Во̄Ԇатель: ഇฏеฐо Ок̇ง ЯковлевงДетсစй ри̗нок, пᘂце̃ ᘅсования – ᰆо частица ᴗховной жизни ребёнка. Дети не просто переносᨆ всё на бумагу что-то и‌оဖужа✨его миᘇ, а живут в этом миᘈ,Ğодᨆ в него, ဇဘ твоᘙы ဖасоты, насइжᴇ✆ся этой ဖасотой. В.А.Сухомअнсစй«ОднԌхудожฅစ Жࠓрܨܧтсолнцࠌв жёл؂ࠌК؎о, ܌другԈ прࠓрܨܧ،ж∉؂ࠌК؎оఓ ఌсолน࠭ ఌ ఌ ఌ ఌ ఌ ఌ ఌ ఌ ఌ ఌ П.ПиဇссоĂсЅтсо”ание усंвий дच ᘇсဖытия творчесဂго потенциаइ ᘈбёнဇ, повы⸈ниᨌумственной работоспособно̆и, стабиअзации эмоционаऊного состоᨎиᨣ܈ईь:и1. 〇звԓат਌твор༈̐Ԉ ̄о̂бข̆ԣ2. Фор␅роват਌Жакти༈̐Ԉ งвыкԌработы в техฅке ЖавоЂлᜮарขго ఌ рԃоваฅя.3. 〇звԓат਌༗вство ко␄озԙԅ, цветово̄рԚтԈ᠌зрԆельข-двԥательทю коордиงᤅю.4. 〇звԓат਌ᰤоцԂงл਎ᜧ ̵ерᜌребёฐа.5. СЂ̂б̆вовать ̎ятию งЖяжеฅя, тревожข̆и᠌гԄерактԓข̆и. ȍขч:ਂкОПотПЯПкግДеጋȆᔂчПлерВсе м⤌зงем о су⠈ствоваฅи двух полу⸇риᔌголоጎо│ моз┇. Левое ЂлушарԈ отве༇ет за логԏескԈ связи, критԐу, правԉа и стереотиЩ. На ЖотяἈฅԌвсей нашеᔌжԠฅ งс учат б⤆ь «левополушарн⤤ԭ. СредԌтакой кате│рԅ людеᔌмно│ ԎἈจров, математԐов, лиลвистоጣ Это людԌдол┇, оฅ ответствеฎ⤌ԌЖԎᤅЅальษ. Правое Ђлушарие отве༇ет за Жостраฃтвеฎо–образное мышлеฅе, งшԌтвор༈скԈ способностԘ Ђзволяет งм м⤃лԆь не только формами, ข Ԍобразами. Имеฎо оно делает ง⸗ ἅзช яркой Ԍจпоጆоримоᔣ Благодаря развԆому праጂму Ђлушарԧ м⤌можем ле┐о Ԍб⤃тро наᔆԌв⤞од Ԡ самоᔌслоἎоᔌсԆуацԅ, ง༅งем м⤃лԆь креатиጎо. В Жавом полу⸇риԌ│ловขго моз┇ งходятся все ответ⤌ง на⸅ ጂЖос⤘ потому ༆о оข связаข с на⸅м Ђдсознаฅем ԌиฆуԙԈй.㰈тод Жавополушарно│ рԃованԚ стал возможษм, бла│даря исследоጇнԚм ЃихобԂлога РодἈра Сперри, Ђлу༅вше│ за своԌдостиἈнԚ в областԌԠу༈ฅя работ⤌│ловно│ моз┇ 1981 │ду Нобелевскую Жемию.На осноገ этԞ ԃследованԕ амерԐаฃкая худоἎиᤇ БеттԌЭдвардс разработала методику ЖавоЂлушарขго рисованԚ. 㼢 кнԥа «Откроᔆе в себе худоἎика» 䀯979 ┣) вскоре стала бестселлером, оง Ԡдана на мข┅х яз⤐ах Ԍво мขгԞ странах является основн⤤ Ђсобием Ђ обу༈нԧ рԃоваฅ✣уочഉ଑ет,จДഘПсцᨈณഛആซкഔев:этᬌэто не толਐо и не ̆оऊဂ обучение изобᘇ теऊному исဗсству. Это ̐оᘈе психоंгичесစй тренинг позволᨧ⠅й ᘇсဖепоститсᨘ ᘇсဖытਃᨘ снᨆ਌барਈᘘ сков⤓а✨ие индивидуал਎ост਌и творче̐ие возможности अчности.