Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Конкурс педагогических эссе
Автор: Ларионова Анастасия Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Конкурс педагогических эссе
Автор: Ларионова Анастасия Николаевна
ЧОУ ДПО ИПКиПП, Руководство учебным проектом в старшей школе: из опыта работы учителя английского языка.Эссэ « Авторская образовательная технология КЭСПА при обучении иностранному языку». Ларионова Анастасия Николаевна, учитель английского языка, МБОУ СОШ с. Тахтамыгда имени Н. К. Магницкого Аннотация. Данное эссе знакомит учителей английского языка с новой экспериментальной технологией, отдельные методы и приёмы которой автор эссе успешно применил на практике и получил хорошие результаты усвоения учебного материала обучающимися общеобразовательной школы. 1.Об авторах методики2. Психологические аспекты технологии3. Особенности учебника по технологии КЭСПА3.1 Структура учебника3.2. Практические занятияСоздатель методики Инна Гивенталь – филолог, автор книг «Как это сказать по-английски» и «Как удивиться и возмутиться по-английски», старший преподаватель школы английского языка «КЭСПА». Преподаёт английский язык в Лиге Школ. Соавтор учебных пособий – Алиса Задорожная, выпускница Лиги Школ, на момент составления пособия – студентка МГУ им. М. В. Ломоносова. Создатели методики предлагают расширить свои знания, отталкиваясь не от незнакомого чужого языка (английского), а от привычного родного (русского). Авторы принципиально не используют специальные грамматические термины при объяснении нового материала. Объяснения построены по принципу: англичане говорят так, и ты говори так же («Monkey See, Monkey Do» - чудодейственный метод обучения детей в индейских племенах Латинской Америки, о котором рассказывает Жан Ледлофф в своей книге «Как вырастить ребёнка счастливым». 3.1 Для эффективности обучения авторы предложили изменить направление, в котором традиционно начинается процесс изучения иностранного языка, на прямо противоположное и расширять знание грамматики и лексики английского языка, отталкиваясь не от незнакомого иностранного языка, а от привычного родного русского. Для наиболее употребительных грамматических конструкций английского языка авторы разработали эквиваленты на русском языке и назвали их прагмалингвистическими формулами, или сокращённо ПЛФ. Для того чтобы весь Коммуникативный набор (500 ПЛФ+ 3000 слов) «от зубов отскакивали», авторы разработали особую систему артикуляционно-грамматических упражнений, которые назвали «Техники речи». Лексическая составляющая программы – около 700 слов и выражений.Коммуникативная составляющая программы – 7 коммуникативных ситуаций:Как не заблудиться в незнакомой стране. Как рассказать о себе и других людях. Как задавать вопросы и как отвечать на вопросы. Как спрашивать разрешение что-то сделать. Как описывать окружающий мир. Как выражать своё отношение. Как вести себя вежливо и естественно. 3.2. Каждое занятие представляет собой определённый тип урока: урок-объяснение, урок-закрепление и урок-повторение. Цель упражнений «Техника речи» в уроках-повторениях – довести до автоматизма употребление в речи оборотов, без которых в общении не обойтись. Пример упражнений из раздела «Техника речи».Упражнение 1. Каждую фразу из 10-20, входящих в это упражнение, надо вслух, громко и медленно переводить на английский язык в определённой последовательности: вначале первое слово, потом первое + второе, потом первое + второе + третье и т. Д. Например, фраза «Я катаюсь на велосипеде после школы».Алгоритм устного перевода: I I will I will ride I will ride a bike I will ride a bike after I will ride a bike after school. Во время перевода необходимо производить какое-нибудь действие руками: можно изображать пианиста, который играет гаммы, можно щёлкать пальцами обеих рук, можно подкидывать мяч.Упражнение 2. Повторить упражнение 1 в быстром темпе.Упражнение 3. Повторить упражнение 1, изменив последовательность заданных фраз (переводить вначале все чётные номера, потом – все нечётные).Если ученик допускает ошибку, помогите ему, а в конце занятие обязательно похвалите.Использованная литература: И. Гивенталь., А. Задорожная «Английский с нуля». Издательство «Питер», 2015