Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Лучшая методическая разработка ″Нестандартные формы занятия"
Автор: Шалимова Наталья Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Лучшая методическая разработка ″Нестандартные формы занятия"
Автор: Шалимова Наталья Александровна
УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОРИЛЬСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
"ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА"
(МБУ ДО "ДДТ")
План-конспект
Тема: Искусство в жизни человека
Автор: п.д.о. Шалимова Н.А.
Искусство указывает человеку, для чего он живет. Оно раскрывает ему смысл бытия, освещает жизненные цели, помогает ему уяснить свое призвание.
Огюст Роден
Вид занятия: занятие-размышление
Цель: Повышение уровня значимости культуры и искусства в общем образовании у учащихся.
Задачи:
Формирование мотивационного аспекта у учащихся;
Активизация художественно-творческой деятельности;
Развитие речи, наблюдательности, умения анализировать, обобщать, делать выводы;
Воспитание нравственно-эстетических чувств через знакомство с шедеврами мирового искусства.
План работы:
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
Формирование новых понятий:
постановка проблемы;
помощь в решении проблемы (презентация);
выдвижение гипотез;
защита гипотез, дискуссия, опровержение, утверждение;
вывод.
Формирование умений и навыков:
1) выбор практического задания;
2) заполнение анкет;
3) выполнение практического задания.
Вывод по занятию, анкетам, рисункам.
Домашнее задание.
ХОД УРОКА
II. Актуализация опорных знаний.
Педагог – Ранее на занятиях вы узнали, что входит в понятие - Изобразительное искусство?
Живопись
Графика
Скульптура
Декоративно прикладное искусство
Архитектура
III. Формирование новых понятий:
постановка проблемы
Педагог:
Мы живем в мире огромных скоростей и компьютерных технологий. Появилась современная цифровая техника – фотоаппараты, сотовые телефоны, видеокамеры, станки, которыми управляют компьютеры. Зачем художникам, как и много веков назад водить кисточкой по холсту, высекать из мрамора скульптуры, вручную делать ювелирные украшения, ткать ковры, расписывать посуду?
Доверим все делать технике, может так будет правильней?
- А вы как думаете, современном мире есть место изобразительному искусству? Какова его роль в жизни человека?
Педагог открывает вопрос, написанный на доске. Он должен находиться перед глазами детей весь урок. Дети пытаются ответить.
Допустим, что мнения детей разделились. Учитель должен обратить внимание, что каждый имеет право на свое мнение.
(Бывает что все дети единогласно и аргументировано отвечают, что без изобразительного искусства обойтись никак нельзя. Тогда я спрашиваю, а вам лично, для чего нужны уроки? Что, все станут профессиональными художниками? Нет, не все. И тогда возникает дискуссия.)
Педагог - Да, одним предложением здесь не обойтись. Давайте попытаемся найти истину вместе.
помощь в решении проблемы (презентация)
Педагог.
Известный скульптор Огюст Роден говорил:
Искусство указывает человеку, для чего он живет. Оно раскрывает ему смысл бытия, освещает жизненные цели, помогает ему уяснить свое призвание.
Искусство в жизни человека.
Человек не рисует. Подумаешь беда, скажете вы. И верно, большинство не рисует и как будто не жалеет, даже не замечает, что им чего-то не хватает. А не хватает не только искусства. Они не видят тонкой прелести природы, красоту вокруг себя. Именно художественное творчество открывает искусство для каждого, обаяние природы для всех (слайд №1-12).
Дети выражают свое восхищение.
Педагог – как вы думаете, что вдохновляло художников?
Дети –гармония, море, леса, поля, реки, природа, человек. (Слайд № 2-3)
Педагог–
Все то, чего коснется человек,
Озарено его душой живою.
так говорил поэт С.Маршак (Слайд № 4)
Что значит озарено душой живою?
Дети – В своих произведениях художники выражают свои чувства, мысли, восхищение природой, человеком, миром вокруг нас. Каждая картина, как отражение души художника.
выдвижение гипотез
Педагог – Вернемся к вопросу, зачем ученику уроки изобразительного искусства?
Дети отвечают.