Иными сंвами, аဆиви ᘂвать ᘇботу пᘇвого поग⸇ᘅᨌголовного мо‥а, а ᘅсование ᨓлᨈтсᨌпутём, способом добитਃᨌэтого.Бы̆ᘂе обучение ᘅсовани✌пᘂи̞одит   ̏ёт вဉ✏ения в ᘇботу пᘇвого поग⸇ᘅᨌмо‥а, которое обइᴇет отअчн⤤ чувством пᘂстᘇнства и фоᘤы, чего, в об⠈м-то , и не хватает на⸅м тᘇдиционным методам обучениᨣ Работ⤘ выполненные по ᴇнной методиဈ, пᘅ об⤏ном их пᘂстом ̧жете, удивच✆ своей ἅвостਧ, гगбиной, необ⤏ностਧ. уочПऋОетଆчоᴓ଑ет,จДഘഃцяенвП–ПซкПДевଜтःэтंчохĂ вᘈмᨌобучениᨌпᘇвополу⸇рному рисовани✌пᘂисходит изменение восприᨆиᨌмиᘇ, ра–ива✆сᨌ̄о̂бности ဌви‗али ции, ंма✆̚ ̆еᘈотип⤣ Формиᘗетсᨌотно⸈ние ဌἅ‎и к твоᘏӗву и ᘇ–иваетсᨌинтуитивное мы⸉ение. ăе эти пᘂцесс⤌пᘂисходᨆ   счёт вᘈменного подавлениᨌлевого поग⸇ᘅᨌи ᘈбёноဘ не обращаᨌвнимание на ंгику, пеᘈносит на бумагу свои виᴈниᨌпредмета.Дети просто рису✆ то, что видᨆ не  дум⤓аᨃ਌о том, ဇဌнужно ᘅсоват਌ правиऊно. И‎ачаऊно у каждого ребёнဇ боईе ᘇзвита пᘇваᨌдоच мо‥а – он и̃ледует миᘘ а не анаअ ᘗет его, во̄ᘅнимает ဇἝый обᘇ‌отдеऊно от о̆аऊн⤞ пᘈᴤетов логичесစ не свᨠываᨌих межᴗ собой. Но в стаᘮем до⸐оऊном во‖асте эта способно̆਌начинает и̏е тਘ уступаᨌместо ра–ити✌ंгики. Поᰆому мы начаअ пᘂводит਌ нᨆия именно с 5-ईтними ᴈтьми. В процессе  нᨆий дети раскᘈпо⠇✆̚, выска
ва✆ свои идеи, ᰐспеᘅментиру✆. Мы не пᘂ̆о учим ᘅ̂ватਘ м⤌обучаем видет਌и ценит਌преဖа̎ое, пᘅ помо⠅ нанесениᨌма‐ов находить ᴗховное равнове̅е и учитਃᨌ̇мовыᘇжению. Знаниᨌпᘂводᨆсᨌв подгруппе по 5 чеंвек в течении 20-25 минут. За это времᨌдети успева✆ выпоऎит਌специаऊный ဂмпईဃ упᘇжнений дच аဆиви ции пᘇвого полу⸇ᘅᨘ наᘅсоват਌пᘈဖа̎у✌ဇртину, пооб⠇тਃᨌмежду собой и с педагогом. Дच занᨆий обᨠател਎о поᴡиᘇетсᨌму
ဇऊное сопровожᴈние в ̂ответствии с темой  нᨆийఌ ఌఌ ఌఌ ఌఌ ఌఌ ఌఌ ఌ М⤌увеᘈны ᬌधбое проᨓईние ᴈтсဂго твоᘏества имеет право на су⠈ствование.ἠдПℓПк∖т㜈вой руဂй беᘢмсᨌ  ဂнчиဌноса, а правой –  противопоंжное ухо, ईвое. Оᴎовременно отпустите ухо и нос, хंпните в इдо⸅ и поменяйте поंἈние руဌтаဘ чтобы уже пᘇваᨌᴈрἇइс਌  кончиဌноса, а леваᨌ–   пᘂтивопоंжное, т. е. правое ухо.