Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

"Здоровьесберегающие технологии в обучении"


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Здоровьесберегающие технологии в обучении"
Автор: Селезнева Ирина Александровна
Здоровьесберегающие технологии в образованииВ соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» здоровье человека отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Здоровье детей и подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества и, наряду с другими демографическими показателями, является чутким барометром социально-экономического развития страны.Здоровье ребёнка, его психическое и физическое развитие, социально-психологическая адаптация в значительной степени определяются условиями его жизни, и, прежде всего, условиями жизни в школе. Именно на годы обучения ребёнка в школе приходится период интенсивного развития организма.И хотя образовательная функция школы по-прежнему остаётся ведущим аспектом её деятельности, важным фактором в оценке степени и качества обученности становится здоровье школьников.Разработка эффективных мер по укреплению здоровья детей и подростков имеет исключительное значение для современной общеобразовательной школы. Установление гармонической связи между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса, то есть осуществление комплексного подхода к проблеме и имеет прямое отношение к обучению.Перед школой стоит задача создания условий для сохранения здоровья учащихся, то есть создания механизма здоровьесберегающей среды.Здоровье формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних факторов.Среди причин явного неблагополучия со здоровьем учащихся отметим так называемые внутришкольные факторы.
  • уровень учебной нагрузки на организм учащихся;
  • состояние лечебно-оздоровительной работы в школе;
  • состояние внеурочной воспитательной работы в школе;
  • уровень психологической помощи учащимся;
  • состояние микроклимата в школе и дома.
    • К числу школьных факторов риска относятся: интенсификация учебного процесса, несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников, нерациональная организация учебной деятельности, низкая функциональная грамотность педагогов и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья учащихся. Сила влияния школьных факторов риска определяется тем, что они действуют комплексно и системно; длительно и непрерывно.Анализ здоровьесберегающей деятельности общеобразовательных учреждений показывает, что существующие модели включают следующие формы и виды деятельности:1) коррекции нарушений соматического здоровья с использованием комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий без отрыва от учебного процесса;2) различные формы организации учебно-воспитательного процесса с учётом его воздействия на организм учащихся;3)контроль над соблюдением санитарно-гигиенических норм организации учебно-воспитательного процесса, нормирование учебной нагрузки и профилактика утомления учащихся;4) систему медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья учащихся, физического и психического развития школьников;5) разработку и реализацию обучающих программ по формированию культуры здоровья и профилактике вредных привычек;6)службу психологической помощи учителям и учащимся по преодолению стрессов, тревожности, содействия гуманного подхода к каждому ученику, формирования доброжелательности и справедливых отношений в коллективе;7) организацию и контроль обеспечения сбалансированного питания всех учащихся в школе;8) мероприятия, направленные на укрепление здоровья школьников и учителей, создание условий для их гармоничного развития.Комплекс этих мер получил общее название «здоровьесберегающие технологии».Круг задач здоровьесберегающнх технологий включает следующее:1) объяснение необходимости знаний о здоровье для каждого культурного человека;2) определение связи между правом человека на здоровье и обязанностью ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих:3) применение знаний о факторах, влияющих на здоровье, риске заболеваний при определенных ситуациях;4) формирование представлений об управлении здоровьем как сборе и осмыслении информации; принятие решения;5) способы (методики) самодиагностики состояния здоровья;6) объяснение влияния антропогенных и природных факторов на здоровье;7) анализ и оценка образа жизни (своего и семьи), составление индивидуальной программы укрепления здоровья;8) формирование с детских лет культуры приобретения навыков личнойгигиены, двигательной активности, полезных привычек;9) развитие способности подвергать сомнению существующие ценности и мнения, умения делать правильный выбор и нести за него ответственность.Поэтому «к основным вопросам, рассматриваемым на занятиях в школе относятся следующие: здоровье и болезнь; показатели здоровья, продолжительности жизни; адаптация и дезадаптация; факторы риска для здоровья; самодиагностика здоровья; стресс и его последствия; наследственные болезни и наследственные предрасположения, их предупреждение; биологические ритмы и здоровье; природно-очаговые инфекции; неинфекционные эндемичные болезни; городское поселение как среда жизни; требования к жилым и рабочим помещениям; здоровый образ жизни; болезни цивилизации: гипоксия, утомление, гиподинамия, переедание, болезни химической зависимости».