Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ″Методическая копилка-2022″
Автор: Лариса Николаевна Макина
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ″Методическая копилка-2022″
Автор: Лариса Николаевна Макина
Программа курса«Математическая грамотность как составляющая часть функциональной грамотности»Пояснительная запискаПонятие функциональной грамотности сравнительно молодо: появи- лось в конце 60-х годов прошлого века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей. Примерно до середины 70-х годов концеп- ция и стратегия исследования связывалась с профессиональной деятельно- стью людей: компенсацией недостающих знаний и умений в этой сфере.В дальнейшем этот подход был признан односторонним. Функцио- нальная грамотность стала рассматриваться в более широком смысле: вклю- чать компьютерную грамотность, политическую, экономическую грамот- ность и т.д.В таком контексте функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующей связь образования (в первую очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью.Мониторинговым исследованием качества общего образования, при- званным ответить на вопрос: «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необ- ходимыми им для полноценного функционирования в современном обще- стве, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах челове- ческой деятельности, общения и социальных отношений?»11, - является PISA (Programme for International Student Assessment). И функциональная грамот- ность понимается PISA как знания и умения, необходимые для полноценного функционирования человека в современном обществе. PISA в своих монито- рингах оценивает 4 вида грамотности: читательскую, математическую, есте- ственнонаучную и финансовую.Проблема развития функциональной грамотности обучающихся в Рос- сии актуализировалась в 2018 году благодаря Указу Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах разви- тия Российской Федерации на период до 2024 года». Согласно Указу, «в 2024 году необходимо <…> обеспечить глобальную конкурентоспособность рос- сийского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 веду- щих стран мира по качеству общего образования»12.Поскольку функциональная грамотность понимается как совокупность знаний и умений, обеспечивающих полноценное функционирование челове- ка в современном обществе, ее развитие у школьников необходимо не только для повышения результатов мониторинга PISA, как факта доказательства выполнения Правительством РФ поставленных перед ним Президентом за- дач, но и для развития российского общества в целом.Низкий уровень функциональной грамотности подрастающего поколе- ния затрудняет их адаптацию и социализацию в социуме. Современному рос- сийскому обществу нужны эффективные граждане, способные максимально реализовать свои потенциальные возможности в трудовой и профессиональ- ной деятельности, и тем самым принести пользу обществу, способствовать развитию страны. Этим объясняется актуальность проблемы развития функ- циональной грамотности у школьников на уровне общества.Результаты лонгитюдных исследований, проведенных на выборках 2000 и 2003 гг. странами-участницами мониторингов PISA показали, что ре- зультаты оценки функциональной грамотности 15-летних учащихся являют- ся надежным индикатором дальнейшей образовательной траектории моло- дых людей и их благосостояния13. Любой школьник хочет быть социально успешным, его родители также надеются на высокий уровень благополучия своего ребенка во взрослой жизни. Поэтому актуальность развития функцио-нальной грамотности обоснована еще и тем, что субъекты образовательного процесса заинтересованы в высоких академических и социальных достиже- ниях обучающихся, чему способствует их функциональная грамотность.ЦелеполаганиеОсновной целью программы является развитие функциональной гра- мотности учащихся 5-9 классов как индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию.Программа нацелена на развитие:способности человека формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Эта способность включает матема- тические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы кон- структивному, активному и размышляющему гражданину (математическая грамотность);способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, раз- мышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (чи- тательская грамотность);способности человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной пробле- матикой; понимать основные особенности естествознания как формы чело- веческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что естествен- ные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллекту- альную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскуюпозицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием (есте- ственнонаучная грамотность)14;способности человека принимать эффективные решения в разнообраз- ных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового бла- гополучия личности и общества, а также возможности участия в экономиче- ской жизни.Планируемые результаты15 Метапредметные и предметныеЛичностные результатыХарактеристика образовательного процессаПрограмма рассчитана на 5 лет обучения (с 5 по 9 классы), реализуется из части учебного плана, формируемого участниками образовательных от- ношений и/или внеурочной деятельности и включает 4 модуля (читательская, естественнонаучная, математическая и финансовая грамотность).Разработанный учебно-тематический план программы описывает со- держание модуля из расчета одного/двух часов в неделю в каждом класс- комплекте. Тем не менее, каждое образовательное учреждение индивидуаль- но проектирует учебный план по каждой параллели и по каждому модулю.Таким образом, общее количество часов: минимальное – 170 часов максимальное – 340 часов.Количество часов на один год обучения в одном класс-комплекте – от 34 до 68 , т.е по 1-2 часа в неделю:8-16 часов на модули «читательская грамотность», «математическая грамотность», «финансовая грамотность»; 8-18 часов для модуля естественнонаучной грамотности; 2 часа на проведение аттестации, завершающих освоение программы по соответствующему году обучения. Разработчики программы рекомендуют в каждой параллели начинать реализацию с модуля по формированию читательской грамотности.четверть – модуль «читательская грамотность». Другие модули могут по потребностям и возможности организации ид- ти в любом порядке, например:четверть – модуль «математическая грамотность», четверть – модуль «естественнонаучная грамотность», 4 четверть – модуль «финансовая грамотность». Программа предполагает поэтапное развитие различных умений, со- ставляющих основу функциональной грамотности.В 5 классе обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного предметного содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц, диа- грамм, представленных как на бумажных, так и электронных носителях. Ис- пользуются тексты различные по оформлению, стилистике, форме. Инфор- мация представлена в различном контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и производство, общество и др.).В 6 классе формируется умение применять знания о математических, естественнонаучных, финансовых и общественных явлениях для решения поставленных перед учеником практических задач.В 7 классе обучающиеся учатся анализировать и обобщать (интегриро- вать) информацию различного предметного содержания в разном контексте. Проблемы, которые ученику необходимо проанализировать и синтезировать в единую картину могут иметь как личный, местный, так и национальный и глобальный аспекты. Школьники должны овладеть универсальными спосо- бами анализа информации и ее интеграции в единое целое.В 8 классе школьники учатся оценивать и интерпретировать различные поставленные перед ними проблемы в рамках предметного содержания.В 9 классе формируется умение оценивать, интерпретировать, делать выводы и строить прогнозы относительно различных ситуаций, проблем и явлений формируется в отрыве от предметного содержания. Знания из раз- личных предметных областей легко актуализируются школьником и исполь- зуются для решения конкретных проблем.Основные виды деятельности обучающихся: самостоятельное чтение и обсуждение полученной информации с помощью вопросов (беседа, дискус- сия, диспут); выполнение практических заданий; поиск и обсуждение мате- риалов в сети Интернет; решение ситуационных и практико- ориентированных задач; проведение экспериментов и опытов.В целях развития познавательной активности обучающихся на заняти- ях можно использовать деловые и дидактические игры, разрабатывать и реа- лизовывать мини-проекты, организовывать турниры и конкурсы.В соответствии с приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 рабочие программы курсов, в том числе внеурочной деятельности, разраба- тываются на основе требований к результатам освоения основной образова- тельной программы основного общего образования с учетом основных про- грамм, включенных в ее структуру. В связи с этим, разработчики считают целесообразным проведение текущей (выполнение заданий в ходе урока), рубежной (по окончании каждого модуля), промежуточной (по окончании года обучения) и итоговой аттестации по данному курсу в форматах, преду- смотренным методологией и критериями оценки качества общего образова- ния в общеобразовательных организациях на основе практики международ- ныхисследованийкачестваподготовкиобучающихся.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСАМодуль «Основы математической грамотности»класс класс класс класс класс Проектирование достижения планируемых образовательных результатов учебного курса с 5 по 9 классы