Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования �Центр дополнительного образования детей города Димитровграда Ульяновской области�
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
�ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШ�
художественной направленности
Уровень подготовки - стартовый
Срок реализации: 1 модуль – 30 часов.
2 модуль – 42 часа.
Возраст учащихся: 5 – 6 первый год
6-7 лет второй год
Димитровград - 2021
Комплекс основных характеристик программы
1.1.Пояснительная записка
Программа �Волшебный карандаш� предназначена для работы с детьми в творческом объединении �Радуга� художественной направленности. Реализация данной программы может быть как в Муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования �Центра дополнительного образования детей города Димитровграда Ульяновской области� (далее - МБУДО ЦДОД), так и с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Непосредственно под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. А под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Применение всех указанных форм обучения (очное, электронное, дистанционное) способствует обеспечению доступности качественного дополнительного образования обучающимся.
Программа �Волшебный карандаш� разработана на основе следующих документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) �Об образовании в Российской Федерации� Глава 10 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);
Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018г. № 196 �Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам�;
Приказ от 30 сентября 2020 г. № 533 �О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196�;
Приказ Минтруда России от 05.05.2018 г. № 298 н �Об утверждении профессионального стандарта Педагог дополнительного образования детей и взрослых�;
Проект Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года;
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;
СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
Письмо Минпросвещения РФ от 16.11.2020 № ГД-2072/03 о направлении рекомендаций. Практические рекомендации (советы) для учителей и заместителей директоров по учебно-воспитательной работе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы начального, общего, основного, среднего образования с использованием дистанционных технологий.
Устав МБУДО ЦДОД города Димитровграда Ульяновской области;
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа основана на комплексном подходе к учащимся и имеет художественную направленность.
Актуальность и практическая значимость программы обусловлена еѐ направленностью на развитие эмоционально-ценностного отношения обучающегося к миру, в общем развитии ребенка и его самовыражении при использовании смешанных техник рисования (традиционного и нетрадиционного). Важную роль так же играет в эффективном и рациональном использовании свободного времени в различный период времени.
Новизна программы �Волшебный карандаш� состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях: строения форм, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм с привлечением разнообразных техник рисования и интерактивных технологий (просмотр фото и видео материалов, презентаций, а так же посещение виртуальных экскурсий и выставок) для всестороннего развития личности ребёнка.
Отличительная особенность программа направлена на развитие мелкой моторики, что положительно влияет на внимательность, память, зрение, речь, способствует формированию и развитию красивого почерка, ловкости и скорость реакции. А учебно-воспитательный процесс программы так же может быть осуществлен через дистанционную подачу материала.
Педагогическая целесообразность программы �Волшебный карандаш� обеспечивается посредством использования при реализации программного материала методов и приёмов с постепенностью усложнения содержания программы, соответствующих возрастным особенностям детей (творческим, эмоциональным, интеллектуальным, физическим), так же предусматривает самостоятельную деятельность учащихся для их творческого роста и социализации.
Адресат программы:
1 модуль обучения: дети 5 - 7 лет.
2 модуль обучения: дети 5 - 7 лет.
Психолого-педагогические особенности детей 5 - 7 лет.
Старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет) – последний из периодов дошкольного возраста и является этапом интенсивного психического и физического развития. Данный возраст называют сензитивным для развития таких познавательных процессов как внимание, восприятие, мышление, память и воображение.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.
Обучение рисованию в дошкольном возрасте предполагает решению двух взаимосвязанных задач:
необходимо пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, родной природе, событиям нашей жизни;
сформировать у них изобразительные навыки и умения.
Процесс формирования личности ребенка в изобразительной деятельности – это в первую очередь� процесс овладения им этой деятельностью, становление его как субъекта изобразительной деятельности, то есть одновременно� развитие� всех структур личности: разума, чувств, воли, способностей, характера – словом, целостное психическое развитие ребенка в данной деятельности. Развитие личности ребенка и его общее психическое развитие в условиях конкретных видов деятельности – это суть деятельностного подхода.
Уровень освоения программы: стартовый.
Объем и срок освоения программы.
1 модуль обучения – 30 часов.
2 модуль обучения – 42 часа.
Режим занятий: проводятся согласно СанПиН и рекомендациям Минпросвещения РФ от 16.11.2020 № ГД-2072/03:
занятия в организации дополнительного образования начинаются не ранее 8.00 часов и заканчиваются не позднее 20.00 часов;
занятия в группах проводятся 2 раз в неделю 2 академическому часу продолжительностью: 30 минут * 10 минут * 30 минут (дистанционно не более: 15 минут * 10 минут * 15 минут).
Форма обучения: данная программа может быть использована при организации как очного, так и дистанционного обучения учащихся.
Формы занятий:
занятия комплексное, которое включает в себя: лекции, беседы, презентации;
различные мастер-классы;
проверочные и итоговые занятия;
физическая деятельность (физминутки) и различные игры с целью снятия эмоционального напряжения, социализации и сплочения группы для эффективной творческой деятельности.
Особенности организации образовательного процесса.
Основной формой обучения являются получение учащимися, как теоретических знаний, так и практических умений коллективных, групповых, индивидуальных форм занятий. Результаты которых находят применение в конкурсах (очных, заочных – дистанционных), выставках (посещение открытых и виртуальных выставок, музеев, концертов и др.), праздничных мероприятиях (составление коллажей, рисование плакатов, изготовление праздничных открыток), размещённые в социальной сети ВК (группа �Радуга�), оформление кабинетов, а так же самостоятельную изобразительную деятельность.
Принцип зачисления в группы и их формирование.
