Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

″ПДД знай - на дороге не гуляй″


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ″ПДД знай - на дороге не гуляй″
Автор: Бирюкова Елена Анатольевна
«Как сказать правильно»Цель: учить понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение.Воспитатель. Я буду начинать фразы, а вы закончите.Закончите фразы:Подушка мягкая, а скамейка ... (жесткая).Пластилин мягкий, а камень ... (твердый).Ручей мелкий, а речка ... (глубокая).Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники ... (крупные).Кашу варят густую, а суп ... (жидкий).Лес густой, а иногда ... (редкий).После дождя земля сырая, а в солнечную погоду ... (сухая).Покупаем картофель сырой, а едим ... (вареный).Купили свежий хлеб, а на другой день он стал ... (черствый).Летом мы ели свежие огурцы, а зимой ... (соленые).Сейчас воротничок чистый, а завтра он будет ... (грязный).Давайте подумаем, как сказать по-другому: злая зима — очень холодная, колючий ветер — резкий, легкий ветерок — прохладный, золотые руки — все умеют делать хорошо, золотые волосы — красивые, блестящие. Выражение «злая зима» можно встретить в сказках. К кому относится слово «злая»? (Злая мачеха, Баба Яга.)НИТИ-НИТИ НЕ ТЯНИТЕ!КругозвучияПредставь на минутку белоснежную чайку, легким комочком опустившуюся на морскую волну и качающуюся на ней вверх-вниз, вверх-вниз … Так и хочется сказать волне: «Качай … Качай… Качайкачайка…»Постой, постой! Ты заметил, что слово качай  при повторении само собой переходит в слово чайка ? Вот здорово!А может быть, можно найти другие похожие примеры? Конечно можно! Попробуй, к примеру, повторять слово мышка :МЫШКАмышкамышКАМЫШкамыш…Раз, и мышка  «спряталась» в камыш ! А теперь давай будем повторять слово банка :БАНКАбанкабанКАБАНкабан…Видишь, банка  чудесным образом превратилась в кабана ! И таких хитрых слов, которые при повторении их вслух превращаются в другие слова, известно не так уж и мало. Именно про них поэт В. Шибаев как-то сказал:Есть волшебные слова —Скажешь слово, слышишь два.Называются эти волшебные слова кругозвучиями.Но, конечно, интереснее всего, когда новое слово, возникающее при повторении кругозвучия, как-то с ним связано по смыслу. Вот послушай, какие замечательные примеры кругозвучий придумал уже знакомый тебе Дмитрий Авалиани:ПСУпсупсупСУПсуп…ПЯТКИпяткипятКИПЯТ"Кто кого обгонит?"Цель: формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в винительном падеже.Для этой игры понадобятся картинки с изображением животных, транспорта, людей или насекомых. Всё зависит от Вашей фантазии.Показываем ребёнку две картинки и задаём вопрос: "Кто кого обгонит?"Заяц и черепаха… (Заяц обгонит черепаху).Гусеница и змея… (Змея обгонит гусеницу).Поезд и самолёт… (Самолёт обгонит поезд).Мотоцикл и велосипед… (Мотоцикл обгонит велосипед)."Найди картинку"Цель: развитие анализа и синтеза.Нам понадобятся картинки с изображением различных видов транспорта.Посмотри на картинки и назови ту, о которой можно рассказать, используя слова:аэропорт, небо, пилот, стюардесса, крылья, иллюминатор;рельсы, купе, вокзал, вагон, проводник, перрон;причал, море, капитан, палуба, моряк, берег;шоссе, кондуктор, водитель, остановка;эскалатор, турникет, платформа, поезд, станция, машинист. Назови, какие вещи в комнате круглые, высокие, низкие.— Вспомни, кто из животных как передвигается. Ворона... (летает), рыба... (плавает), кузнечик... (прыгает), уж... (ползает). Кто из животных как голос подает? Петух... (кукарекает), тигр... (рычит), мышь... (пищит), корова... (мычит).Цель: учить детей понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют свое значение, и переносить их в связное высказывание.— Закончи фразу:
  • Подушка мягкая, а скамейка... (жесткая).Пластилин мягкий, а камень... (твердый).
  • Ручей мелкий, а речка... (глубокая).Ягоды смородины мелкие, а клубники... (крупные).
