Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

Методические разработки уроков


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методические разработки уроков
Автор: Татьяна Николаевна Серкутан
Урок окружающего мира«ЦЕПИ ПИТАНИЯ. КТО ЧТО ЕСТ?» 3 классЦЕЛИ:-систематизировать знания о живой и неживой природе;-формировать понятие о пищевых цепочках и сетях питания животных;-формировать понятие о взаимоотношениях в природе;- формировать умение составлять пищевые цепочки;- развивать умение работать с информацией, текстом;- воспитывать любовь к природе, желание познавательной деятельности;СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
  • Организационный момент.
    • - На какие группы можно разделить всех животных?( ответы детей)2.Актуализация знаний-Сегодня мы будем делить животных на группы по другому признаку. Послушайте сказку Н. Сладкова « Улитка и ёж» ( читаю текст)- Кем пообедал ёж?-А какую пищу ещё ест ёж?-Почему ёж испугался филина?Чего именно он испугался?-А может ли филин есть траву? Почему?-Догадались по какому признаку будем делить животных на группы?3. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА- Сегодня на уроке мы научимся делить животных на группы по питанию.4.ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА( на доске – картинки животных - скворец, ёжик, свинья, лягушка, тигр, заяц, лиса, лошадь)-Как называем животных , которые питаются растительной пищей?-Как называем животных , которые питаются другими животными?- Животных , которые питаются насекомыми , называем…..-А есть животные, которые питаются и растительной пищей и другими животными. Как они называются?( распределяем картинки животных по группам по питанию)-Обратите внимание на схему, которая у нас получилась.так чем же питаются животные?-Все живые существа связаны между собой по питанию в так называемые ЦЕПИ ПИТАНИЯ.(учитель вывешивает на доске название)-Как вы понимаете это название?--А зачем нам нужно это знать? Для правильного ответа вспомните сказку Н. Сладкова, экологические проблемы.- Что вам напоминает слово «цепь»?- Правильно, это звенья, связанные между собой, которые сложно разорватьРАБОТА В ПАРАХ-У вас на парте – несколько цепочек питания. Попробуйте в них разобраться.(осина—заяц—волк сосна—жук-короед—соважелуди—лесная мышь—соватрава—кузнечик—лягушка—аист )--Обратите внимание на порядок цепи питания.Что заметили? Как думаете, почему на первом месте растения? А кто на втором? Третьем??( на доске вывешиваем схему строгой последовательности цепи питания-----РАСТЕНИЯ----- РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ----- ХИЩНИКИ И ВСЕЯДНЫЕ )-Как думаете, почему на первом месте в цепи питания растения?-Правильно, всё зависит от питания растений( слайд или схема на доске).Мы знаем, что растения, единственные живые существа,способные вырабатывать сахар и крахмал. Все остальные-не умеют этого делать. А для любого живого организма эти вещества необходимы.ВЫВОД: именно по этой причине в цепи питания растения стоят на первом месте.В любой цепи питания есть СТРОГАЯ закономерность , которую нельзя нарушать. ( физ. минутка )5. Работа с учебником.6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ1) Работа в группахСоставить цепь питания.( Детям раздаю карточки : рожь, сосна, водоросли, мышь, жук, карась, змея, короед, дятел, щука) Проверка-Просмотрите составленные цепочки , и скажите, какие природные сообщества представлены в них.( сад, лес, водоём, поле)ВЫВОД: в разных природных сообщенствах свои цепи питания, но все они подчиняются общему правилу-строгой последовательности)-Прочитайте отдельные характеристики животных .Карандашом подчеркните природные особенности, которые помогают им выжить.( Лиса-прекрасный слух, острые зубы.Кузнечик-длинные конечности, зеленый цветСова- огромные глаза, мягкое оперенье, острые когти, изогнутый клювЗаяц- цвет шубки, маленький хвостЁж-чёрный носик,иголкиЯщерица-круглые глазки, хвост)ВЫВОД: животные приспособлены к добыванию пищи и защите от врагов-А что произойдёт, если из цепочки выпадет одно звено? Давайте понаблюдаем.( К доске выходят дети с табличками «лесная мышь», «сова» , «жёлуди». Игра « Слабое звено» )ВЫВОД: очередное свойство цепи питания—неразрывность звеньев )7. ИТОГ УРОКА-Что узнали? Какое сделали для себя открытие?- Просигнальте карточками:-----ЗЕЛЁНЫЙ ( всё понял, было легко)----- ЖЁЛТЫЙ (понял, но остались вопросы)----- КРАСНЫЙ ( было трудно)