Публикация. Методическая разработка. Иванова Виктория Альбертовна

Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

Методическая разработка

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методическая разработка
Автор: Иванова Виктория Альбертовна

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования» г. Мирныймуниципального образования «Мирнинский район» Республики Саха (Якутия)Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программатехнической направленности «Графический дизайн»

Тип программы: модифицированная

Срок реализации: 1 год

Возраст обучающихся: 8-18 лет

Уровень: базовый

Составитель:Иванова Виктория Альбертовна,педагог дополнительного образованияМирный, 2022Внутренняя экспертиза проведена. Программа рекомендована к рассмотрению на педагогическом совете учреждения.Зам. директора по УВР / Методист __________/______________________ подпись ФИО «____» августа 2022г.Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Графический дизайн» имеет техническую направленность.Дополнительная общеобразовательная программа составлена с учетом:Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;Приказ Министерства просвещения Российской Федерации "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" от 09.11.2018 №196;Постановление Государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. "Об утверждении санитарных правил СП-2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"" (СП-2.4.3648-20);Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).Дизайн в современном мире понимается чрезвычайно широко, как комплексная междисциплинарная проектно-художественная деятельность, интегрирующая естественно-научные, технические, гуманитарные знания, инженерное и художественное мышление, направленная на формирование на промышленной основе предметного мира в чрезвычайно обширной «зоне контакта» его с человеком во всех сферах жизнедеятельности. Основной проблемой дизайна, по мнению исследователей, является создание культурно-образного и антропосообразного предметного мира, эстетически оцениваемого как гармоничного и целостного. Для этого необходима интеграция инженерно-технических, естественно-научных и гуманитарных знаний. Графический дизайн – художественно- проектная деятельность по созданию гармоничной и эффективной визуальной коммуникационной среды. Данная отрасль дизайна затрагивает почти все сферы нашей жизни и в реальном, и в цифровом мире. Дизайн пронизывает почти все сферы деятельности человека, являясь одним из главных элементов культуры. В связи с этим возрастает потребность в специалистах в области графического дизайна и повышается требования к их профессиональному обучению. По этой причине, в Росси подготовка графических дизайнеров стала осуществляться не только на базе художественно-промышленных, архитектурных и технических вузов, но и в учреждениях дополнительного образования и детских технопарков. Программа рассчитана на детей в возрасте от 8 до 18 лет. Актуальность данной программы обусловлена тем, что в настоящие время существует большой разрыв между дефицитом кадров на рынке труда и выбором профессиональной деятельности молодежи. На сегодняшний день есть необходимость в ранней профориентации школьников и подготовке конкурентно способных кадров на рынке труда.Отличительные особенности программы, новизнаОсобенность программы «Графический дизайн» заключается в комплексном подходе к обучению, каждому обучающемуся предстоит выполнить учебно-практические задания по проектированию – созданию и развитию продукта на протяжении всего жизненного цикла «Задумка-проектирование-реализация- управления». Таким образом, обучающиеся по данной программе получат профессиональные компетенции по направлению – Промышленный дизайн, который является актуальным и востребованным в эпоху аддитивного производства.Новизна Программа «Графический дизайн» направлена на междисциплинарную проектно-художественную деятельность с интегрированием естественно-научных, технических, гуманитарных знаний, а также на развитие инженерного и художественного мышления обучающихся. Учебный курс фокусируется на приобретении обучающимися практических навыков в области определения потребности ниши товаров, прогнозирования запросов потребителей, создания инновационной продукции, проектирования технического изделия. В программу учебного курса заложена работа над проектами, где обучающиеся смогут попробовать себя в роли: концептуалиста, проектировщика, конструктора, визуализатора, дизайн-менеджераи других ролях. В процессе обучения производится акцент на использования современных технологий и новейшее оборудование в образовательном процессе. Адресат дополнительной общеобразовательной программыДанная программа рассчитана на детей в возрасте от 8 до 18 лет. Необходимо распределять обучающихся по группам так, чтобы не было большой разницы в возрасте. Студию могут посещать как мальчики, так и девочки. Количество обучающихся в студии 6 человек.Объем программы – 144 часа. Программа рассчитана на 1 год обучения.1 год обучения: 144 часа в год.Продолжительность одного академического часа - 45 мин. Перерыв между учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 4 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.Уровень программы: базовыйФормы реализации: Занятия проводятся в очной и очно-заочной формах обучения без использования дистанционных технологий, без использования сетевой формы. Дистанционное обучениеС учетом санитарно-эпидемиологической ситуации при необходимости возможна реализация программы в заочной форме обучения, с использованием дистанционных технологий, без использования сетевой формы. В таких электронных образовательных ресурсах как Rutube, Mail.ru, Яндекс поиск, Яндекс телемост.Педагогическая целесообразность Программа «Графический дизайн» педагогически целесообразна, так как в процессе реализации, обучающиеся работают в условиях реально действующего детского технопарка, что способствует процессу коллективного творчества, через который формируется гражданское сознание, толерантное отношение к людям, а также прививаются навыки профессиональной деятельности. Формируемые компетенцииВводный (базовый) модуль дает необходимые компетенции для дальнейшей работы в Графическом дизайне и других направлениях. В рамках модуля ученики познакомятся с основами дизайн-мышления, научатся работать с современными оборудованиями и компьютерными программами. И использовать ресурсы и полученные знания для создания своих проектов.

