Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Страна знаний"
Автор: Левченко Виктория Геннадьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Страна знаний"
Автор: Левченко Виктория Геннадьевна
Школьно-значимые функцииСборник упражнений«Развитие пространственных представлений младших школьников на уроках математики»Составила:Левченко Виктория Ростов на Дону 2022 г.Пространственные — представленияОдной из отличительных особенностей детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья является нарушение школьно-значимых функций, одна из главных - развитие пространственных представлений.Пространственное представление- вид умственной деятельности, обеспечивающий создание пространственных образов и оперирование ими в процессе решения практических и теоретических задач. Это сложный процесс, куда включаются не только логические операции, но и множество перспективных действий, без которых мышление протекать не может, а именно опознание объектов, представленных реально или изображённых различными графическими средствами, создание на этой основе адекватных образов и оперирование ими по представлению.Развитие пространственных представлений у обучающихся в начальном общем образовании является одной из важнейших задач в образовательном процессе. При нарушении развития пространственных представлений у детей выделяются различные виды нарушений:1)Ориентировка в направлениях движения и в размещении предметов относительно самого себя. 2) Ориентирование в размещении частей предмета, расположенных перед субъектом. 3) Ориентирование в размещении частей предмета, расположенных на листе бумаги. (сверху, снизу, справа, слева) 4) Определение горизонтального, вертикального и наклонного положения.Где проявляются эти затруднения? -в письме: сложности ориентировки в пространстве на листе тетради, зеркальные ошибки-в математике: ошибочное описание цифр, неумение расположить симметрично запись примеров в тетради. Уровень сформированности пространственных представлений является очень важным показателем готовности ребенка к усвоению зрительных образов букв, цифр, а в конечном счете – к обучению грамоте. Исходя из всего вышесказанного я хочу представите вам упражнения для развития пространственных-представлений, которые можно проводить как в учебно-образовательном процессе, так и в условиях семьи. Диагностический материалДиагностика «Ориентировка на собственном теле»(автор С. Д. Забранная)Цель: выявить умение ориентироваться в схеме собственного тела.Оценка результатов: 3 балла – задание выполняется правильно, самостоятельно; 2 балла – ребенок путается в схеме собственного тела, задание выполняется после стимулирующей помощи, допускаются ошибки; 1-0 баллов – задание не выполняется даже с помощью, ребенок не может ориентироваться в схеме собственного тела.Диагностика «Исследование сформированности пространственных представлений»(автор М. М Семаго)Цель: выявление уровня развития пространственного представления, целостного восприятия объекта.Критерии: 3 балла – задание выполняется правильно, самостоятельно; 2 балла – ребенок путается в схеме задание выполняется после стимулирующей помощи, допускаются ошибки; 1-0 баллов – задание не выполняется даже с помощью.Диагностика «Ориентировка в окружающем пространстве»(автор С. Е. Кириленко)Цель: выявление уровня развития ориентировки в горизонтальных и вертикальных направлениях.Критерии оценки уровня развития ориентировки в окружающем пространстве: - высокий уровень – ребенок правильно выполняет инструкции взрослых с допущением 1 и менее ошибок, исправляемых после указания взрослых;- средний уровень – ребенок допускает 2-3 ошибки; - низкий уровень – ребенок допускает 4 и более ошибок при выполнении инструкции взрослого.Диагностика «Узоры»(автор Д. Кюизенер)Цель: выявление уровня развития восприятия пространства ребенком с разной сложностью заданийКритерии оценки:-высокий уровень: ребенок строит узоры самостоятельно на основе зрительного соотнесения с образцом. -средний уровень: ребенок выполняет задание после показа взрослого.-низкий уровень: ребенок не справляется с заданием даже после показа.