  • Кашу варят густую, а суп... (жидкий).Лес густой, а иногда... (редкий).
  • После дождя земля сырая, а в солнечную погоду... (сухая).Покупаем картофель сырой, а едим... (вареный).
  • Купили свежий хлеб, а на другой день он стал... (черствый).Летом мы ели свежие огурцы, а зимой... (соленые).Сейчас воротничок свежий, а завтра он будет... (грязный).
    • — Объясни, как ты понимаешь эти выражения: дождь озорничал; лес дремлет; дом растет; ручьи бегут; песня льется.— Как сказать по-другому: злая зима (очень холодная); колючий ветер (резкий); легкий ветерок (прохладный); золотые руки (все умеют делать красиво); золотые волосы (красивые, блестящие)?— Где ты встречал выражение «злая зима»? (В сказках.) К кому относится слово «злая»? (Злая мачеха, злая ведьма, злая Баба Яга.)— Придумай складное окончание к фразам: «Медвежонок, где гулял? (Мед на дереве искал.) Медвежата, где вы были? (По малину в лес ходили, на полянке мы бродили.) Медвежонок мед искал (и братишку потерял)».— Придумай рассказ про двух медвежат, а я запишу его, потом почитаем папе (бабушке, сестре).«Назови одним словом»Ход игры: Предложите ребенку назвать одним словом группу предметов. Многие конкретные предметы мы называем одним словом. Например, березу, сосну, дуб и др. называем деревьями.Предложите ребенку назвать одним словом:- стол, стул, шкаф - это...- собака, кошка, корова - это...- чашка, блюдце, тарелка - это...- василек, ромашка, тюльпан - это.в понедельник В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)В среду долго умывался, (Умываемся.)А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)Вот неделька, в ней семь дней.Поскорей знакомься с ней.Первый день по всем неделькамНазовется ПОНЕДЕЛЬНИК.ВТОРНИК - это день второй,Он стоит перед средой.Серединочка СРЕДАТретьим днем всегда была.А ЧЕТВЕРГ, четвертый день,Шапку носит набекрень.Пятый – ПЯТНИЦА - сестрица,Очень модная девица.А в СУББОТУ, день шестойОтдыхаем всей гурьбойИ последний, ВОСКРЕСЕНЬЕ,Назначаем днем веселья.Сюжетно –ролевые игры «Детский сад»Цель. Ознакомление детей с трудом взрослых, работающих в детском саду. Развитие способности взять на себя роль.Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, предметы-заместителиИгровые роли. Повар, врач, няня, воспитатель, музыкальный работник.Ход игры. Воспитатель может начать игру с экскурсии по детскому саду.Педагог может сначала сам показать действия с предметами. Например, играя роль повара, воспитатель готовит необходимые предметы для приготовления супа: кастрюлю, ложку, чтобы мешать суп, морковь, картофель и т. д. При этом воспитатель использует предметы-заместители. После этого предлагает одному из детей сварить суп и т.д.Так, педагог может разыгрывать несколько сюжетов.П/и «С кочки на кочку»На полу по прямой линии воспитатель чертит 4—6 прямоугольников размером немного больше ступни ребенка. Вокруг детей «болото», которое можно пройти, ступая по «кочкам»-прямоугольникам. Участники, шагая (прыгая) «с кочки на кочку», должны перебраться через «болото» и ни разу не оступиться. Если «кочек» много, некоторые из них можно сделать большими — для отдыха. На них можно встать двумя ногами. Расстояние между «кочками» выбирает воспитатель.Вариант. Расположить «кочки» в беспорядке.бразование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами«Назови ласково»Дождь — дождик, дождичек, солнце — солнышко,лужа — лужица, дерево — деревце,ветер — ветерок, лист — листок, листик, листочек,туча — тучка, лес — лесок,сад — садик, птица — птичка.Образование множественного числа существительных в родительном падеже«Один — много» Месяц — месяцев, дерево — деревьев,дождь — дождей, фрукт — фруктов,лужа — луж, овощ — овощей,урожай — урожаев, листья — листьев,сад — садов, птица — птиц,огород — огородов, слякоть — слякоти,зонт — зонтов, лес — лесов.Согласование существительного и прилагательного «Скажи со словом "осенний"»Небо (какое?) — осеннее,ветер (какой?) — осенний,аллея (какая?) — осенняя.Упражнение продолжают со словами: солнце, туча, дождь, цветы, лес, погода, сапоги, день, утро, пальто.Образование качественных прилагательных «Назови, какая погода?»Какая погода бывает осенью, если идет дождь? — дождливая,... дует ветер — ветреная;если на улице холодно, какая погода? — холодная;если пасмурно — пасмурная,... сыро — сырая,... хмуро — хмурая,... солнечно — солнечная,... ясно — ясная.