Зачисление в объединение осуществляется на основании заявления от родителей (законных представителей) без предъявления требований к знаниям, умениям, навыкам.
Группы формируются по 8 человек, разновозрастные:
дети 5 лет;
дети 6 - 7 лет.
1.2. Цель и задачи программы
Идея создания программы �Волшебный карандаш� - познание мира искусства, природы, животных через основы изобразительной деятельности. Цель программы: создание максимально-благоприятных условий для развития творческих способностей дошкольников на занятиях изобразительной деятельностью.
Задачи 1 модуля обучения:
Образовательные:
познакомить детей с техникой безопасности и правилами поведения в творческом объединении;
знакомство с художественными материалами, их свойствами и возможностями;
познакомить детей с основными и дополнительными цветами, с цветовой гаммой и возможностях цвета;
знакомить детей с окружающим миром;
знакомство детей с линиями, штриховкой, тушевкой, формами их свойствами и возможностями;
знакомить со смешанными и нетрадиционными техниками рисования (отпечатка, монотипия, нитками, трубочкой, сухой жесткой кистью).
Развивающие:
развивать умения и навыки в работе с художественными материалами;
рисовать предметы, состоящие из различного сочетания линий;
формировать умения детей создавать образы предметов, животных, насекомых с натуры или по образцу;
развивать умение наносить: штрихи, пятна, мазки как с использованием традиционных так и нетрадиционных материалов (фольга, губка, пальцы рук, оттиск, нитки, сухая жесткая кисть);
формировать умения детей пользоваться основными и дополнительными цветами и их оттенками;
формировать умения правильно и точно видеть и отражать в работе форму, строение, пропорцию, объём предмета;
развивать психические процессы: внимание, память, мышление, воображение и восприятие;
развивать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству в целом.
Воспитательные:
формировать эмоциональную отзывчивость и духовную культуру при рассматривании произведений искусства, а также при прослушивании музыкальных и литературных произведений;
воспитывать любовь к окружающему нас миру;
воспитывать культуру поведения и общения;
формировать устойчивый интерес к искусству и желание постоянно общаться с произведениями искусства;
формирование таких качеств как аккуратность, трудолюбие, настойчивость, умение доводить начатое до конца;
Задачи 2 модуля обучения:
Образовательные:
научить самостоятельному применение на практике изученных приемов работы: кистью, красками (гуашь), карандашами, нитками, сухой жесткой кистью;
научить правильному, самостоятельному применению графических элиментов (линиям, штриховки, тушевки);
научить передаче в рисунках формы, пропорций, объема, перспективы, светотени, композиции;
научить умению передавать в тематической композиции смысловые связи между объектами;
научить принципам построенияи применения правильного цветового решения и характерных признаков объектов;
расширять и углублять имеющиеся знания детей.
Развивающие:
продолжить развивать умения и навыки в работе с художественными материалами;
продолжаем развиваем мелкую моторику и точность передачи свойств предмета, форм, строения, пропорций, объемов (глазомер);
развивать самостоятельность и креативность в работе;
развиваем навыки в правильном цветосочитании и цветовой гаммы;
продолжаем развивать психические процессы: внимание, память, мышление, воображение и восприятие, индивидуальность.
продолжить развивать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству в целом.
Воспитательные:
развивать заинтересованность и эмоциональную отзывчивость при рассматривании произведений искусства;
продолжать воспитывать культуру поведения в общественных местах, умение культурно общаться друг с другом.
воспитывать самостоятельность и инициативность, уверенность в собственных силах;
продолжаем развивать такие качества как: усидчивость, аккуратность, терпение, настойчивость;
побудить обучающихся к самооценке и самокритике с целью возбудить интерес к саморазвитию в творческом плане;
воспитывать культуру поведения в общественных местах, умение культурно общаться друг с другом.
1.3. Содержание программы
Учебный план первого модуля обучения
№
занятий
Название раздела
Количество учебных часов
Формы контроля
всего
теория
практика
1
Введение в программу
2
1
1
творческая работа
2-5
Элементы рисования
8
2
6
анализ детских работ, выставка
6-8
Насекомые
6
1,5
4,5
опрос, наблюдение
9-10
Рыбы
4
1
3
анализ детских работ, выставка
11-14
Новый год
8
2
6
опрос, наблюдение
15
Итоговое занятие
2
1
1
тестирование
Итого
30
8,5
21,5
Учебный план второго модуля обучения
№
занятий
Название раздела
Количество учебных часов
Формы контроля
всего
теория
практика
1
Введение в программу
2
1
1
творческая работа
2-10
�Животный мир�
18
4,5
13,5
анализ детских работ, выставка
11-14
Сказки
8
2
6
анализ детских работ, выставка
15-16
Цветы
4
1
3
анализ детских работ, выставка
17-20
Народные промыслы
8
2
6
анализ детских работ, выставка
21
Итоговое занятие
2
1
1
тестирование
Итого
42
11,5
30,5
Учебно-тематический план первого модуля обучения
№
п/п
Тема
Кол-во часов
Формы контроля
всего
теория
практика
1
Введение в программу.
2
1
1
1
Входная диагностика, инструктаж. Организация занятий и Т.Б.
2
1
1
творческая работа
2-5
Элементы рисования
8
2
6
2
Волшебные линии
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
3
Полосатый коврик
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
4
Воздушные шарики
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
5
Радуга
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
6-8
Насекомые
6
1,5
4,5
6
Божья коровка
2
0,5
1,5
опрос, наблюдение
7
Гусеница
2
0,5
1,5
опрос, наблюдение
8
Бабочка
2
0,5
1,5
опрос, наблюдение
9-10
Рыбы
4
1
3
9
Золотая рыбка
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
10
Аквариум
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
11-14
Новый год
8
2
6
11
Снеговик
2
0,5
1,5
опрос, наблюдение
12
Елочка
2
0,5
1,5
опрос, наблюдение
13
Елочная игрушка
2
0,5
1,5
опрос, наблюдение
14
Символ года
2
0,5
1,5
опрос, наблюдение
15
Итоговое занятие. Подведение итогов.
2
1
1
тестирование
Итого
30
8,5
21,5
Учебно-тематический план второго модуля обучения
№
п/п
Тема
Кол-во часов
Формы контроля
всего
теория
практика
1
Введение в программу.
2
1
1
1
Входная диагностика, инструктаж. Организация занятий и Т.Б.
2
1
1
творческая работа
2-10
�Животный мир�
18
4,5
13,5
2
Пингвин
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
3
Утка
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
4
Гусь
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
5
Кошка
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
6
Щенок
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
7
Сова
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
8
Улитка
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
9
Слон
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
10
Жираф
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
11-14
Сказки
8
2
6
11
Колобок
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
12
Теремок
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
13
Одуванчик и его друзья
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
14
Лиса и волк
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
15-16
Цветы
4
1
3
15
Тюльпаны
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
16
Ромашки
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
17-20
Народные промыслы
8
2
6
17
Дымковская игрушка
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
18
Филимоновская игрушка
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
19
Гжель
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
20
Мезенская игрушка
2
0,5
1,5
анализ детских работ, выставка
21
Итоговое занятие. Подведение итогов.
2
1
1
тестирование
ИТОГО
42
11,5
30,5
1.4.1.Содержание учебно-тематического плана - 1 модуля
Раздел 1. Введение в программу. Организация занятий и Т.Б.
Тема 1. Введение в образовательную программу �Волшебный карандаш�. Организация занятий и Т.Б.
Теория: Знакомство с техникой безопасности и правилами поведения в творческом объединении. Познакомить детей с художественными материалами и их свойствами и возможностями.
Практика: Опрос по знаниям материалов, их свойствам, выполнение работы на свободную тему для самостоятельного применения навыков и самовыражения.
Тема 2-5. �Элементы рисования�
Теория: Знакомство и тренировка в проведении прямых вертикальных и горизонтальных линий, дугообразных и наклонных линий при помощи гуаши и карандашей, а так же постановка глаза и руки учащихся. Передача формы и цвета в рисунках образов при помощи цветовой гаммы и возможности цвета.
Практика: выполнение работ - �Волшебные линии�, �Полосатый коврик� (нарисовать коврик красками - гуашь с горизонтальными и вертикальными полосами использую разную толщину линии), �Воздушные шарики� (использование основных цветов в рисовании), �Радуга� (использование основных цветов, а так же получение цвета при смешивании).
Тема 6-8. �Насекомые�
Теория: Рассматривание иллюстраций из книг и рисунков педагога и детей проводиться сравнительный анализ, обсуждение особенностей форм, строения, цветовой гаммы и тонкостей при создание форм с натуры и по образцу насекомых с соблюдением пропорций и объема.
Практика: Составление композиции на тему: �Божья коровка� (знакомство с цветовым контрастом зеленого, черного и красного цвета), �Гусеница� (использование разных оттенков зеленого цвета, рисуем гусеницу на листочке), �Бабочка� (на половине листа прорисовывается половина бабочки с нанесением краски с использованием губки, при полном покрытии шаблона, лист складываем по центру и делаем отпечаток- получаем вторую половину бабочки).
Тема 9-10. �Рыбы�
Теория: знакомство с анималистическим жанром, водными жителями - рыбами. Знакомство, обсуждение, сравнительный анализ особенностей форм, цвета и размеров рыб.
Практика: рисуем аквариум с рыбками с использованием восковых мелков и акварельной краски, с максимально точной передачей структуры покрытия - чешуи.
Тема 11-14. �Новый год�
Теория: знакомство с праздником Новый год, а так же с его символикой и традициями.
Практика: рассматривание открыток и иллюстраций на Новогоднюю тематику, рисунков педагога и детей. Передача в рисунках образов новогодних персонажей.
Тема 15. Итоговое занятие.
Теория: подведение итогов за пройденный курс. Проведение опроса по вопросам: Чему я научился? Что я узнал нового и интересного? С какими художественными материалами я познакомился и мне больше всего нравиться использовать в своих работах?
Практика: Проведение опроса �вопрос-ответ�, �отгадай загадку�, �узнай свою работу� - по пройденному курсу.
1.4.2.Содержание учебно-тематического плана - 2 модуля
Раздел 1. Введение в программу. Организация занятий и Т.Б.
Тема 1. Введение в образовательную программу �Волшебный карандаш�. Организация занятий и Т.Б.
Теория: Знакомство с техникой безопасности и правилами поведения в творческом объединении. Познакомить детей с художественными материалами и их свойствами и возможностями.
Практика: Опрос по знаниям материалов, их свойствам, выполнение работы на свободную тему для самостоятельного применения навыков и самовыражения.
Тема 2-10. �Животный мир�
Теория: Продолжаем знакомить детей с животным миром, углубить представление детей о линии, форме, пространстве, их свойствах и возможностях. Рассматривание наглядных примеров и обсуждение для определений особенностей форм, цвета, строения, различий по признакам: высокий - низкий, домашний - дикий, большой - маленький.
Утка и гусь - сравнение особенностей строения, форм и цвета.
