Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

Статья


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Статья
Автор: Замалитдинова Дилара Рашитовна
Развитие коммуникативной компетентности старших дошкольников в игровых ситуациях. Формирование коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста неразрывно связано с современными тенденциями обновления образования и требованиями ФГОС.«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».Как показывает практика, дети не умеют договариваться, часто ссорятся, конфликтуют, не слышат друг друга, ведут себя по отношению к сверстникам агрессивно. Возникающие конфликтные ситуации не только препятствуют нормальному общению детей, но и мешают воспитательно -образовательному процессу в целом.Коммуникативная компетенция, как базисная характеристика личности дошкольника, является предпосылкой благополучия в социальном и интеллектуальном развитии, в освоении детских видов деятельности : коллективных игр, конструирования, детского художественного творчества и прочее.Развитие коммуникативной компетентности старших дошкольников в игровых ситуациях. Согласно ФГОС ДО одним из направлений социально-коммуникативного развития воспитанников, является развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.Коммуникативная направленность учебного процесса является значимой, так как формирование личности способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве.Одной из ведущих компетентностей личности является коммуникативная компетентность ,т.е. компетентность в общении, которая включает в себя:- умение вступать в контакт, как со сверстниками, так и со взрослыми;- распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих;- умение выражать собственные эмоции вербальными и невербальными способами.К старшему дошкольному возрасту ребёнок уже должен овладеть коммуникативными навыками как: сотрудничество; умение слушать и слышать; воспринимать и понимать информацию; общаться со сверстниками.Однако, дети 5- 6 летнего возраста не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, что часто является препятствием для установления полноценного контакта как со сверстниками, так и со взрослыми, но, при этом, именно дошкольный и младший школьный возраст, благоприятны для овладения коммуникативными навыками. У детей, в этом возрасте, появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, решению коммуникативных задач.Так как дети в детском саду общаются больше со сверстниками, воспитателю проще организовывать  детское общение.Среди средств, способствующих формированию коммуникативной компетентности, выделяются:- диалог;- создание сюжетных ситуаций;-организация самостоятельной деятельности;-игровые ситуации;-развивающие и дидактические игры и др.Как воспитателю развивать коммуникативную компетентность дошкольника?Через игровые упражнения, которые направлены на формирование умения активно слушать:-формирование развития вербальной и невербальной коммуникации;-формирование умения задавать вопросы;-формирование умения понимать смысл сообщения, выделять основную идею высказывания, подводить итог мысли собеседника;-развитие слухового восприятия информации;-формирование умения определять эмоциональные состояния собеседника и отражать их с помощью выразительных движений и речи.К данным играм можно отнести – «Что случилось?», «Собери портфель», «Эхо», «Глухой телефон», «Почта», «Кто ты?», «Угадай, что в коробочке?»,«Картинная галерея», «Азбука почемучек», «Что такое хорошо и что такое плохо?» и др.Игры и упражнения на формирование умения «говорить самому».Задачи:-Формировать умение детей излагать свои мысли точно, кратко, без искажений смысла;- развивать умение оценивать других с позиции доброжелательности, учитывая личностные особенности слушателя;-формировать умение детей устанавливать «обратную» связь при взаимодействии друг с другом, а также с другими людьмиК данным играм можно отнести : «Магазин», «Опиши товарища», «Библиотека», «Угадай кто это?», пантомимы и др.  Оснащение: магнитная доска, магниты; картинки: картинки с изображением людей или животных с разными эмоциями.Описание упражнения-Один из детей - водящий, остальные - наблюдатели.Педагог предлагает водящему выбрать любую картинку, прикрепить ее к магнитной доске и ответить на вопросы:-Кто это?-Какое у него настроение?-Какие чувства (эмоции) он испытывает?-Почему? Что с ним случилось?-Что ты ему посоветуешь?Дети, которые наблюдают, слушают ответы на вопросы и высказывают свое мнение.Затем водящий меняется, упражнение возобновляется.«Пантомимические игры»Описание упражненияПедагог предлагает детям пройтись так, как в их представлении ходят:- девочка в хорошем настроении;- старик;- солдат;-животные.Вначале дети выполняют каждое задание одновременно, затем поочередно.«Собери портфель».Описание упражнения.Участники садятся на пол или на стульчики, образуя круг.Воспитатель говорит:- Представьте себе, что мы собираемся в школу. Давайте собирать портфель. Подумайте, что можно взять с собой в школу? Первый ребенок называет предмет, который он возьмет с собой, второй повторяет то, что сказал первый, а затем называет свой предмет. Третий ребенок называет, что взял второй «ученик» и добавляет свой предмет и так далее. Помните, что повторяться нельзя.