Во время выдвижения детьми разных гипотез показываю слайды, подкрепляющие версии детей. Если дети о чем- то не сказали, говорю сама. (Слайд № 6-16))
Учитель - Известный педагог, художница Г.Лабунская сказала – У того, кто рисует, глаз всегда зоркий, а рука послушная.
Какие профессии требуют твердой руки и зоркого глаза?
Дети – врач, водитель, военный, бухгалтер, токарь, да все!
Два ученика имели опережающее задание – найти в толковом словаре значение слов ИНТЕЛЛИГЕНТ и ИНТЕЛЛЕКТ.
Они при выдвижении гипотез говорят, что Интеллигент - человек образованный, культурный ( толковый словарь).
А ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО- часть мировой художественной культуры. (Слайд № 5)
ИНТЕЛЛЕКТ-(лат.intellectus). (Слайд № 17)
Буквально: ум, рассудок, мыслительная деятельность, понятие, понимание.
Мы видим произведения искусства – мы стремимся понять, о чем они?
Педагог – Зачем? Почему во всех лучших картинных галереях и музеях мира – огромные очереди? После ответа детей - ( Слайд № 18)
Какие чувства можно выразить через изображение, образ?
Дети отвечают (Слайд №19-21)
Педагог– почему все работы художников, да и ваши рисунки такие разные?
Дети - Мастерство, талант и способности, у всех разные.
Когда мы рисуем, лепим, конструируем поделки, то находим самостоятельное, оригинальное решение задачи, по-разному воображаем,
фантазируем. (Слайд № 22)
Педагог–
Правильно, ведь ФАНТАЗИЯ И МЕЧТА – лежит в основе всякого творчества (Слайд № 23).
Ей человечество обязано прогрессом во всех областях жизни. Вспомните легенду о Дедале и Икаре, о чем они мечтали?
Дети - О крыльях.
Скажите ребята, если бы не было на свете фантазеров и мечтателей, была бы на свете та чудо-техника, которой мы привыкли пользоваться?
Дети – Ничего бы не было. Ведь и самолет и машины и телефон, и телевизор нужно было придумать, изобрести.
Педагог – Видите, как все обернулось! Все в жизни взаимосвязано.
Дети - Значит человеку нужно все - и искусство и техника.
ВЫВОД:
Педагог - Именно изобразительное искусство делает человека культурным, интеллигентным, пробуждает лучшие душевные качества человека.
Оно раскрывает ему смысл жизни, освещает жизненные цели, указывает человеку, для чего он живет, помогает ему найти свое призвание в любой сфере деятельности. (Слайд № 24)
IV.Формирование умений и навыков
1) Выбор практического задания
Педагог – Молодцы, вы отлично отвечали (отметить интересные ответы, самых активных учащихся).
Итак, юные художники, пришло время вашего творчества.
У вас на столах лежат карточки с заданиями. Задания разные, тема одна – пейзаж. Внимательно их рассмотрите, прочитайте текст. Выберете то задание, которое вам по-душе.
Рисовать можете любыми художественными материалами.
КАРТОЧКА №1
придумай и нарисуй фантастический пейзаж
КАРТОЧКА №2
Выполни нарисованный художником пейзаж, повторяя за ним последовательность работы
КАРТОЧКА №3
найди в книгах и выпиши определение жанра пейзаж, виды пейзажей и другие интересные факты и сведения об этом жанре
КАРТОЧКА №4
выбери репродукцию пейзажа и опиши свои впечатления о ней, о том, кто написал эту картину, о чем она? Почему ты выбрал именно эту картину?
КАРТОЧКА №5
нарисуй пейзаж вместе с другом (подругой), или небольшой группой.
2) Заполнение анкет
Педагог - Рядом с карточками лежит листочек, на нем прошу отметить причину выбора практического задания, просто подчеркните вариант ответа.
Желаю себя испытать.
Хочу лучше узнать свои возможности в данном предмете.
Люблю изобразительное искусство.
Желаю как можно больше узнать из данной области искусства.
Полезно, пригодиться в будущей работе.
Этот предмет и знания по нему необходимы для дальнейшего образования.