Цель и задачи программы

Основная цельЦель программы - сформировать у обучающих правильное понимание о направленности Графический дизайн, развитие интереса к научно-техническому творчеству и проектной деятельности, а также развитие стремления к изобретательству, повышение мотивации к саморазвитию.Задачи программы

Познакомить с цифровыми технологиями и основами работы современного оборудования для создания графики.

Дать комплекс знаний, умений и навыков по эргономике, макетированию и прототипированию, а также знания основ цветоведения и колористики.

Развить творческое воображение и креативное мышление, объемно-пространственное и абстрактное мышление, внимательность, наблюдательность и память.

Развивать аналитический склад ума, общаться и взаимодействовать в группе, а также умение доводить дело до конца; Развить коммуникативные навыки: четко излагать мысли, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

Развить коммуникативные навыки: четко излагать мысли, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

Содержание программы

Учебно-тематическое планирование вводного модуля1 год обученияПрограмма вводного модуля рассчитана на 36 недель обучения, общее количество академических часов - 144. Основной формой являются групповые занятия. В основе образовательного процесса лежит проектно-творческий подход. Основная форма работы теоретической части – лекционные занятия в группах до 6 человек. Практические задания планируется выполнять индивидуально, в парах и в малых группах. Занятия проводятся в виде бесед, семинаров, лекций: для наглядности изучаемого материала используется различный мультимедийный материал – презентации, видеоролики.1 год обученияСодержание учебного плана1 год обучения1.4. Планируемые результаты на 1 год обучения1 год обучения Профессиональные и предметные:

Будут уметь работать в Autodesk Fusion 360, AdobeIllustrator, Adobe InDesign, Adobe Photoshop, Autodesk SkethBook.

Научатся формулировать задачи на проектирование исходя из выявленной проблемы. Получат комплекс знаний, умений и навыков по промышленному дизайну, формообразованию изделия, процессу дизайн-проектирования, методам конструированию и материаловедения.

Освоят методы генерации идей и применят их на практике для создания собственного продукции. Научатся создавать трехмерные модели объектов под аддитивное производство. Получат комплекс знаний, умений и навыков по эргономике, макетированию и моделированию.