Образование множественного числа глаголов, существительных и прилагательных «Один — много»Наступил осенний день — наступили осенние дни,на дереве желтый лист — на деревьях желтые листья,плывет темная туча — плывут темные тучи,стоит большое дерево — стоят большие деревья,идет холодный дождь — идут холодные дожди,дует сильный ветер — дуют сильные ветры,висит теплая куртка — висят теплые куртки,летит птичья стая — летят птичьи стаи.Музыкально-ритмическое упражнениеОсенние листочкиМы листики осенние,На ветках мы сидим.Дунул ветер — полетели.Мы летели, мы летелиИ на землю тихо сели,Ветер снова набежалИ листочки все поднял.Повертел их, покрутилИ на землю опустил.Пальчиковая гимнастика "Осень"Разбросала осень листья,      (раскрывать и закрывать кулачки)Разукрасила их кистью.         (Делают плавные взмахи ладонями вверх-вниз.)Мы в осенний парк пойдём,(«Шагают» пальцами обеих рук.)Букеты листьев соберём.       (Скрещивают ладони с растопыриванием пальцев.)Лист кленовый, лист с осинки, (Поочерёдно загибают пальцы, начиная с большого,)Лист дубовый, лист рябинки,Рыжий тополиный листНа дорожку спрыгнул вниз.  (спрыгнуть со стульчика и приземлиться на корточки на ковер)И. Михеева Дует, дует ветер,Дует-задувает. Качаются вправо-влево, руки перед собой.Желтые листочкиС дерева сдувает! Машут руками сверху вниз перед собой.И летят листочкиПрямо по дорожке, Кружатся на месте.Падают листочкиПрямо нам под ножки! Останавливаются, присаживаются на корточки, руки вниз.Затем воспитатель произносит слова:Ветер дует – полетимМы туда, куда хотим.Дети поднимаются, игра повторяется еще раз. Затем листья собираются в общий букет и ставятся в вазу.Кто живёт в дупле? -Белка.Кто живёт в скворечнике? -Скворцы.Кто живёт в гнезде? -Птицы.Кто живёт в будке?-Собака.Кто живёт в улье? -ПчёлыКто живёт в норе? -Лиса.Кто живёт в логове? -Волк.Кто живёт в берлоге? -Медведь.Вариант 2.Где живёт медведь? -В берлоге.Где живёт волк ?-В логове.Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».«Подскажи словечко»Цель: развитие мышления, быстроты реакции.Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:– Ворона каркает, а сорока?Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:– Сорока стрекочет.Примеры вопросов:– Сова летает, а кролик?– Корова ест сено, а лиса?– Крот роет норки, а сорока?– Петух кукарекает, а курица?– Лягушка квакает, а лошадь?– У коровы телёнок, а у овцы?– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?«Что происходит в природе?»Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.Игру желательно проводить по темам.Пример: Тема «Весна»педагог: -Дети:Солнце – что делает? -Светит, греет.Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.Снег – что делает? -Темнеет, тает.Птицы – что делают? -Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.Капель – что делает? -Звенит, капает.Медведь – что делает? -Просыпается, вылезает из берлоги.«Кто как передвигается?»Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.педагог: -Дети:Собака -стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)«Горячий – холодный»Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч, называет другое – с противоположным значением.педагог: -Дети:Горячий -холодныйХороший -плохойУмный -глупыйВесёлый -грустныйОстрый -тупойГладкий -шероховатый«Что происходит в природе?»Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.Игру желательно проводить по темам.Пример: Тема «Весна»Педагог :-Дети:Солнце – что делает? -Светит, греет.Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.Снег – что делает? -Темнеет, тает.Птицы – что делают? -Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.Капель – что делает? -Звенит, капает.Медведь – что делает? -Просыпается, вылезает из берлоги.«Кто может совершать эти действия?»Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.педагог:- Дети:Идёт -человек, животное, поезд, пароход, дождь…Бежит -ручей, время, животное, человек, дорога…Летит -птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…«Из чего сделано?»Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».педагог: -Дети:Рукавички из меха -меховыеТаз из меди -медныйВаза из хрусталя -хрустальнаяРукавички из шерсти –шерстяные«Кто кем был?»Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:Цыплёнок – яйцом Хлеб – мукойЛошадь – жеребёнкомШкаф – доскойКорова – телёнкомВелосипед – железомДуб – жёлудем Рубашка – тканьюРыба – икринкойБотинки – кожейЯблоня – семечкойДом – кирпичёмЛягушка – головастиком Сильный – слабымБабочка – гусеницейВзрослый – ребёнком«Что звучит?»Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.«Что бывает осенью?»Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.«Лови да бросай – цвета называй»Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.Красный -мак, огонь, флагОранжевый -апельсин, морковь, заряЖёлтый -цыплёнок, солнце, репаЗелёный-огурец, трава, лесГолубой -небо, лёд, незабудкиСиний- колокольчик, море, небоФиолетовый -слива, сирень, сумерки«Чья голова?»Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».Например:У рыси голова – рысьяУ рыбы – рыбьяУ кошки – кошачьяУ сороки – сорочьяУ лошади – лошадинаяУ орла – орлинаяУ верблюда – верблюжья« Четвёртый лишний»Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.Например: голубой, красный, зелёный, спелый.Кабачок, огурец, тыква, лимон.Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.«Один – много»        Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.Пример:Стол – столы                   стул – стульяГора – горы                      лист – листьяДом – дома                      носок – носкиГлаз – глаза                     кусок – кускиДень – дни                       прыжок – прыжкиСон – сны                        гусёнок – гусятаЛоб – лбы                       тигрёнок – тигрята«Подбери признаки»Цель: активизация глагольного словаря.Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.«Животные и их детёныши»Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного.Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.«Что бывает круглым?»Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч.– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)«Подбери словечко»Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.«Обобщающие понятия»Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.Вариант 1.Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.педагог:-Дети:Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.Вариант 2. Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.педагог: Дети:Огурец, помидор-Овощи.«Хорошо – плохо»Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.Ход: педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.Педагог: Дождь.Дети: Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным.Педагог: Город.Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.«Назови ласково»Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний.Стол-столик, ключ-ключик.Шапка-шапочка, белка-белочка.Книга-книжечка, ложка-ложечка.Голова-головка, картина-картинка.Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце.Кукла-куколка, свёкла-свёколка.Коса-косичка, вода-водичка.Жук-жучок, дуб-дубок.Вишня-вишенка, башня-башенка.Платье-платьице, кресло-креслице.«Весёлый счет»Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».Пример:Один стол – пять столовОдин слон – пять слоновОдин журавль – пять журавлейОдин лебедь – пять лебедейОдна гайка – пять гаекОдна шишка – пять шишекОдин гусёнок – пять гусятОдин цыплёнок – пять цыплятОдин заяц – пять зайцевОдна шапка – пять шапокОдна банка – пять банок.«Угадай, кто позвал?»Цель: различение по тембру максимально сокращённых звукокомплексов.Ход: водящий поворачивается спиной к детям и по звукокомплексу «пи-пи» определяет, кто его позвал. Зовёт водящего тот ребёнок, на которого указывает педагог."Закончи предложение"(употребление сложноподчинённых предложений)· Мама положила хлеб... куда? ( в хлебницу)· Брат насыпал сахар... куда? ( в сахарницу)· Бабушка сделала вкусный салат и положила его... куда? ( в салатницу)· Папа принёс конфеты и положил их ... куда? (в конфетницу)· Марина не пошла сегодня в школу, потому что... ( заболела)· Мы включили обогреватели, потому что... (стало холодно)· Я не хочу спать, потому что... ( ещё рано)· Мы поедем завтра в лес, если... (будет хорошая погода)· Мама пошла на рынок, чтобы... (купить продукты)· Кошка забралась на дерево, чтобы...