Уверен, что справлюсь с заданием.
Это задание легко выполнить.
Желаю преодолеть трудности.
Интересно общаться с товарищами на уроках по данному предмету.
Хочу иметь авторитет среди товарищей, так как этот предмет престижен в данном учебном коллективе.
Нравиться учиться.
Хочу быть знающим и образованным человеком, интересным для друзей.
Желаю быть готовым к самостоятельной жизни.
Хочу быть духовно богатым, культурным и полезным для общества.
Чтобы не ругали родители, учителя, это неприятно.
выполнение практического задания.
Во время выполнения детьми практического задания учитель анализирует анкеты, оказывает индивидуальные консультации и помощь детям.
Вывод по уроку, анкетам, рисункам.
Педагог - Наступил момент подвести итог урока.
О чем был наш урок?
О чем мы с вами говорили? О чем рассуждали?
Нужно ли говорить на эти темы?
Что для вас было самым важным на этом уроке?
Изменилось ли ваше мнение о значении уроков изобразительного искусства в жизни человека ?
Как вы считаете, в современном мире есть место изобразительному искусству?
Дети отвечают.
Смотрим рисунки. Идет обсуждение работ учащимися.
Хвалим, сравниваем, анализируем, удивляемся. Все работы разные! Какие замечательные, интересные, оригинальные пейзажи у нас получились! Молодцы! Выставляем оценки.
Иногда, в классе находятся теоретики. И это радует! Есть возможность детям узнать новое, интересное о жанре пейзаж. Мини-сочинения бывают очень удачные, бывает, что не совсем. Но это сегодня на уроке не главное. Дети получили удовольствие от проделанной работы, потому, что имели право выбора.
А обработка анкет учащихся и анализ учителем детского рисунка позволит на последующих уроках добиться большего.
Смотрим анкеты – большинство выбрали ответы №10, 1
Показываю коробочку с сангиной и перьевые ручки. Задаю вопрос детям – как называются эти предметы, для чего они нужны? Какие особенности у этих художественных материалов? Дети пока не знают ответа.
Педагог. Это графические материалы. Как ими пользоваться? Расскажу на следующем занятии.
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОРИЛЬСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
"ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА"
(МБУ ДО "ДДТ")
План-конспект
Тема: Искусство в жизни человека
Автор: п.д.о. Шалимова Н.А.
Искусство указывает человеку, для чего он живет. Оно раскрывает ему смысл бытия, освещает жизненные цели, помогает ему уяснить свое призвание.
Огюст Роден
Вид занятия: занятие-размышление
Цель: Повышение уровня значимости культуры и искусства в общем образовании у учащихся.
Задачи:
Формирование мотивационного аспекта у учащихся;
Активизация художественно-творческой деятельности;
Развитие речи, наблюдательности, умения анализировать, обобщать, делать выводы;
Воспитание нравственно-эстетических чувств через знакомство с шедеврами мирового искусства.
План работы:
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
Формирование новых понятий:
постановка проблемы;
помощь в решении проблемы (презентация);
выдвижение гипотез;
защита гипотез, дискуссия, опровержение, утверждение;
вывод.
Формирование умений и навыков:
1) выбор практического задания;
2) заполнение анкет;
3) выполнение практического задания.
Вывод по занятию, анкетам, рисункам.
Домашнее задание.
ХОД УРОКА
II. Актуализация опорных знаний.
Педагог – Ранее на занятиях вы узнали, что входит в понятие - Изобразительное искусство?
Живопись
Графика
Скульптура
Декоративно прикладное искусство
Архитектура
III. Формирование новых понятий:
постановка проблемы
Педагог:
Мы живем в мире огромных скоростей и компьютерных технологий. Появилась современная цифровая техника – фотоаппараты, сотовые телефоны, видеокамеры, станки, которыми управляют компьютеры. Зачем художникам, как и много веков назад водить кисточкой по холсту, высекать из мрамора скульптуры, вручную делать ювелирные украшения, ткать ковры, расписывать посуду?
Доверим все делать технике, может так будет правильней?