Кошка и щенок - сравнение отличительных признаков и их особенности при передачи формы и цвета. Определение частей тела и их формы: круглая головка, ушки в форме треугольников или овальные, овальное туловище или круглое, короткие или длинные лапы с подушечками, хвостик - длинный или короткий, пушистый или нет.
Улитка - при рисовании домика используется различное сочетание линий по направленности и толщине (возможно использование нити для придания рисунка домику улитки);
Жираф - особенность строения тела: длинные ноги и шея, необычный окрас (для прорисовки можно использовать: сухая кисть, губка, пальчики).
Пингвин, слон, сова - максимально правильная передача формы животного, его строения, пропорций с учетом его особенностей. Максимально приближенно к натуральному использование цвета.
Практика: Выполнение работы на тему �Животные в природе�. Рисуем составные части – голова (морда), шея, туловище, хвост, лапки, шерсти (перья). Использованием краски, карандашей в любой технике на усмотрение педагога. Например, для прорисовки шерсти кошки можно использовать прием монотипия или же при использовании сухой кисти сделать структурное выражение шерсти. Дополнительно по желанию детей: трава, цветы, камешки, коврик, полянка.
Тема 11 - 14. �Сказки�
Теория: Продолжать совершенствовать навыки полученных знаний по цветовому спектору, линиям, формам и объекту в пространстве. Способствовать самостоятельному выражению своих свои впечатления и эмоций в рисунке. Закрепить умение рисовать фигуры животных, насекомых, дополнительных предметов в рисунке с использованием художественных материалов и технике (по желания ребенка). Вызвать интерес к фантазийному изображению объекта по выбранной тематике - сказки.
Практика: Выполнение работы с �натуры� с применением различных материалов и техник. Рисование гуашью, карандашами или в смешанной технике. Максимально близко передаем четкость форм и цвета объекта. �Одуванчик и его друзья� разрешается изображение фантазийных цветов по полученным представлениям и мотивам экзотических растений. Видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов и выражения фантазии ребенка. Для рисования можно использовать любой материал, при работе с гуашью - трубочка.
Тема 15 - 16. �Цветы�
Теория: Дать представления детям о цветовом многообразии, познакомить с основными цветами, а так же расширить знания цветовой гаммы путём введения новых оттенков, освоения способов их получения, с целью закрепления навыков закрашивания внутри контура.
Практика: рассматривание открыток и демонстрационного материала по теме. Максимально точная передача в рисунках форм, линий, цветов и оттенков представленному образцу.
Тема 17 - 20. �Народные промыслы�
Теория: знакомство с декоративно - прикладным творчеством. Изучение особенности техник, цветов и элементов росписи.
Практика: роспись шаблонов по различным видам декоративно - прикладного творчества, соблюдая особенности росписи и передачи цветовой гаммы.
Тема 21. Итоговое занятие.
Теория: подведение итогов за пройденный курс. Проведение тестирования по освоенному материалу и навыкам.
Практика: �вопрос-ответ�, �отгадай загадку�, �узнай свою работу� - по пройденному курсу, итоговая выставка.
1.5. Планируемые результаты освоения программы
Программа считается успешно выполненной, если к концу обучения учащиеся показывают следующие результаты:
По окончанию курса занятий ребенок должен знать:
технику безопасности и правила поведения в творческом объединении;
знает основные и дополнительные цвета, а так же особенности смешивания цвета;
знать художественные материалы и их особенности при применении;
знать как работать с кистью, красками (гуашь), карандашами;
знать особенности передачи и построения формы, строения, пропорции как с натуры, так и по наглядному образцу, объема в пространстве при помощи линий и цвета;
знать особенности различных техник выполнения и свойства использования художественных материалов как традиционных так и нетрадиционных (отпечатка, монотипия, нитками, трубочкой, сухой жесткой кистью).
По окончанию курса занятий ребенок должен уметь:
передавать различие предметов по величине, форме и другим признакам на рисунке;
уметь наносить и рисовать предметы: штрихи, пятна, мазки традиционными и нетрадиционными материалами (фольга, губка, пальцы рук, оттисками, нитками, сухой жесткой кистью);
рисовать линиями и мазками, тычками простые предметы;
рисовать предметы, состоящие из различного сочетания линий;
правильно подбирать для изображения предметов технику работы гуашью, карандашами, кисти и другие материалы;
правильно передавать форму, строение, пропорцию, объем предметов в пространстве максимально приближенно к натуральному;
готовить и убирать своё рабочее место.
Результатом прохождения дополнительной образовательной программы �Волшебный карандаш� является освоение детьми основ изобразительной деятельность в комплексе с природоведческой основой, музыкой и литературой в рамках программы, а также иметь сформировавшееся желание продолжить заниматься рисованием.
Личностные результаты:
способны адекватно вести себя в различных ситуациях;
умеют доводить начатое до конца, организовывать своё рабочее место;
знают правила культурного поведения;
способны к взаимопомощи, сотрудничеству;
испытывают интерес и потребность, желание заниматься изобразительнойдеятельностью;
принимать участие в конкурсах и выставках по изобразительному творчеству муниципального, регионального, всероссийского значения.
II. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график на 2021-2022 учебный год
1 модуль обучения
№
п/п
Дата проведения
Тема
Кол-во часов
Место проведения
Форма организации
Формы контроля
1
Введение в программу
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
инструктаж
творческая работа
2
Элементы рисования
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
3
Элементы рисования
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
4
Элементы рисования
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
5
Элементы рисования
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
6
Насекомые
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
опрос, наблюдение
7
Насекомые
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
опрос, наблюдение
8
Насекомые
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
опрос, наблюдение
9
Рыбы
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
опрос, наблюдение
10
Рыбы
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
опрос, наблюдение
11
Новый год
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
опрос, наблюдение
12
Новый год
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
опрос, наблюдение
13
Новый год
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
опрос, наблюдение
14
Новый год
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
опрос, наблюдение
15
Итоговое занятие
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
контроль
тестирование, выставка
Итого:
30
2.2. Календарный учебный график на 2021-2022 учебный год
2 модуль обучения
№
п/п
Дата проведения
Тема
Кол-во часов
Место проведения
Форма организации
Формы контроля
1
Введение в программу
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
инструктаж
творческая работа
2
�Животный мир�
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
3
�Животный мир�
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
4
�Животный мир�
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
5
�Животный мир�
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
6
�Животный мир�
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
7
�Животный мир�
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
8
�Животный мир�
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
9
�Животный мир�
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
10
�Животный мир�
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
11
Сказки
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
12
Сказки
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
13
Сказки
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
14
Сказки
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
15
Цветы
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
16
Цветы
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
17
Народные промыслы
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
18
Народные промыслы
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
19
Народные промыслы
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
20
Народные промыслы
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
беседа, практика
анализ детских работ, выставка
21
Итоговое занятие
2
Филиал МБУДО ЦДОД (ул. Московская 57)
контроль
тестирование, выставка
Итого
42
2.3. Условия реализации
Для реализации данной программы необходимо:
Личностно – ориентированный подход педагога к учащимся и учет возрастных особенностей детей.
Материально-техническое обеспечение:
Помещение, соответствующее санитарно – гигиеническим нормам и технике безопасности;
Столы для учащихся – 6 шт., стулья – 12 шт., доска учительская;
Рабочее место педагога;
Компьютер- 1 шт.;
Шкафы для хранения наглядных пособий и художественных материалов -5 шт.;
Художественные материалы: кисти художественные и щетинные, большие и маленькие; гуашь, акварель, палитры, салфетки, ёмкости для воды, восковые, цветные и графические карандаши, пластилин, мука и соль, доски для лепки, картон, белая и цветная бумага, бумага разных фактур, ножницы, клей ПВА и КНЦ, природный и бросовый материал, ткань, краски �Батик�, оргстекло, полиэтилен, пластмассовая стружка, фанера;
Место, специально оборудованное для выставок;
Дидактический материал: репродукции картин, иллюстрации, образцы педагога и детей, подборка стихов, загадок, отрывков из произведений.
При реализации программы в заочном и дистанционном режиме рабочее место учащегося и учителя должно быть оборудовано компьютером и компьютерной периферией: веб-камерой, микрофоном, аудиоколонками и (или) наушниками, сканером, принтером.
На компьютерах учащихся и учителей должно быть установлено программное обеспечение необходимое для осуществления обучения:
общего назначения (антивирус, архиватор, �офисный� пакет, графический, видео-, звуковой редактор);
учебного назначения (в соответствии с изучаемыми курсами).
Должен быть обеспечен доступ учащихся и учителей к ресурсам системы дистанционного обучения через сеть Интернет на скорости не ниже 512 Кбит/с. Для образовательной организации, на базе которой осуществляется обучение, должен быть обеспечен порт доступа в сеть Интернет со скоростью не ниже 10 Мбит/с.
Информационно-методическое обеспечение программы при любых формах обучения:
Инструкция по технике безопасности;
Экспозиции музея;
Дидактический материал: иллюстрации, фото и видеоматериал, карты, таблицы, схемы, книги;
Образцы выполненных заданий (работы, выполненные учащимися прошлых лет);
Тестовые задания, карточки, опросники.
Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования.
2.4 Формы контроля
По программе �Волшебный карандаш� осуществляются следующие формы контроля:
опрос - метод сбора первичной информации, путем диалога между педагогом и учащимся в виде формализованных вопросов и ответов. С цель определения знаний и пониманий.
наблюдение - это целенаправленное и планомерное восприятие явление, процесса, объекта и др, результаты которого более точно и полно фиксируются наблюдателем - исследователем, с помощью всех органов чувств и имеющегося жизненного опыта, знаний и умений.
анализ детских работ – он показывает уровень развития творчества ребенка и очевидно его демонстрирует, на его основании�можно узнать различные�индивидуальные особенности выполнения ребенком рисунков;
выставка творческих работ – это форма контроля, помогает определять уровень мастерства, культуры, техники исполнения детьми творческих работ, а также выявлять и развивать творческие способности обучающихся;
тестирование – комплекс стандартизированных испытаний, в результате которых делается попытка оценить тот или иной процесс, их результаты поддаются количественной (и качественной) оценке и позволяют установить индивидуально-психологические особенности личности.
Формой итоговой аттестации является тестирование в конце каждого модуля и участие в конкурсах и выставках различного уровня. Что позволяет проявить свои творческие способности и реализовать полученные знания и умения.
Формы контроля по модулям программы обучения.
Входящая диагностика.
Данная диагностика проводится в начале учебного года для определения уровня имеющихся знаний и умений обучающихся, их мотив посещения учебных занятий. По своей форме диагностика может быть в виде: анкетирования, теста, собеседования с обучающимися, творческой работы.
Текущая диагностика.
Это проверка освоения образовательной программы, а именно степени усваемости пройденного учебного материала и полученных знаний, умений и навыков. Проводится в течение каждого учебного модуля и по итогам прохождения блока или темы. По своей форме диагностика может быть в виде: наблюдения, опроса, беседы, анализ детских работ, участие в конкурсах и выставках различного уровня.
Итоговая диагностика.