Универсальные:•умение работать в команде: работа в общем ритме, эффективное распределение задач и др.;•наличие высокого познавательного интереса учащихся, •умение ориентироваться в информационном пространстве, продуктивно использовать техническую литературу для поиска сложных решений;•умение ставить вопросы, связанные с темой проекта, выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий; • наличие критического мышления;Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий2.1. Календарный учебный графикКалендарный учебный график(общий)Календарный учебный график групп см. в Приложении 1.2.2. Условия реализации программыМатериально-техническое обеспечение программы

3D-принтер

3D-принтер 2 открытый

3D-сканер RANGEvision;

Интерактивный дисплей Promethean;

Графические станции;

Монитор Philips;

Графический планшет WacomIntuosPro;

VR-очки HTCVive;

Флипчарт 814х1189;

Штангель-циркуль;

Линейки металлическая 30 см;

3D -принтер с двумя экструдерами;

МФУ А3/А4 (принтер, сканер, копир);

3D-ручка;

3D -сканер ручной.

Информационное обеспечениеДля организации образовательного процесса используются печатные и электронные ресурсы, авторские разработки аутентичные материалы.

Эрик Шпикерманн «О шрифте»

Ян Чихольд «Новая типографика. Руководство для современного дизайнера»

Пол Рэнд «Дизайн: форма и хаос»

Иоханнес Иттен «Искусство цвета».

Иоханнес Иттен «Искусство формы».

Максим Ильяхов, Людмила Сарычева «Пиши, сокращай».

Майкл Джанда, «Сожги своё портфолио! То, чему не научат в дизайн школах».

Майкл Берут, «Теперь вы это видите и другие эссе о дизайне».

Артемий Лебедев «Ководство».

Яна Чихольда, «Облик книги».

Яна Чихольда, «Новая типографика. Руководство для современного дизайнера».

Уильям Лидвелл, Критина Холден, Джилл Батлер, «Универсальные принципы дизайна».

Остин Клеон, «Кради как художник».

Александра Королькова, «Живая типографика».

Оливер Кемпкенс, «Дизайн-мышление. Все инструменты в одной книге».