- А вы как думаете, современном мире есть место изобразительному искусству? Какова его роль в жизни человека?
Педагог открывает вопрос, написанный на доске. Он должен находиться перед глазами детей весь урок. Дети пытаются ответить.
Допустим, что мнения детей разделились. Учитель должен обратить внимание, что каждый имеет право на свое мнение.
(Бывает что все дети единогласно и аргументировано отвечают, что без изобразительного искусства обойтись никак нельзя. Тогда я спрашиваю, а вам лично, для чего нужны уроки? Что, все станут профессиональными художниками? Нет, не все. И тогда возникает дискуссия.)
Педагог - Да, одним предложением здесь не обойтись. Давайте попытаемся найти истину вместе.
помощь в решении проблемы (презентация)
Педагог.
Известный скульптор Огюст Роден говорил:
Искусство указывает человеку, для чего он живет. Оно раскрывает ему смысл бытия, освещает жизненные цели, помогает ему уяснить свое призвание.
Искусство в жизни человека.
Человек не рисует. Подумаешь беда, скажете вы. И верно, большинство не рисует и как будто не жалеет, даже не замечает, что им чего-то не хватает. А не хватает не только искусства. Они не видят тонкой прелести природы, красоту вокруг себя. Именно художественное творчество открывает искусство для каждого, обаяние природы для всех (слайд №1-12).
Дети выражают свое восхищение.
Педагог – как вы думаете, что вдохновляло художников?
Дети –гармония, море, леса, поля, реки, природа, человек. (Слайд № 2-3)
Педагог–
Все то, чего коснется человек,
Озарено его душой живою.
так говорил поэт С.Маршак (Слайд № 4)
Что значит озарено душой живою?
Дети – В своих произведениях художники выражают свои чувства, мысли, восхищение природой, человеком, миром вокруг нас. Каждая картина, как отражение души художника.
выдвижение гипотез
Педагог – Вернемся к вопросу, зачем ученику уроки изобразительного искусства?
Дети отвечают.
Во время выдвижения детьми разных гипотез показываю слайды, подкрепляющие версии детей. Если дети о чем- то не сказали, говорю сама. (Слайд № 6-16))
Учитель - Известный педагог, художница Г.Лабунская сказала – У того, кто рисует, глаз всегда зоркий, а рука послушная.
Какие профессии требуют твердой руки и зоркого глаза?
Дети – врач, водитель, военный, бухгалтер, токарь, да все!
Два ученика имели опережающее задание – найти в толковом словаре значение слов ИНТЕЛЛИГЕНТ и ИНТЕЛЛЕКТ.
Они при выдвижении гипотез говорят, что Интеллигент - человек образованный, культурный ( толковый словарь).
А ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО- часть мировой художественной культуры. (Слайд № 5)
ИНТЕЛЛЕКТ-(лат.intellectus). (Слайд № 17)
Буквально: ум, рассудок, мыслительная деятельность, понятие, понимание.
Мы видим произведения искусства – мы стремимся понять, о чем они?
Педагог – Зачем? Почему во всех лучших картинных галереях и музеях мира – огромные очереди? После ответа детей - ( Слайд № 18)
Какие чувства можно выразить через изображение, образ?
Дети отвечают (Слайд №19-21)
Педагог– почему все работы художников, да и ваши рисунки такие разные?
Дети - Мастерство, талант и способности, у всех разные.
Когда мы рисуем, лепим, конструируем поделки, то находим самостоятельное, оригинальное решение задачи, по-разному воображаем,
фантазируем. (Слайд № 22)
Педагог–
Правильно, ведь ФАНТАЗИЯ И МЕЧТА – лежит в основе всякого творчества (Слайд № 23).
Ей человечество обязано прогрессом во всех областях жизни. Вспомните легенду о Дедале и Икаре, о чем они мечтали?
Дети - О крыльях.
Скажите ребята, если бы не было на свете фантазеров и мечтателей, была бы на свете та чудо-техника, которой мы привыкли пользоваться?
Дети – Ничего бы не было. Ведь и самолет и машины и телефон, и телевизор нужно было придумать, изобрести.