Коррекционный материалУпражнение «Графический диктант» Найдите на просторах интернета картинки для графического диктанта и продиктуйте направление движения линий, а ребёнок выполняет инструкции на бумаге. В конце игры ребёнок узнаёт, что получилось на рисунке. После завершения графического диктанта, для развития мелкой моторики вы можете предложить ребенку раскрасить получившийся рисунок. *пример графического диктантаУпражнение «Местоположение» Может использоваться для развития восприятия объектов вверху, внизу, слева, справа. Ребенку даются следующие установки: «покажи, что находится рядом с картошкой; что находится слева от капусты» и т. д. *могут использованы любые математические знакиУпражнение «Развития целостности восприятия» Задание: закрась: круг в центре; правую часть треугольника в левом верхнем углу; квадрат внизу справа Упражнение «Цепочка» Может использоваться как физминутка на уроке математики при изучении темы «Сверху, снизу, слева, справа»Дети беспорядочно ходят по классу («запутываются»). По команде учителя дети останавливаются и называют кто стоит от них слева, справа, сзади, спереди. После выполнения расходятся по местам. Упражнение «Раскрась кубики» Условие: раскрасить большие кубики так, чтобы маленький кубик был между желтым и зеленым, а черный был рядом с желтым.Упражнение «Человечки» Цель: развитие умения ориентироваться с схеме своего лица и тела. Использовать на физминутки давай установки: «Какую руку поднимаете? Что из ваших частей тела не подлежит движению?» Упражнение «Ориентировка на листе бумаги» Цель: развитие пространственного представления, восприятие объектов вверху, внизу, с лево, с право.Можно использовать на этапе целеполагания, выложив определенную цифру. Ребенку даются следующие установки: «положи цифру семь в центр листа; положи цифру десять слева от цифры семь» и т.д. Упражнение «Кошка» Цель: формирование пространственных представлений, целостного восприятия объекта наглядно образного мышления.Упражнение «Местоположение» Цель: развитие пространственного представления и формирования словесную систему отсчета по направлениям.Упражнение «Разрезная картинка» Цель: формировать у детей представления о целостном образе предмета, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предметаУпражнение «Ориентировка в схеме собственного тела» Цель: развитие умения ориентироваться с схеме своего лица и тела. Упражнение «Зашумленные цифры» Цель: формировать у детей представления о целостном образе предмета.Пальчиковая гимнастика«Моя семья». Цель: формировать представления о собственном теле.Этот пальчик - дедушка,(Пальцы сжаты в кулачок, отгибаем большой палец)Этот пальчик - бабушка,(Отгибаем указательный палец)Этот пальчик - папочка,(Отгибаем средний палец)Этот пальчик - мамочка,(Отгибаем безымянный палец)Этот пальчик - я,(Отгибаем мизинчик)Вот и вся моя семья!(Сжать пальцы в кулак и разжать их)«Мои пальчики». Цель: формировать представления о собственном теле; формировать пространственные представления о взаиморасположении объектов по отношению к телу, совершенствовать пространственные представления с акцентом «вверх-вниз»Мои пальчики расскажут,(Поворачиваем ручки попеременно)Все умеют, все покажут.(Ладошками вверх и вниз)Пять их на моей руке.(Сжимаем и разжимаем кулачки)Все делать могут,всегда помогут.(Попеременно ударяем кулак о кулак)Они на дудочке играют, мячик бросают,(И ладонь о ладонь имитируем описываемые движения)Белье стирают, пол подметают, они считают, щиплют, ласкают. Всё успевают.(Открываем ручки ладошками вверх)«Две руки». Цель: формировать пространственные представления о правой и левой стороне. Смотрите-ка, вот две руки: правая и левая! (Вытягиваем руки вперед, показывая) Они в ладоши могут бить – и правая, и левая!(Хлопаем в ладоши) Они мне могут нос зажать – и правая, и левая!(По очереди зажимаем нос правой и левой рукой)Ладошкой могут рот прикрыть - и правая, и левая!(Прикрываем рот той и другой)С руками я всегда дружу – и с правою, и с левою!(Дружеское рукопожатие) И могут ласковыми быть и правая, и левая! (Обхватываем себя руками – “обнимаем”)Обнимут вас, ко мне прижмут – и правая, и левая!«Самолет» Цель: формировать пространственные представления о правой и левой стороне. Пролетает самолет,(Смотрят вверх и водят пальцем за воображаемым самолетом) С ним собрался я в полет, Правое крыло отвел,Посмотрел.(Отводят руки по переменно и прослеживают взглядом) Левое крыло отвел, Поглядел. ПриложениеQR – код со всем картинным материалом для диагностик и коррекции: