Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья
Автор: Переяслова Галина Эликовна
ГКОУ РО ТСШ №19Доклад«Новые программы воспитания школьников 2022» учитель математики Переяслова Г.Э. . Таганрог, 2021гВ связи с постоянными изменениями социального, культурного, политического, экономического уклада нашего общества назрела необходимость совершенствования процесса обучения и воспитания подрастающего поколения. Какие же внешние факторы очень сильно и негативно влияют на воспитание наших детей сегодня? Это:а) агрессивное информационное пространство СМИ;б) кризис института семьи;в) отсутствие межпоколенческих связей;г) утрата традиционного уклада жизни;д) суррогатность массовой культуры. Это приводит к наркомании, проституции, развитию жестокости среди детей, созданию и вовлечению их в различные преступные группировки, увеличению числа суицидальных случаев, моральному разложению нового поколения. И если ребёнок не мотивирован, если ценностно-личностная среда не сформирована, то ребёнок учиться не будет. По этой причине, Министерство просвещения считает, что воспитательный процесс нужно сделать более современным и менее бюрократическим (сохраняется ресурс свободы) В связи с чем, 15 мая 2020 года Министерством образования РФ вынесено решение о внесении изменений в «Федеральный закон об образовании» по вопросам воспитания молодёжи. Поэтому, новый ФЗ-304 от 22.07.2020г. был переработан и содержит ряд изменений. Надо сказать, что новый закон не исключает предшествующий ФЗ-273 от 29.12.2019г. а расширяет и дополняет его. Так, указанным Федеральным законом расширено понятие «воспитания», в настоящее время к воспитанию отнесена также и деятельность, направленная на формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.Также, данным Федеральным законом расширено понятие «образовательной программы», которое стало включать себя, в случаях, предусмотренных Федеральным законом от 29.12.2019 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», рабочую программу воспитания и календарный план воспитательной работы, которые разрабатываются и утверждаются организациями, осуществляющими образовательную деятельность, если иное не предусмотрено федеральным законодательством.И, как следствие, школам предложено разработать новые программы воспитания учеников: интересные, неформальные, которые действительно помогут ребятам гармонично войти в жизнь современного российского общества.Каковы цели воспитания новой программы?Цель воспитания – личностное развитие школьников, проявляющееся:
  • На этапе начального образования – в усвоении школьниками знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть усвоении ими социально значимых знаний);
  • На этапе основного образования – в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
  • На этапе среднего образования – в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
    •  Принципиальное отличие новой программы заключается в том, что она носит модульный характер: модули отражают основные направления деятельности по воспитанию в образовательной организации. Это инвариантные модули, которые включаются фактически в каждой школе, и вариативные, которые школа может выбрать и дополнять. Достижению поставленных целей воспитания школьников способствует решение следующих основных задач (отсюда Модули – направления воспитательной работы): Инвариантными модулями должны стать: «Классное руководство» (работа с классным коллективом, учителями, преподающими в этом классе, индивидуальная работа с обучающимися и т.д.) «Школьный урок» (Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока); «Курсы внеурочной деятельности» (вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность: кружки, секции и т.д.) «Работа с родителями» (создание родительского комитета класса, школы консультации с родителями(законными представителями), проведение родительских собраний и т.д.); «Самоуправление» (вовлечение школьников в планирование, организацию и проведение общешкольных и классных мероприятий, работе с младшими ребятами-шефы, подготовке классной комнаты к уроку, уходе за комнатными растениями в классе и т.д.); «Профориентация»( включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников). Вариативными модулями могут быть: «Ключевые общешкольные дела» (проведение общешкольных мероприятий, в которых принимают участие большая часть школьников под непосредственном руководстве педагогов; комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников и т.д.) «Детские общественные объединения» ( добровольные объединения детей и взрослых, направленных на патриотическое, досуговое, физическое, эстетическое воспитание молодежи); «Экскурсии, экспедиции, походы»(вовлечение и проведение пеших экскурсий, музей, театр, картинную галерею, помогающим школьнику расширить свой кругозор и укрепить дружеские связи с одноклассниками); «Организация предметно- эстетической среды» (совместная с детьми работа по благоустройству кабинета, оформлению кабинета к определенным датам и мероприятиям, оформлению классных и школьных стендов работами детей, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал и знакомящих с работами друг друга и т.д.Если школа хочет добавить в свою программу какой-то новый модуль, она должна руководствоваться следующими принципами: 1) новый модуль должен отражать реальную деятельность школьников и педагогов, 2) эта деятельность является значимой для школьников и педагогов, 3) эта деятельность не может быть описана ни в одном из модулей, предлагаемых программой. В противном случае добавление нового модуля в программу нецелесообразно. Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов; - реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие: - стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность; - педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса. Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу