Выявления агрессии у детей дошкольного возраста, выяснения ее причин можно использовать следующие методы диагностики:наблюдение; беседа и анкетирование родителей и воспитателей; проективные методики: «Кинетический рисунок семьи», «Тест руки», рисунок «Несуществующее животное». Методы диагностики следует подбирать в соответствии с условиями, возможностями, особенностями самого дошкольника.Совместная терапия ребёнка и родителей.Психолог, ребёнок и родители составляют малую группу, с которой проводятся сеансы терапии. Специалисту необходимо соблюдать нейтралитет, который должен быть не сдержанным и эмоционально холодным, а тёплым, эмпатическим.Занятия с маленькими детьми (3 – 10 лет) чаще поводятся в форме игротерапии. Родители и психолог являются партнёрами ребёнка по игре, то есть участвуют в игре «на равных» с ребёнком.Для более старших детей (7 – 10 лет) чаще используется . Сначала разыгрываются сюжеты, предложенные ребёнком (что-либо из прочитанного или виденного по телевизору или в кино). Затем – сцены из реальной жизни семьи, которые предлагают родители или психолог.Успех семейной терапии достигается благодаря:осознанию родителями причин агрессивного поведения ребёнка, паритетному участию всех членов семьи в психокоррекции, выполнению рекомендаций психолога, соблюдению мира в семье в период проведения коррекционных мероприятий, сочетанию семейной терапии с индивидуальной и групповой формами помощи. Индивидуальная работа с агрессивными детьмиПри коррекции агрессивных форм поведения используются различные методы по следующим направлениям:игра (очень часто используется в работе с младшими детьми), изъятие из привычного окружения и помещение в корригирующую среду или группу (при установлении связи между агрессивным поведением ребёнка и его ближайшим окружением), творческое самовыражение (занятия различными видами творческой деятельности), сублимирование агрессии в социально-одобряемую деятельность (труд, общественная работа, социальная работа), сублимирование агрессии в спорт, участие в тренинговой группе. Работа по коррекции агрессивного поведения детей будет наиболее эффективна при соблюдении взрослыми следующих правил:Быть внимательным к нуждам и потребностям ребёнка. Демонстрировать модель неагрессивного поведения. Быть последовательным в наказаниях ребёнка. Наказывать за конкретные поступки. Наказание не должно унижать ребёнка. Обучать приемлемым способам выражения гнева. Давать ребёнку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей. Развивать способность к эмпатии. Расширять поведенческий репертуар ребёнка. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях. Учить брать ответственность на себя. Игры, направленные на снятие агрессии, помогают детям выплеснуть гнев, снять лишнее мышечное и эмоциональное напряжение, направить энергию в нужное, «созидающее» русло, настроить на спокойный и позитивный лад.Игра «РУГАЕМСЯ ОВОЩАМИ» (для детей с 5 лет)Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а … овощами: «Ты – огурец», «А ты – редиска», «Ты – морковка», «А та – тыква» и т.д.Примечание: прежде, чем поругать ребёнка плохим словом, вспомните это упражнение.Игра «БУМАЖНЫЕ МЯЧИКИ»Дети делятся на две команды и становятся поотдаль друг от друга. Расстояние между командами должно быть приблизительно 4 метраКаждый ребенок берет листок и скомкивает его таким образом, чтобы получился мячик. По команде воспитателя дети начинают перекидывать мячики на сторону противника. Цель – как можно быстрее забросить мячи на территорию противника. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячиков.Игра «Пойми без слов»Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.Каждый взрослый по себе знает, как раздражает непонимание окружающими наших мыслей и желаний. Также каждый взрослый догадывается, что есть в этом печальном обстоятельстве и вина самого человека - значит, он не смог этого четко объяснить, был недостаточно настойчив или находчив для достижения этой цели. А вот дети об этом часто не догадываются. В силу детского эгоцентризма (когда они считают себя центром мироздания и меряют весь мир по себе), им трудно бывает представить, что окружающие их действительно не поняли или поняли неправильно. Дети редко прикладывают усилия для того, чтобы быть понятыми, зато часто обижаются и злятся, оценивая непонимание как "злонамеренность".Примечание. Когда ваш ребенок освоится с этими правилами, можно усложнить игру, загадывая не одно слово, а словосочетание, содержащее название предмета и его характеристику (например, "толстый кот"). Соответственно отгадывание ответа будет состоять из двух частей. Сначала водящий поднимает вверх один палец, что означает задачу отгадать существительное. Когда оно уже произнесено, то водящий показывает два пальца, что демонстрирует участникам, что они переходят к отгадыванию прилагательного.Упражнение «Коврик злости».Цель: избавление от гнева.Ход: используется обычный коврик с ярким, неоднородным верхним слоем. Ребенку предлагается снять обувь, наступить на коврик и вытирать об него ноги, пока не захочется улыбнуться.- Ребята, а теперь мы с вами сделаем маски в подарок нашему Динозаврику. Для этого нам понадобится пластилин и контуры масок.Упражнение «Брыкание».Цель: упражнение способствует эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения.Ход: дети ложатся спиной на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно они начинают брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличивается скорость и сила брыкания. На каждый удар дети говорят: «НЕТ!», увеличивая интенсивность удара.- Ребята, я хочу у вас спросить, как вы думаете, для чего нужно мусорное ведро и зачем его нужно все время очищать от мусора? Правильно, если мы не будем избавляться от мусора, то он займет все пространство, будет трудно дышать, двигаться, так можно и заболеть. То же происходит и с чувствами – у всех нас накапливаются разные чувства и мысли, которые бывают ненужными и бесполезными. Когда мы накапливаем в себе плохие эмоции, чувства, переживания, например, обиду, грусть, злость или ненависть, это может быть опасно для здоровья.Упражнение «Мусорное ведро».Цель: избавление от отрицательных эмоций.Ход: Я принесла вам бумагу разных цветов. Выберите себе любой цвет. Держа в руках лист бумаги, закройте на минуту глаза и представьте, что это ваши старые обиды, злость, печаль, страх… Можете смять их в комки или порвать на маленькие кусочки. Теперь выбросите в ведро все эти неприятные чувства, которые в вас накопились, и вы хотели бы от них освободиться. Например, я выбрасываю свои обиды и злость, и мне становится легче. А что выбросите вы? Что вы чувствовали, когда выбрасывали ваши обиды, грусть, гнев? Что вы чувствуете сейчас?- Ребята, а теперь давайте нарисуем Динозаврику красивые открытки и подарим ему на прощание! (Под звуки расслабляющей музыки дети рисуют цветными карандашами рисунки-открытки).- Ребята, вот мы и помогли нашему Динозаврику, посмотрите, он снова улыбается! Теперь ему пора лететь домой. Давайте помашем ему на прощание! Счастливого пути! СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:Агрессия у детей и подростков: Учебное издание /под ред. Н. М. Платоновой. СПб., 2006. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 2000. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 2001. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2010. – 694 с. Фурманов И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Минск: Ильин В. П., 1996. – 192 с. Хорсанд Д. Причины детской агрессивности. Электронная версия: Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс] // PuzKarapuz [Электронный ресурс] // RG.RU [Электронный ресурс] //