(спастись то собаки)"Режим дня"8-10 сюжетных или схематических картинок о режиме дня. Предложить рассмотреть, а затем расположить в определённой последовательности и объяснить."Кому угощение?"(употребление трудных форм существительных)Педагог говорит, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать кому что. Просит помочь. Предлагаются картинки с изображением медведя, птиц - гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?"Назови три слова"(активизация словаря)Дети становятся в шеренгу. Каждому участнику по очереди задаётся вопрос. Нужно, делая три шага вперёд, давать с каждым шагом три слова-ответа, не замедляя темпа ходьбы.· Что можно купить? (платье, костюм, брюки)· Что можно варить? Что можно читать? Чем можно рисовать? Что может летать? Что может плавать? Что (кто) может скакать? И т. д."Кто кем хочет стать?"        (употребление трудных форм глагола)Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? ( Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу."Зоопарк"(развитие связной речи).Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану:1. Внешний вид;2. Чем питается.Для игры используются "игровые часы". Вначале крутят стрелку. На кого она укажет, тот начинает рассказ. Затем вращением стрелки определяют, кто должен отгадывать описываемое животное.         Дети становятся в ряд, им предлагается по очереди называть предметы, которые их окружают. Назвавший слово - делает шаг вперёд. Выигрывает тот, кто правильно и чётко произносил слова и назвал большее количество предметов, не повторяясь, и таким образом оказался впереди всех."Подбери рифму"(развивает фонематический слух).Воспитатель объясняет, что все слова звучат по-разному, но есть среди них и такие, которые звучат немножко похоже. Предлагает помочь подобрать слово.По дороге шёл жучок,Песню пел в траве ... (сверчок).Можно использовать любые стихи или отдельные рифмы."Назови части предмета"(обогащение словаря, развитие умения соотносить предмет и его части).Воспитатель показывает картинки с изображением дома, грузовика, дерева, птицы и т.д.I вариант: дети по очереди называют части предметов.II вариант: каждый ребёнок получает рисунок и сам называет все части. «Пересказ по кругу»Водящий читает текст. Участники игры внимательно слушают. Пересказ начинают с любого из игроков. Далее по часовой стрелке. Каждый говорит по одному предложению, затем все вместе еще один раз слушают текст и дополняют пересказ, исправляют сделанные ошибки.«Что кому нужно?»Каждый ребенок выбирает карточку с изображением человека какой-то профессии и называет необходимые для его работы орудия труда.«Что лишнее?»Ребенку дается ряд предметов. Он должен выделить лишнее. Задаются вопросы:Что лишнее? Почему? Назови отличительный признак. «Из какой сказки?»Взрослый предлагает по героям вспомнить и назвать сказку, можно ее пересказать.Царь, три сына, стрела, болото, лягушка. (Царевна – лягушка)Царь, три сына, Сивка-бурка, царевна. (Сивка – бурка)Царь, три сына, Иванушка, Конек – горбунок. (Конек – горбунок)Выигрывает тот, кто назовет больше сказок. Затем дети по образцу загадывают свои загадки. «Подберите нужное по смыслу слово»Взрослый предлагает подобрать нужное по смыслу слово.Завязать (что?)…Застегнуть (что?)…Забить (что?)…Завить (что?)…Застрелить (что?)…Запереть (что?)… и т.д.«Цепочка слов»Объясните ребенку заранее на конкретном примере: «Я называю слово «жук». Оно оканчивается на к. Ты должен назвать слово, которое будет начинаться со звука к. Например, кошка. Я назову слово на а – апельсин, ты на н и т.д.Таким образом, составляется цепочка слов. Слова нужно называть в быстром темпе, без пауз. Кто ошибается или не назовет слова в течении 5 секунд, тот выбывает из игры. Игра развивает слуховое внимание, быстроту реакции. «Алфавит»Цель: развить внимание, учить буквы алфавита.Задание: каждому ребенку присвоить 2 буквы алфавита. Ведущий перечисляет вперемешку буквы. Услышав свою букву, ребенок должен встать и сделать один хлопок.С группой детей можно провести игру на выбывание.«Исправь ошибки»Цель: развить слуховое внимание.Задание: ведущий читает стихотворение, намеренно делая ошибки в словах. Назвать слова правильно.Жучка будку недоела,Неохота, надоело (булку).Сели в ложку и айда!Покатили вдоль пруда (лодку).Ехал дядя без жилета,Заплатил он штраф за это (билета).