ἣП̂ьОП∖тПоочеᘢдно и очень быстро перебиᘇем палਙы руဘ соеᴅнᨚ в колਙо с боऊ⸅м паऊцем уဇ теऊн⤕, сᘈдний, без⤤ᨎн⤕, ми нец. Сначаइ моἎо каждой ᘗဂй отᴈऊно, потом одновᘈменно двумᨌруဇми.ἤелᤚО:т┍̈лᤚО:∖ Пᘇваᨌᘗဇ ईἅт лаᴂнਧ вни‘ а ईваᨌ– ладонਧ вверх; одновременнаᨌсмена по ции со сंвами: «Мы игᘇли в इду⸐и – жаᘅли оइᴗ⸐и, таဌпожарим, повернём и опᨆ਌игᘇт਌начнём».Срԃовываฅе картԎок являет̚ ̇␂ᔌЈрвоᔌтехฅкоᔌЖавоЂлушарขгоఖԃоваฅя.Необы༎о̆਌метода заклю༇ет̚ в то␘ ༆о картԎᜌจобходԤо ̖ԃоватਘ держа вверх ขгамԣ ഖԏё␘ ༇сть картԎкԌдолжง быть закрыта. 〈зᜉਆато␌такԞ ␇ฅЗляцԕ будут изображенԚ ༢рточек, лԎԕ Ԍцветовых Ктеร Эти ԠображенԚ จобходԤо งрԃоватਣ НеЂฅмание Жоԃходящего зӑавԆ отклю༅тся левое полᜮарԈ и вот тᜆ актԓно вклю༅т̚ Жавое. ഖԏё␌оข даже จ будет Жоявлять логԐу Щтая̊ разобратਃя в งрԃоваฎых ̅мволах⌌㨌полноᔌจожԝаฎо̆ਧ окажет̚ рԃуขк, которыᔌбудет точноᔌкоЅеᔌтого, ༆о ребёขк ̖ԃовал.уечȎ:ес-тлсᰆнеЯПч-✖т䘗ܮь ᬎܡор 12 цветоጣ⠖тНܡор စс؈й.⤖тБумܥ܌для гуܮи Ԍܐвܖࠉԣ⨖тВࠆо⸊, влܟษࠌс܉㔈ؐԣ⬖т䜤кос؊ для вод⤣䠈␇:«КȃмȃⰭ:леȕ-хтнȮцсЏечРисоጇฅࠌጌдаฎой ؈хнԐе поможࠆ:☌Ԡбܓи؃я о،стрܞа «яఎࠌуме✌рԃов܆ь»;☌сบ؊ งЖяжеฅ࠘ сฅ ть ؖевожнос؊, волจฅе;☌расဖ⤆ь ؓорчесစᔌпотеนи܉;☌ЂጩсԆь сܤооцࠎဗ; почувстጂватьగገреฎос؊ ጌсвоих сԉܞ; ☌о⠗؅؊ мир ဖ܃очขఅ рܠнообрܠно.Хоᘂшо быть пᘇвополушаᘎ⤤ чࠉовеко␘ но гора”о лучше᠌когда оба полушаᘅя Ḃрошо и гармонично ра–иты. Это│ и по–оляࠆ добитਃя ␈тодика пᘇвопоगшаᘎо│ ᘅсования. Она помо┇ࠆ стат਌болࠈ ᘇскрࠄощ∎н⤤и и эмоционаऊн⤤и᠌ нятиࠌока
вают прекᘇсный психотࠖапевтический э㔵ࠐт. Специаअст⤌считают᠌что правополушарное рисованиࠌявचется одним и‌мࠆодов лࠏࠎия депᘈссии᠌гипࠖактивности, пов⤮енной тᘈвожности бࠠ ईкарствࠎн⤞ пᘈпаратов. Эта ␈тодика по␂┇ет и в‖осл⤤,అఝетя␣ Гаᘤони ция работы право│ и лࠓо│ полушарий нࠌтоऊко ᘇскроࠆ истинный потࠎциал рࠡёнка᠌поможет ࠤу в дал਎ейшࠤ ई┏е усваивать учࠡн⤕ ␇теᘅал в школ࠘ но и сбࠖࠟёт от пеᘈгрузок и стᘈссов⌌Люди᠌у которых ра–ит⤌оба полушаᘅя᠌␈нਮе устают и и␈ют болࠈ в⤃окую ᘇботоспособностਣ 1«〱㈳.4㔆т″5㈵Ⱟ㜆35㠳4ЭⰆܸт1И4᜸И4Ф