Кадровое обеспечениеПрограмму реализует педагог дополнительного образования Иванова Виктория Альбертовна, стаж 2 года, специальность «Дизайн интерьера», бакалавр. 2.3. Формы аттестацииАттестация – это оценка уровня и качества освоения обучающимися образовательных программ в конкретной предметной деятельности.Цель аттестации - выявление исходного, текущего, промежуточного и итогового уровня развития теоретических знаний, практических умений и навыков, их соответствия прогнозируемым результатом дополнительных общеобразовательных программ. Проведение входной диагностики проводится самим педагогом. На входной диагностике проверяется базовый уровень знаний работы с ПК путем опроса.После того, как проведена предварительная аттестация, частота дальнейших проверок зависит от предпочтения педагога: текущий контроль проводится после изучения каждой темы (тематический контроль), путем самостоятельной работы и участия в конкурсах.Проведение промежуточной и итоговой аттестации обязательна для учащихся и педагогов образовательной организации. В соответствии со ст.59 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: Итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы. Промежуточная аттестация проводится в форме теста и самостоятельной творческой работы «Кейс»Итоговая аттестация проводится в форме теста и самостоятельной творческой работы «Кейс», а также отчетная выставка работ обучающихся.Для подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы проводятся в виде: решение и презентация кейсов, выполнение практических заданий и собеседования, наблюдение за обучающимися в процессе работы. Также используется оценка результатов, полученных во время участия: в научно-практических конференциях, профильных соревнованиях, выставках, конференциях, фестивалях и так далее. 2.4. Оценочные материалыХарактеристика оценочных материаловКонтрольно-измерительные материалыКритерии оценки:По каждому кейсу оценивается уровень компетенций на основе критериев1.Оригинальность и качество решения – проект уникален и продемонстрировал творческое мышление учащихся.2.Сложность – трудоемкость, многообразие используемых функций3.Понимание технической части – четко и ясно объясняет, как работает программа4.Инженерные решения5.Эстетичность – хороший внешний вид6.Ответы на вопросы – ученик или команда с легкостью ответила на все вопросы, касающиеся их проекта.Низкий уровень (1 балл)Средний уровень (2-3 балла)Высокий уровень (4 балла)В конце первого полугодия и в конце учебного года проводится тестирование.2.5. Методические материалы В основе организации образовательного процесса по данной программе, лежит – индивидуальная, фронтальная и групповая формы организации деятельности обучающихся на занятиях. Индивидуальная форма организации работы предлагает, что каждый обучающийся получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и возможностями. Фронтальная форма организации работы предлагает, что педагог одновременно работает со всей группой. Групповая форма организации работы предлагает, деление группы на подгруппы, для выполнения одинакового, или же дифференцированного задания. В основе организации образовательного процесса по данной программе, лежат методы обучения классифицируемые, как активные и интерактивные. 1. Методика проектной деятельности или метод проектов – это педагогическая технология, цель которой ориентирована на применение актуальных знаний и приобретение новых для активного включения в проектную деятельность, освоение новых способов деятельности в социальной среде. Данная технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся, формирование умений самостоятельно конструировать свои знания ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Проектная деятельность является современной технологией образовательного процесса, которая позволяет осуществлять доступное качественное образование. Учебные проекты позволяют формировать у учащихся способность к осуществлению практической деятельности – способность определять цель деятельность и планировать пути ее достижения, анализировать и оценивать результаты. 2. Методика проблемного обучения– это метод, предусматривающий подачу нового учебного материала через создание проблемной ситуации, решение которой потребует от обучающегося вложения интеллектуальных сил. Сущность проблемного обучения заключается в том, что ее решение вызывается у обучающихся затруднения, так как они не могут найти объяснение какому-либо факту или явлению, все известные способы решения не помогают. В этом случае учащиеся начинают искать новые пути и способы решения задачи. При разработки проблемной ситуации педагогом должны быть созданы все необходимые условия, не только для усвоения обучающимися знаний, но и для понимания процесса их приобретения. То есть, обучающийся должны не просто прослушать лекцию, содержащую уже готовую инструкцию о том, как действовать, а самостоятельно проработать план поиска необходимой информации для решения проблемы. 3. «Кейс-метод» - это метод обучения, использующий описание реальных экономических, социальных, инженерных и бизнес-ситуаций. Обучающиеся должны исследовать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможное решения на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации. Сущность «кейс-метод»: обучающимся предлагают осмыслить и найти решение для ситуации, имеющей отношение к реальным жизненным проблемам и описание которой отражает какую-либо практическую задачу; создание проблемной ситуации на основе факторов из реальной жизни; сама проблема не имеет однозначных решений. 