Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ″Лучший воспитатель года - 2021″ в номинации ″Лучшая методическая разработка″.
Автор: Радикальцева Татьяна Михайловна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ″Лучший воспитатель года - 2021″ в номинации ″Лучшая методическая разработка″.
Автор: Радикальцева Татьяна Михайловна
Занятие по развитию лексико-грамматических средств языка на тему: «Животные жарких стран»Коррекционно-развивающая деятельность в детском саду осуществляется в условиях логопедического пункта. Физиологические и психические особенности детей с речевыми нарушениями влияют на успешное овладение ими учебным материалом, поэтому готовность к школьному обучению во многом зависит от своевременного преодоления нарушений речи. Занятие для воспитанников подготовительной к школе группы составлено с уровня имеющихся речевых проблем, индивидуальных детей с общим недоразвитием речи, и направленно на речевую коррекцию, общее познавательно-речевое развитие, осваение устной письменной формой речи, положительное психо-эмоциональное состояние. занятия включает элементы игрового характера, поэтому активизирует проявление , способствуя развитию. Занятие проводится в рамках лексической темы, которая реализуется не только в речевой деятельности, но и в процессе всех видов детской деятельности в течение тематической недели, проводимой педагогом группы (познавательной, игровой, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной, театральной). Педагог группы проводит познавательно-ознакомительное занятие в начале тематической недели, создает развивающую предметную и речевую среду, осуществляет образовательную деятельность по теме на всех занятиях, учитель-логопед осуществляет подгрупповую и индивидуальную коррекционно-развивающую работу. Данное занятие является одним из последовательно проводимых тематических занятий в рамках адаптированной рабочей программы.Цель: развитие лексико-грамматических языка у детей с недоразвитием второй год (подготовительная группа). Методы:Наглядные: просмотр презентации, рассматривание картинок- иллюстраций. Словесные: лексико-грамматические игры, беседа. Практические: штриховка, психогимнастика, пальчиковая гимнастика. Тип занятия комплексное коорекционно-развивающее (систематизация имеющихся и получение новых знаний, коррекция речевых проблем, развитие псхических функций, мелкой моторики).Коррекционно-образовательные задачи:Уточнение, активизация и словаря по «Животные стран»; обогащение экспрессивного словаря словами-антонимами; совершенствование грамматического речи и притяжательных прилагательных, формы творительного существительных); автоматизация правильного и дифференциация звуков в Коррекционно-развивающие задачи:Развитие речи, речевого фонематического восприятия, голоса интонации, слогового анализа, моторики, координации с эмоций, мышления, памяти. задачи:Воспитание навыков самостоятельности, инициативности.Оборудование:Демонстрационный материал - большой атлас «Волшебный животных», интерактивная доска, мольберт, презентация жарких стран. игрушки животных, игра портала «Дикие животные», с записью животных.Раздаточный материал - с животных для по количеству картинки с игрушечного слоника, карандаши.Предварительная (проводится и групп): иллюстраций из «Волшебный животных», рассказов о из экологической «Животные стран», пальчиковой гимнастики «Где обедал воробей?» и физкультминутки «Жаркие страны», плана рассказа диком отгадывание о животных. инновационных технологий: Информационные технологии: «Слова - аудио голосов , интерактивная логопедического интернет-портала Приемы технологий: видов деятельности, гимнастика с координация с психогимнастические упражнения, упражнения. Ход 1.Организационный этап (объявление занятия, создание положительного фона: начало занятия непосредственно организует детей, переключает их внимание на предстоящую деятельность, вызывает интерес к ней, создает соответствующий эмоциональный настрой. На основе объяснения и показа способов действий у ребенка формируется элементарный план: как ему надо будет действовать самому, в какой последовательности выполнять задание, к каким результатам стремиться, чтобы получился результат, свидетельствующий о его продвижении, показывающий, чему он научился).Учитель-логопед: Ребята, предлагаю отправиться путешествовать в жаркую страну - Африку. Помните сказку про Доктора Айболита? Не успугаетесь крокодилов? У меня в руках глобус – макет земного шара. Давайте посмотрим, где же находится Африка? А как мы туда можем добраться? (предполагаемые ответы детей: на самолете). Ну тогда полетели!Учитель-логопед демонстрирует местонахождение и приглашает в кабинет (при входе в кабинет табличка «Африка»). На столах игрушки – жарких стран и наших лесов, звучит звуков джунглей, потом отдельных животных стран. Предлагает ребятам вслушаться в звуки, голоса.