Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

Специфика обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОУ


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Специфика обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОУ
Автор: Зуева Юлия Юрьевна
Формирование графи-моторных навыков у детей дошкольного возраста с нарушением зрения.Для детей с нарушением зрения характерны:
  • общая обедненность предметных представлений и снижение уровня чувственного опыта за счет неточности, фрагментарности, замедленности зрительно-пространственной ориентировки;
  • трудности ориентации в пространстве на уровне предметно-практических действий, так как многие из признаков зрительно не воспринимаются.
  • трудности при произвольном управлении движениями пишущей рукой;
  • нарушение координации движений, темпа и ритма действий;
  • плохое запоминание и различение конфигурации букв;
  • неадекватное формирование зрительного образа буквы, графических элементов, приводящее к смешению сходных по конфигурации букв и элементов;
  • нарушение границ рабочего поля, строки.
    • Работа по формированию графо-моторных навыков у дошкольников с нарушением зрения проводится в несколько этапов:1 этап – подготовительный (с трех лет)
  • Знакомство с пальчиками, название каждого пальчика, пальчиковые игры.
  • Знакомство с карандашом, работать над правильным захватом карандаша.
  • Работа над силой нажима.
  • Графические упражнения «Дорожки»
  • Закрашивание – раскрашивать, не выходя за контур, осуществлять зрительный контроль.
    • 2 этап – автоматизация работы пальцев с карандашом (с 4-х лет)
  • Усложнение графических дорожек.
  • Обводка по точкам, через кальку.
  • Работа с трафаретами (с внутренними).
  • Работа с зашумленными рисунками (2 элемента) – раскрашивание.
  • Знакомство с лабиринтами.
  • Ориентировка на листе бумаги.
    • 3 этап – выработка графомоторных навыков (с 5 лет)
  • Знакомство со штриховкой.
  • Раскрашивание по условным обозначениям (например, геометрические фигуры разного цвета)
  • Увеличение перцептивного поля на зашумленных рисунках.
  • Работа с трафаретами (внешними).
  • Обводка по точкам, через кальку.
  • Лабиринты (с увеличенным количеством объектов).
  • Знакомство с тетрадью в клетку (продолжение или копирование узоров).
  • Ориентировка на листе бумаги (с усложнениями, использование пространственных предлогов и наречий).
  • Составление композиций с помощью трафаретов.
  • Дорисовывание – «преврати фигуру, элемент в какой-то предмет»
    • 4 этап – закрепление навыков письма (с 6 лет)
  • Графические диктанты в тетради в клетку.
  • Зашумленные рисунки (увеличенное количество элементов).
  • Обводка по точкам, через кальку.
  • Работа с таблицами (ориентировка – учить самостоятельно рисовать таблицу в тетради в клетку и заполнять ячейки по словесной инструкции педагога).
  • «Соедини цифры и увидишь рисунок»
  • Раскрашивание по условным обозначениям (по цифрам).
  • Лабиринты разной формы.
  • «Дорисовывание» - создание композиции.Штриховка (более сложные виды).
  • Обводка, дописывание элементов, написание букв по клеткам.
    • Рекомендации для родителей.
  • Развивайте руки ребёнка с раннего возраста: играйте с ним в мозаику, собирайте разрезные картинки, лепите из пластилина, собирайте детали конструктора, учите застёгивать крупные пуговицы, и т. д. Этим Вы развиваете его самостоятельность, мыслительные процессы, а также готовите к овладению графическими навыкми.
  • Формирование интереса к графическим упражнениям следует начинать с игр, ставя вначале перед ребенком игровые и практические задачи: «Нарисуй узор по клеточкам», «Нарисуй рисунок по точкам», «Соедини точки» и др. Эти игровые упражнения обеспечивают подготовку руки ребенка и дают возможность в дальнейшем выполнять. более сложные задания.
  • Для детей с нарушением зрения рекомендуются дополнительные занятия, направленные на развитие навыков письма и черчения по трафарету, навыков штриховки, ориентировки в микропространстве (на листе бумаги), развитие зрительного восприятия, внимания, памяти.
  • Степень трудности, содержание и длительность графических упражнений необходимо соотносить с возрастом, индивидуальными особенностями ребенка и спецификой развития детей с нарушением зрения.
  • Если нет особых рекомендаций врача-офтальмолога по допустимой зрительной нагрузке, то рекомендуемая длительность занятия для детей до 5,5 лет –5 мин., от 5,5 - 6,5 –10 мин., старше 6,5 лет –10-15 мин.
  • В середине занятия необходимо делать перерыв, выполнить упражнения для снятия напряжения и усталости с опорно - двигательного аппарата кистевого и плечевого отделов и спины, а главное, в необходима смена видов деятельности, которые являются своеобразным отдыхом для глаз, и использование упражнений для снятия зрительного утомления (зрительная гимнастика).
  • Родителям, во время занятий рисованием и штриховкой, нужно следить за тем, чтобы ребенок правильно сидел за столом и правильно держал карандаш.
  • Рабочее место должно быть оснащено дополнительным освещением.
  • Должны быть созданы условия для лучшего зрительного восприятия объекта, различения его цвета, формы, размещения на фоне других объектов, удаленности.
  • Предлагаемый ребенку наглядный материал должен быть крупный, хорошо видимый по цвету, контуру, силуэту,
    • Упражнения для развития графи-моторных навыков у детей дошкольного возраста с нарушением зрения.«Штриховка»«Что нарисовано на картинке»«Обведи по точкам»«Лабиринты»