Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Особенности работы классного руководителя
Автор: Карапетян Кристина Гагиковна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Особенности работы классного руководителя
Автор: Карапетян Кристина Гагиковна
ПРОВЕРИЛ________/_________/«___»_________20___г.Сообщение на тему:Особенности работы классного руководителя с дезадаптированными детьмиВыполниластудентка Ш-22 группыКарапетян Кристина Ейск, 2022Особенности работы классного руководителя с дезадаптированными детьми.Дезадаптация – это неспособность или невозможность индивида приспосабливаться к условиям и требованиям социального окружения. Она обусловлена тем, что в наиболее значимые периоды личностного развития ребенок не сумел использовать механизмы адаптации, соответствующие характеру социальных отношений. Результат дезадаптации – нарушение равновесия в отношениях с социумом, искажение содержания целей, мотивов, ценностных ориентаций, диффузия социальных ролей.Психологическая сущность социальной дезадаптации детей и подростков может быть раскрыта если будет известно, какие психологические закономерности характерны для данного явления, какие составляющие его образуют. Предпосылки дезадаптации :1) семейный фактор- для ребенка в раннем возрасте пьянство родителей, их безразличие способствует его патологическому развитию;- для детей более позднего возраста неблагоприятная семейная обстановка – лишь отягощающая, а вовсе не обязательная предпосылка дезадаптации;2) врожденная патология (легкие дисфункции мозга, обусловленные родовыми или послеродовыми травмами мозга и головы), в совокупности с первым фактором создает особые условия, в которых изначально формируются отклонения в психике, способствующие дезадаптации.Категории дезадаптированных детей можно представить следующим образом:1) трудновоспитуемые дети , имеющие близкий к норме уровень дезадаптации, который обусловлен особенностями темперамента, наличием легких дисфункций мозга, нарушением внимания, недостаточностью возрастного развития;2) нервные дети, неспособные в силу возрастной незрелости эмоциональной сферы самостоятельно справляться с тяжелыми переживаниями, обусловленными их отношениями с родителями и другими взрослыми.На формирование дезадаптации оказывают влияние следующие факторы:- запущенность как следствие внешне неблагополучных условий жизни и воспитания, недостатка внимания к ребенку;- депривация как результат полного отсутствия со стороны родителей близких отношений с ребенком, необходимых для его полноценного развития;- фрустрация, обусловленная тем, что удовлетворению жизненно важных потребностей ребенка препятствуют непреодолимые трудности;- внутренний конфликт, определяющий формирование комплекса личностных проблем как препятствий для нормального мироощущения в сфере общения и деятельности, взаимоотношений с людьми.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества.Достижение обозначенных результатов осложняется социальной неадаптацией отдельных обучающихся, поэтому в настоящее время продолжает оставаться актуальной проблема предупреждения и преодоления социальной неадаптации, проявляющейся в нарушении успеваемости, поведения, межличностных отношений в целом у учащихся общеобразовательной школы и в частности у учащихся младших классов.Проблему школьной адаптации следует отнести к одной из наиболее серьезных социальных проблем современности, требующих уже не столько углубленного изучения, сколько безотлагательных поисков продуктивного решения на практическом уровне.Школьная адаптация - приспособление ребенка к первичному учебному коллективу (классу), нормам поведения и взаимоотношений в новом коллективе. Начальное обучение - это всегда стресс, вызванный сменой привычного стереотипа и возрастания психической напряженности. С поступлением ребенка в школе изменяется вся его жизнь, это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных, физических сил. Период адаптации к школе может длиться от 2-3 недель до полугода, это зависит от многих факторов: индивидуальные особенности, характер взаимоотношений с окружающими, тип учебного заведения и степень подготовленности ребенка к школьной жизни. Одним из условий адаптации первоклассника в школе выступает отношение социальной среды ребёнка к его успехам и неудачам, где ведущая роль принадлежит учителю. С помощью игровых методов развивающего и психокоррекционного характера учитель может помочь первокласснику в успешной адаптации.В настоящее время проблему школьной адаптации, по данным разных авторов испытывают от 15% до 40% учащихся начальных классов общеобразовательной школы, причем отмечается тенденция к дальнейшему росту их количества. Большинство современных психологов, занимающихся этой проблемой, считает, что процесс школьной адаптации вызывает трудности у всех без исключения детей. Это вызвано той нагрузкой, которую испытывает ребёнок в связи с резким изменением образа жизни, значительным увеличением и качественным усложнением тех требований, которым он должен соответствовать.Какие же причины лежат в основе школьной дезадаптации? Это несоответствие функциональных возможностей детей требованиям, предъявляемым существующей системой обучения, иначе говоря, отсутствие "школьной зрелости". Также это недостаточный уровень интеллектуального развития ребенка, его социальная незрелость, неумение общаться с окружающими, неудовлетворительное состояние здоровья. Все это - комплекс внутренних причин, так называемые "проблемы ребенка". Чаще всего эти факторы существуют взаимосвязано, вытекают один из другого, а в целом приводят к вполне определенным трудностям обучения.Вопросы:Что такое адаптация? Что такое школьная адаптация? Какие факторы оказывают влияние на дезадаптацию.