Учитель-логопед. Скажите, ребята, где мы сейчас находимся? Правильно, мы с вами зались Африке. сколько вокруг Назовите их. Посмотрите, все ли здесь звери находятся, живущие в жарких странах? Может кто-то здесь лишний?Дети находят лишнюю игрушку животного среди других. Учитель-логопед комментирует выбор детей, побуждая к полным ответам и умозаключениям. Учитель-логопед. Чьи вы слышали?Предполагаемые ответы детей: Слона, тигра, обезьяны.Учитель-логопед проговаривает ответы детей, побуждая к полным ответам и умозаключениям.Учитель-логопед: Я слышала, как слон, слышала тигра. Мне были крики обезьяны. А еще мне рычание Повторите, что мы слышали? (дети повторяют полными предложениями). А теперь немного погуляем по Африке.Физкультминутка «Жаркие страны»Учитель-логопед читает стихотворение и вместе с детьми выполняет произвольные движения в соответствии с текстом: жарких странах Обмахивающие движение рукамиПросто по Шаги на местеМокнут в бегемоты. Присели на корточкиЛьвы на Плавные движения, идут по кругуКрокодилы, Кистями рук изображают, пастьЗебры, жители крокодила, уши обезьяны, полоски И тропические зебры по телу, взмахи руками в стороныЕсть тут Разводят руками. Основной Учитель-логопед выключает и детей к мольберту, на котором размещён атлас «Волшебный животных».1.Упражнение о животных» (развитие связной речи, автоматизация правильного , сонорных в рассказе).Учитель-логопед: Раз мы в джунглях, расскажем о которые вокруг Вспомните план .Дети вспоминают схему составления описательного рассказа, при необходимости выставляется схема. Предположительный ответ: Нужно животное, потом его, рассказать, какое оно по размеру, какого оно цвета, какие особенности внешнего вида можно отметить и чем оно питается.Учитель-логопед. Правильно. одну и рассказывать по Старайтесь говорить и правильно звуки.Дети рассказы. Учитель-логопед корректирует ответы детей. «Кто внимательный» (развитие речевого голоса, совершенствование представлений, стороны речи и совершенствование навыков слогового Учитель-логопед внимание детей интерактивной с презентацией. Учитель-логопед. Продолжаем наблюдать животными. Смотрите них и , как они звуки. попробуем порычать тигр или как слон. Дети и учитель-логопед имитируют животных слуховому примеру, представленному в интерактивной игре.Учитель-логопед. Перечислите животных, названии есть Р.Дети. тигр, носорог, крокодил.Учитель-логопед. Есть здесь животные, названии которых звук Дети. слон.Учитель-логопед. назовите животных, названии есть Л.Дети. крокодил.Учитель-логопед. Разделите животных слоги. Дети называют животное и называют количество слогов в его названии. Предполагаемые ответы детей. В слове тигр слог. В слове два слога. И т.п.3. «Скажи наоборот» (обогащение экспрессивного словами-антонимами)Учитель-логопед. игра знакома. Учимся слова «наоборот». начинаю а его заканчиваете. жирафа длинная а бегемота… обезьяны тонкий а у У большие а у … У широкая а зебры….Дети отвечают, учитель-логопед комментирует высказывания детей.4.Упражнение «Назови детёнышей?» (закрепление формы падежа, повторение детенышей животных).5.Упражнение скорее?» Развитие тонкой глазомера, умения держать Учитель-логопед детей за где лежат и Учитель-логопед. по одному а потом его карандашом вертикальными линиями, очень близко к Постарайтесь задание быстро аккуратно.Дети задание, логопед хвалит за аккуратно выполненную работу.6. Пальчиковая гимнастика. тонкой координации с движением). Учитель-логопед предлагает выполнить гимнастику элементами «Где обедал Где обедал (Машут ладошками). зоопарке у (Ладошками изображают пасть.) на название животного массирующие движения кончика Пообедал сперва За у льва. у У попил водицы, морковку у С поел Погостил у Отрубей поел Побывал на У хвостатых Был на обеде мохнатого А зубастый Чуть меня проглотил. (Ладошками изображают пасть). 7. «Мы - (развитие просодической стороны речи, эмоций, Учитель-логопед какие-либо а дети повторят, затем придумывают сами: ленивого льва, льва, крокодила, злого Учитель-логопед. Отлично, вы с этим Теперь давайте голосом как тигр (громко, голосом) как тигренок (тихо, голосом).Дети задание.Учитель-логопед. Произнесите «Я видел с разной и (испуг, удивление).Дети вместе с учителем-логопедом задание.III Заключительный этап (рефлексия занятия).Учитель-логопед детям вспомнить, какие игры играли, задания что им интересно делать. Учитель-логопед. Ребята, время нашего путешествия подошло к концу, нам пора возвращаться. Какие игры вам больше всего помогли понять и запомнить животных, живущих в жарких странах? Что вам запомнилось в путешествии по Африке?Примерные ответы детей. Мне было интересно услышать, как кричит слон. А я сегодня впервые узнал, что у жирафа детёныша называют жеребёнком. ребенку логопед картинку с игрушечного чтобы выполнить штриховку вместе с