Педагог – Видите, как все обернулось! Все в жизни взаимосвязано.
Дети - Значит человеку нужно все - и искусство и техника.
ВЫВОД:
Педагог - Именно изобразительное искусство делает человека культурным, интеллигентным, пробуждает лучшие душевные качества человека.
Оно раскрывает ему смысл жизни, освещает жизненные цели, указывает человеку, для чего он живет, помогает ему найти свое призвание в любой сфере деятельности. (Слайд № 24)
IV.Формирование умений и навыков
1) Выбор практического задания
Педагог – Молодцы, вы отлично отвечали (отметить интересные ответы, самых активных учащихся).
Итак, юные художники, пришло время вашего творчества.
У вас на столах лежат карточки с заданиями. Задания разные, тема одна – пейзаж. Внимательно их рассмотрите, прочитайте текст. Выберете то задание, которое вам по-душе.
Рисовать можете любыми художественными материалами.
КАРТОЧКА №1
придумай и нарисуй фантастический пейзаж
КАРТОЧКА №2
Выполни нарисованный художником пейзаж, повторяя за ним последовательность работы
КАРТОЧКА №3
найди в книгах и выпиши определение жанра пейзаж, виды пейзажей и другие интересные факты и сведения об этом жанре
КАРТОЧКА №4
выбери репродукцию пейзажа и опиши свои впечатления о ней, о том, кто написал эту картину, о чем она? Почему ты выбрал именно эту картину?
КАРТОЧКА №5
нарисуй пейзаж вместе с другом (подругой), или небольшой группой.
2) Заполнение анкет
Педагог - Рядом с карточками лежит листочек, на нем прошу отметить причину выбора практического задания, просто подчеркните вариант ответа.
Желаю себя испытать.
Хочу лучше узнать свои возможности в данном предмете.
Люблю изобразительное искусство.
Желаю как можно больше узнать из данной области искусства.
Полезно, пригодиться в будущей работе.
Этот предмет и знания по нему необходимы для дальнейшего образования.
Уверен, что справлюсь с заданием.
Это задание легко выполнить.
Желаю преодолеть трудности.
Интересно общаться с товарищами на уроках по данному предмету.
Хочу иметь авторитет среди товарищей, так как этот предмет престижен в данном учебном коллективе.
Нравиться учиться.
Хочу быть знающим и образованным человеком, интересным для друзей.
Желаю быть готовым к самостоятельной жизни.
Хочу быть духовно богатым, культурным и полезным для общества.
Чтобы не ругали родители, учителя, это неприятно.
выполнение практического задания.
Во время выполнения детьми практического задания учитель анализирует анкеты, оказывает индивидуальные консультации и помощь детям.
Вывод по уроку, анкетам, рисункам.
Педагог - Наступил момент подвести итог урока.
О чем был наш урок?
О чем мы с вами говорили? О чем рассуждали?
Нужно ли говорить на эти темы?
Что для вас было самым важным на этом уроке?
Изменилось ли ваше мнение о значении уроков изобразительного искусства в жизни человека ?
Как вы считаете, в современном мире есть место изобразительному искусству?
Дети отвечают.
Смотрим рисунки. Идет обсуждение работ учащимися.
Хвалим, сравниваем, анализируем, удивляемся. Все работы разные! Какие замечательные, интересные, оригинальные пейзажи у нас получились! Молодцы! Выставляем оценки.
Иногда, в классе находятся теоретики. И это радует! Есть возможность детям узнать новое, интересное о жанре пейзаж. Мини-сочинения бывают очень удачные, бывает, что не совсем. Но это сегодня на уроке не главное. Дети получили удовольствие от проделанной работы, потому, что имели право выбора.
А обработка анкет учащихся и анализ учителем детского рисунка позволит на последующих уроках добиться большего.
Смотрим анкеты – большинство выбрали ответы №10, 1
Показываю коробочку с сангиной и перьевые ручки. Задаю вопрос детям – как называются эти предметы, для чего они нужны? Какие особенности у этих художественных материалов? Дети пока не знают ответа.
Педагог. Это графические материалы. Как ими пользоваться? Расскажу на следующем занятии.