Проводится с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств ребёнка и их соответствия прогнозируемым результатам образовательной программы по завершению каждого модуля. По своей форме диагностика может быть в виде: итогового тестирования, выполнение самостоятельной творческой работы, выставки, а также проведение конкурса с поощрением обучающихся за результаты и их успехи.
2.5. Оценочные материалы
Образовательные результаты и динамика данной программы могут быть выявлены через критерии оценки выполнения творческой работ в которых применяются полученные знания, навыки и умения.
Таблица оценки детских работ № 1
№
Ф.И.О. ребенка
Название работы
Техника исполнения
Аккуратность
Самостоятельность
Завершенность
�отлично� - работа аккуратна, завершена, выполнена самостоятельно.
�хорошо� - работа аккуратна, завершена, выполнена с помощью педагога.
�удовлетворительно� - работа не аккуратна, завершена, выполнена с помощью педагога.
Детские работы могут быть оценены по пяти следующим параметрам: СЗТ – соответствие заданной теме, ПФ – передача формы, ВЭ – владение элементами, ЦВ – цветовое решение, О – оригинальность. Каждый из показателей анализируется по десяти бальной системе и вносится в таблицу
Таблица оценки детских работ № 2
№
Ф.И. ребенка
СЗТ
ПФ
ВЭ
ЦВ
О
Уровень развития
ребёнка
1
2
Максимальный балл равен 50.
До 15 баллов – низкий уровень освоения программы.
От 16 до 35 – средний уровень.
От 36 до 50 – высокий уровень.
Расшифровка сокращений:
СЗТ – соответствие заданной теме
ПФ – передача формы
ВЭ – владение элементами
ЦВ – цветовое решение
О – оригинальность.
В конце курса заполняется диагностическая карта результатов каждого учащегося.
Диагностическая карта результатов каждого учащегося № 3
Фамилия, имя обучаемого
Оценка
Организация рабочего места
Свободное владение инструментами и приспособлениями Владение художественными материалами: гуашью, тушью, акварелью, перьями, карандашом, кистями. Применение выразительных средств: линии, света, объема.
Основы композиции, использование всей площади листа, вертикальное или горизонтальное расположение листа по замыслу.
Умение компоновать растительный и геометрический орнаменты в ленте, круге, овале.
Умение работать в определенной цветовой гамме: ограниченной, заданной или выбранной.
Умение передавать характер движения фигур
Свободное, творческое комбинирование различных техник, средств художественной выразительности в своих работах.
Обращение к литературному и иллюстрированному материалу при создании творческих композиций.
Проявление творчества и фантазии в создании работ.
Стремление к совершенству и законченности в работе
Система оценок: �удовлетворительно� — 1 уровень (низкий), �хорошо� - 2 уровень (средний), �отлично� - 3 уровень (высокий)
Диагностические задания для учащихся
�Цветные загадки�
Он в яйце есть и в цыпленке,
В масле, что лежит в масленке,
В каждом спелом колоске,
В солнце, в сыре и в песке.
(Желтый цвет)
Он с лягушкой может квакать,
Вместе с крокодилом плакать,
Из земли с травой расти,
Но не может он цвести.
(Зелёный цвет)
Всех быков он возмущает,
Ехать дальше запрещает,
Вместе с кровью в нас течет,
Щеки всем врунам печет.
(Красный цвет)
Снегом он лежит на крыше,
Чертят по нему и пишут,
Он в коровьем молоке
И в сметане, и в муке.
(Белый цвет)
Хоть таится в дымоходе,
У пантер он вечно в моде,
Да и негр его любой
Носит каждый день с собой.
(Черный цвет)
Он на небе в день погожий
И на незабудках тоже,
А на крыльях мотылька,
Может он взлететь с цветка.
(Голубой цвет)
Признак рыбы говорящей,
Он пиратом спрятан в ящик,
Есть в короне и в кольце,
И на сказочном крыльце.
(Золотой цвет)
Есть он в кофе, в чечевице,
В медвежонке и корице,
В шоколаде тоже есть –
Без него его не съесть.
(Коричневый цвет)
Увидав его под глазом,
Драчуна жалеют сразу,
А вот баклажан и слива
С ним довольны и счастливы.(Фиолетовый цвет)
Скажет каждый мальчик зрячий
Про него, что он девчачий,
Если ж аиста макнем,
Станет, как фламинго, в нем.(Розовый цвет)
Диагностические задания для учащихся
Тест по программе �Волшебный карандаш�
Цвета бывают:
А) тёплые Б) сырые В) прохладные
Жёлтый цвет - это …
А) тёплый Б) холодный В) нейтральный
На какие две большие группы художники делят цвета?
А) Холодные цвета Б) Мокрые цвета В) Тёплые цвета
Отметь материалы, которые ты используешь на занятиях ИЗО.
А) гуашь, акварельные краски, карандаши, восковые мелки, ножницы
Б) гуашь, акварельные краски, карандаши, восковые мелки, пастель, кисти.
В) гуашь, акварельные краски, бумагу, восковые мелки, пластилин, пастель.
Назови 7 цветов радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).
Зелёный цвет можно получить, смешав:
А) красный и синий Б) синий и жёлтый В) жёлтый и красный
2.6 Список литературы
Список литературы для педагогов
Артемьева Л.А., Гаврилова В.В. �Декоративное рисование с детьми 5-7 лет�. Издательство �Учитель�, серия: Образовательное пространство ДОУ, 2015.
Величко Н. К. Русская роспись, Хоббитека (АСТ - Пресс), 2018.
Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.
Ермолинская Е.С., Медкова Л.Г, Савенкова. �Изобразительное искусство: 5 класс. - М.: Вентана - Граф, 2012.