4. Дизайн-мышления – это методика, с помощью которой обучающийся стремится понять пользователя или целевую аудиторию, опровергнуть предложения и переосмыслить проблему для того, чтобы найти неочевидные альтернативные решения. Главной целью дизайн-мышления – выйти за пределы существующих стереотипов и привычных способов решения задачи. 5. Модульное обучение – это разбивка учебной информации на несколько относительно самостоятельных частей, называемых модулями. Каждый из модулей представляет свои цели и методы подачи информации. 6. Коучинг- представляет собой индивидуальное или коллективное управление педагогов или более опытных обучающихся менее опытными, их адаптацию к личностному развитию и постижению знаний и навыков по исследуемой теме. 7. Ролевые игры – это выполнение обучающимися установленных ролей в условиях, отвечающих задачам игры, созданной в рамках исследуемой темы или проблемы. 8. Метод рефлексии (Фидбэк) – предполагает создание необходимых условий самостоятельного осмысления материала обучающимися и выработки у них способности входить в активную исследовательскую позицию в отношении изучаемого материала. Педагогический процесс производится посредствам выполнения обучающимися заданий с систематической проверкой результатов их деятельности, во время которой отмечаются ошибки, трудности и наиболее успешные решения. 9. Метод мозговой штурм – предполагает совместную работу в небольших группах, главной целью которой является поиск решения заданной проблемы или задачи. 10. Метод консультирования или консалтинг, сводится к тому, что обучающийся обращается за информации или практической помощью к более опытному человеку по вопросам, касающимся конкретной темы или области исследования. 11. Информационно-компьютерные технологии – в педагогическом процессе применяются высокотехнологичные средства передачи информации, такие как ПК, ноутбуки, цифровые проекторы и т. д. Осваиваемая обучающимися информация представляется в сочетании с визуально-образными данными видеоматериалами, графиками. 12. Метод обмена опытом предполагает краткосрочный перевод обучающихся в другое место обучения (например – на другое направление) и последующем возвратом.Формы учебных занятий: Коммуникативое взаимодействие педагога и детей (лекция, семинар, лабораторная работа, практикум, экскурсия, олимпиада, конференция, мастерская, лаборатория, конкурс, фестиваль, отчетный концерт и т.д.); Дидактическая цель (вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий). - Алгоритм учебного занятия:I этап – организация (Сбор детей, подготовка их к занятию, подготовка рабочих мест)II этап – теоретическая часть (Изложение данных по теме, объяснение данных темы занятия, объяснение специальных терминов, описание и показ технических приемов выполнения практической работы и их последовательности, правила техники безопасности, использование наглядного и раздаточного материала, использование технических средств обучения, использования игровых методов обучения)III этап – практическая часть IV этап – окончание занятия.- Перечень дидактических материалов: Задания:Интернет-ресурсы:1. template. ouverture.ru2. avtdesign.ucoz.ru3. stvservice.ru4. artodocs.ru5. RosDesign.coКейс-метод, это техника обучения использующая описание реальных, экономических, социальных и бизнес ситуаций. Обучающиеся должны исследовать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшие из них.Проектная деятельность – самостоятельная, творческая деятельность учащегося, направленная на воплощение в жизнь своих идей. В процессе, которой он получает новые знания.Датаскаутинг – собирает, анализирует и представляет информацию.Формы работы• практическое занятие;• занятие – соревнование;• Workshop (рабочая мастерская - групповая работа, где все участники активны и самостоятельны);• консультация;• выставкаВиды учебной деятельности• просмотр и обсуждение учебных фильмов, презентаций, роликов;• объяснение и интерпретация наблюдаемых явлений;• анализ проблемных учебных ситуаций;• построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных;• проведение исследовательского эксперимента.• поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе;• выполнение практических работ;• подготовка выступлений и докладов с использованием разнообразных источников информации;• публичное выступление.Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в виде таблицы см. в Приложении 2.Раздел 3. Список литературыЛитература для педагога

Михайлов С.М. «История дизайна». М: Союз дизайнеров России, 2002. -279с.

Иоханнес Иттен. «Искусство цвета»,2018. -96с.

Голубева О.Л. «Основы композиции», «сварок и К» 2018. -144с.

Ли Н.Г. «Рисунок. Основы учебного академического рисунка». «Эксмо», 2012г.

Нойферт П.Л. «Строительное проектирование». «Архитектура-С» 2017. -256с.

Александр Отт. «Курс Промышленного дизайна».

Борис Евгеньевич Кочегаров. «Промышленный дизайн»

Виктор Папанек. «Дизайн для реальной жизни».

Михеева М.М. «Введение в дизайн-проектирование» Методическое указание.

Михеева М.М. «Дизайн-исследование» Методическое указание.

Терехова Н.Ю. «Креативное технологии в промышленном дизайне». Методическое указание.

Медведев В.Ю. «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ И КОЛОРИСТИКА» учебное пособие (курс лекций).

Кляузе В.П. «Эргономика».

Ю. М. Калинин «Архитектурное макетирование»

Смирнов В.А. «Профессиональное макетирование и техническое моделирование. Краткий курс».

Литература для обучающихся