Колдина Д.Н. Рисование с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий, серия : Библиотека воспитателя, Мозаика-Синтез, 2011г.
Родина Н.Н. Рисуем и развиваемся (о пользе рисования для детей дошкольного возраста). Вопросы дошкольной педагогики. Опубликовано в �Вопросы дошкольной педагогики� №2 (12) март 2018 г.
Сокольникова Н.М. . Обучение в 1-4 классах по учебнику �Изобразительное искусство�. - М.: АСТ, Астрель.
Сказочная гжель. Наглядно-дидактическое пособие (набор из 8 карточек), серия: Народное искусство - детям от 3 - 7 лет, 2017г.
Список литературы для родителей и детей.
Афанасьева И.П. Маленькими шагами в большой мир знаний. Первая младшая группа: Учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ. - СПб.: �ДЕТСТВО-ПРЕСС�, 2005г.
Грей П.: �Рисование. Базовый курс для будущих художников�, �Владис�, 2017г.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2. – М.: �Издательство Скрипторий 2003�, 2008г.
Мурзина А.: �Учебник рисования для детей�, �АСТ�, 2011г.
Мурзина А.: �Школа рисования для детей. Простой понятный самоучитель�, �АСТ�, 2014г.
Сокольникова Н.: Изобразительное искусство для детей. Волшебный мир красок. АСТ, 2010г.
Утробина К.К.: Увлекательное рисование методом �тычка� с детьми 3-5 лет. Демонстрационные картинки и конспекты занятий. Издательство ГНОМ, 2017г.
Яркие узоры (альбом) М., 1986г.
Интернет-ресурсы:
https://riart-nn.ru/osnovy-risovaniya/shtrihovka-karandashom-tehnika-i-vidy-kak-pravilno-delat-shtrihovku.html
https://mamazanuda.ru/materialy-dlya-risovaniya-malyshey/
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=4310715401735976098&parent-reqid=1590258707672680-1127144535932894157800208-production-app-host-man-web-yp-33&path=wizard&text=карандаш+для+детей+6-7+лет
https://moluch.ru/th/1/archive/87/3183
https://risuemdoma.com/video
https://fruktoviysad.ru/articles/dosug/chto-daiet-risovaniie-dietiam/
https://online-turkiye.com/blog/psihologiya/-polza-risovaniya
�http://www.prostobaby.com.ua
https://ru.russianarts.online/
Приложение 1
Приложение 2
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ
Народные промыслы - это именно то, что делает нашу культуру богатой и неповторимой. Расписные предметы, игрушки и изделия из ткани увозят с собой иностранные туристы в память о нашей стране. Почти каждый уголок России имеет собственный вид рукоделия, и в этом материале я познакомлю детей с самыми яркими и известными из них.
1. Дымковская игрушка - символ Кировской области, подчеркивающий ее насыщенную и древнюю историю. Она лепится из глины, затем обсыхает и обжигается в печи. После этого ее расписывают вручную, каждый раз создавая уникальный экземпляр. Двух одинаковых игрушек быть не может.
Дымковская игрушка представляет собой небольшую глиняную статуэтку, раскрашенную яркими красками. Каждая такая игрушка уникальна, ее формы и стиль росписи не имеют аналогов в мире.Дымковская игрушка - символ радости, жизненной силы. Цвета подобраны по принципу контрастности и выгодного подчеркивания друг друга, а для оформления глиняной статуэтки мастера всегда использовали строгий геометрический узор. Роспись игрушек – это сочетание кругов, волнистых линий и зигзагов. Обязательно используются клетки, точки и пятна. Также в элементы раскрашивания входят ромбы, созданные из сусального золота либо потали, которые наклеивают поверх нанесенного орнамента.Каждый умелец наносит узор в соответствии с личными пожеланиями, сочетая разные комбинации. Изделие могут полностью покрыть орнаментом. В некоторых случаях наблюдается авторская лаконичность. Поэтому среди обширного ассортимента игрушек нереально отыскать две идентичные статуэтки.
2. Филимоновская игрушка появилась в Тульской области в небольшой деревеньке Филимоново. По некоторым данным этот промысел появился более тысячи лет назад и существует по сей день.
Эта местность никогда не славилась богатым урожаем, но крестьяне нашли выход – гончарное дело. Мужчины лепили кирпичи для постройки домов, делали кухонную утварь, а женщины собирали остатки глины и создавали игрушки для детей. Первое время лепили для себя, да чтобы развлечь детвору, а потом уже стали продавать изделия на местных ярмарках. Ездили на базары в ближайшие города и поселки.
Секреты лепки бабушки рассказывал детям и внукам, которые приобщались к семейному промыслу с малых лет. Уже в восемь лет девочки умели создавать незатейливые фигурки из глины, а к двадцати годам имели неплохое приданное, собранное на продаже разноцветных �свистулек�.
Производство улучшилось в 50-ые годы, когда народ снова стал интересоваться филимоновскими игрушками. Народный промысел быстро вернулся в прежнюю колею, мастерицы снова взялись за создание глиняных фигурок. Уже в 80-ых годах популярность местного народного промысла достигла новых высот благодаря созданию творческой группы из выпускников художественно-промышленного лицея.
Для филимоновской игрушки характерны вытянутые формы. Все животные имеют длинные шеи и тонкие ноги. Отличаются животные между собой только формой головы, рогами и ушами.Для выполнения росписи игрушки нужны: кисть № 1, 2, желтая, зеленая, красная краска. А дополнительными цветами являются фуксия и бирюзовый.Для того чтобы понять принцип росписи, следует поэтапно выполнять следующие действия:
Взять толстую кисть, окунуть в желтую краску и провести на бумаге несколько широких полос друг под другом через равное расстояние;
С помощью тонкой кисточки малиновой, красной или зеленой краской сделать тонкие полосы по краям желтой (краски можно чередовать);
Провести полосы посередине желтых и белых полос;
Попробовать сделать и другие узоры, характерные для барских юбок: �веточки�, штриховку, косые линии, �солнышко�.Главная особенность этой росписи – полосы желтого и белого цветов являются основными, они задают фон будущему рисунку, поэтому они должны быть достаточно широкие. Все остальные полоски разных цветов делаются тонкими и чередуются.
3. Гжель - �Синь России�.
Русский народ славится своим творчеством. Среди всего многообразия направлений и промыслов особое место занимает гжельская роспись. Рисунки на керамике в этом неподражаемом стиле снискали всемирную известность. В чем же секреты этого волшебного искусства?Морозный узор на белом снегу, трогательные сцены крестьянской жизни и незамысловатые, но тем и очаровательные пейзажи, отточенный стиль и особый, �фирменный� мазок. Эти рисунки по керамике невозможно ни с чем спутать. Все оттенки синего и голубого цветов на белом фоне создают неповторимый орнамент. Вот чем покоряет гжельская роспись. Интересный факт: гжель в своем развитии прошла несколько этапов, и знаменитая синяя роспись на белом фоне – только один из них, ни с чем иным и не сравнивается гжель. Ведь это цветовое решение стало главным, определяющим для данного вида росписи.
Стилистика работ настолько ярко выражена, что она с успехом применяется в интерьере дома, в вышивке и одежде. Характеристики присущие орнаментальной росписи гжель:
исключительно ручная работа;
неизменно белый фон (исключение – зеркальные работы, где основа темно-синяя);
узоры и орнаменты составлены смешением синего и белого цветов;
цветовые переходы отличаются резкостью;
выдерживание строгой последовательности оттенков;
предмет и его декор составляют цельную композицию;
элементы позолоты подчеркивают сине-кобальтовый колорит.
И немного истории. Восточнее Москвы, на берегах реки Гжелки, расположилось село с похожим названием. Выясняя, почему роспись называется гжель, заметим, что само слово произошло от глагола �жечь�. Изначально изделия называли термином �жгель�. Гжель показалось кому-то более благозвучным, и буквы в названии переставили. Гжелью называют обширный район под Москвой, объединяющий 27 деревень. Их принято называть �Гжельским кустом�. Более 700 лет назад появился этот знаменитый вид творчества. Земли в окрестностях богаты залежами белой глины. На них плохо было выращивать хлеб, зато они давали хорошее сырье для производства керамики. Доказанный исторический факт говорит о том, что поселившиеся тут люди начали ремесленниками еще в 11 веке. Развитие промысел получил в 17 веке, когда глиняная утварь стала поставляться в столицу. Тогда это были в основном изделия для аптекарского дела и разного рода мелкие поделки. Постепенно мастера освоили выпуск кухонной посуды. В 19 веке было налажено производство полуфаянса, а к концу столетия народный промысел гжель стал изготавливать фарфор и тонкий фаянс. Во второй четверти 19 века искусство гжели достигло пика. Описание лучших произведений, выполненных в этой техники, относится к этому периоду. А далее случился спад, обусловленный промышленным реформированием в России, и длительное затишье. Только после Великой Отечественной, благодаря мастерам-подвижникам, гжель, как народная роспись, была реанимирована.
4. Происхождение мезенской росписи до сих пор остается загадкой. Одни исследователи сравнивают ее с росписью Коми Республики, другие считают, что она взяла начало от древнегреческих изображений.
Необычность росписи, графичность, примитивно-условная трактовка образов коней и птиц побуждают исследователей искать истоки мезенской росписи в искусстве соседних северных народов и в наскальных рисунках. Истоки зарождения данного вида росписи ведут к низовьям реки Мезень Архангельской области. Ею расписывали различную домашнюю утварь - прялки, ковши, короба, сундуки, шкатулки. С конца XIX века центром мезенской росписи становится деревня Палащелье, поэтому мезенская роспись по дереву известна также как �палащельская роспись�.
Очень часто окружающие нас вещи кажутся нам вполне естественными, мы воспринимаем их как должное. Хотя на самом деле они являются очень древними, и мы по праву можем гордиться ими. Наверное, в каждом Мезенском доме на кухне найдется дощечка или ложки, расписанные мезенской росписью. И мы даже не задумываемся, что эти незамысловатые изображения пришли к нам из далеких-далеких веков.
Истоки символов мезенской росписи прежде всего лежат в мфологическом мировоззрении народов древнего севера. К примеру, часто встречающаяся многоярусность говорит о следовании шаманской традиции. Три яруса - три мира (нижний, средний и верхний или подземный, наземный и небесный). Это основа шаманского мировоззрения многих народов севера. В мезенской росписи нижний и средний ярусы заполняют олени и кони. Верхний ярус - птицы. Вереницы чёрных и красных коней в ярусах, возможно, также означают миры мёртвых и живых. Размещённые вокруг коней и оленей многочисленные солярные знаки подчёркивают их неземное происхождение. Образ коня у народов русского севера это ещё и оберег (конь на крыше), а также символ солнца, плодородия, источник жизненных благ.
Приложение 3
Шаблоны для создания росписи
Шаблоны для создания росписи
Принята на заседании
педагогического совета
МБУДО ЦДОД
от �17� мая 2021г.
Протокол № 4
Программа разработана
Бердяевой Ольгой Павловной, педагогом дополнительного образования