Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "МОИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАХОДКИ"
Автор: ШАРАПОВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "МОИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАХОДКИ"
Автор: ШАРАПОВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА
Идеи, которые я использую на занятияхАвтор: Шарапова Татьяна Николаевна.Организация: МКДОУ Центр Развития Ребенка – детский сад № 17Населенный пункт: Тульская область, г. КимовскС введением ФГОС к содержанию дошкольного образования изменился подход к организации и проведению образовательной деятельности.Модель образовательного процесса по ФГОС ДО в ДОУ включает две структурные составляющие:НОД (развивающие занятия) – форма непринудительной партнерской деятельности между взрослым и ребенком; самостоятельная деятельность. НОД – основная форма обучения в ДОУ.Именно здесь я переосмысливаю роль воспитателя. Я становлюсь в большей степени «наставником» или «координатором», а не источником информации.Моя позиция по отношению к детям частично изменилась, она приобрела характер «сотрудничества». Я принимаю ребенка, как равноправного партнера.Систематическое обучение во НОД (занятий) – важное средство образовательной работы с детьми дошкольного возраста.В своей работе я использую три формы обучения:индивидуальная форма (позволяет мне индивилизировать обучение); подгрупповая форма (работа по подгруппам во время НОД); фронтальная форма (позволяет мне организовать структуру занятия). По моему мнению НОД должен быть эмоциональным, вызвать интерес к обучению и воспитывать потребность в знаниях.Темп и ритм НОД должны быть оптимальными, а действия воспитателя и ребенка завершенными.На занятиях я приветствую атмосферу доброжелательности.Я воспитатель. Я в вечном поиске различных педагогических идей.Порой мне кажется, что мои идеи просто нельзя воплотить, но это не так!Я, не ошибусь, если скажу, что при работе с детьми пребольшое множество идей.Есть, и стандартные, и альтернативные и апробированные.Детский сад – это фундамент где будет закладываться будущее здорового образованного человека.А может быть по - другому?Творческого, открытого всему новому новатора. Одно другому не противоречит, но думаю, что все склонности, способности и таланты нужно разглядеть с детства.В своей работе я выстроила для себя ряд критерий системности:критерий управляемости – должен развивать, воспитывать, обучать; критерий эффективности – должен бать понятным, воспроизводимым, без «двойного дна»; критерий воспроизводимости. Я позволила себе систематизировать прописные истины, которые помогают мне получать профессиональное призвание, а главное получать удовольствие от своей работы.Итак!Дети без новых идей, новых придумок, без освоения новых интересных практик – ведут к неинтересному и скучному общению.Эмоционально увлечь детей мне помогает обращение к их личному опыту.В группе всегда есть продвинутый ребенок, который становится моим помощником в объяснении любых тем или в обсуждении любых вопросов.В свою очередь я принимаю на себя роль (как выше сказано):воспитатель транслятор; воспитатель «новигатор»; воспитатель «помогатор». При диалоге с детьми я принимаю любые ответы, даже самые фантастические, без боязни ошибиться или ответить не правильно.Чтобы занятие (НОД) было наиболее интересным, в своей практике я постоянно использую проблемную ситуацию.С детьми обсуждаю, какие ресурсы могут понадобиться для осуществления их предложений, а может на данном этапе развития мира – это вообще невозможно осуществить.Вопрос, поставленный перед детьми – это первый помощник при налаживании коммуникаций между ними.Вопросы бывают разные:уточняющие; наводящие; проблемные и многие другие. В своей практике я использую любые вопросы, которые подразумевают недостаточные детские ответы.Например:«Как это осуществить?»;«Как решить проблему?»;«Какая взаимосвязь между…?».Поэтому всю совместную деятельность я удивляю ребят – предметом, ситуацией, какой – то фразой.Я стараюсь сама искренне удивляться, тому, как они отвечают, рисуют, вносят свои предложения, как взаимодействуют друг с другом.Все это создает у детей ситуацию успеха.Иногда бывает так, что я без стеснения признаюсь детям в том, что я не знаю ответа на вопрос, не знаю, как выполнить то или иное действие и эта искренность дает мне право на ошибку.Бывает так, что запланированное занятие начинает проходить не по плану и здесь мне помогает поворачивать за мыслями детей, чтобы попытаться создать условия для детских замыслов.Все мои идеи приветствуют атмосферу доброжелательности, соблюдение педагогического такта и оптимизма.Оптимальное сочетание идей залог моего успеха!Самое главное помнить, что дети это маленькие – большие взрослые, и что созданы они для любви, а не для экспериментов. Будьте внимательными воспитателями. Выбирайте лучшее и проверенное.Я желаю всем реализовать свои профессиональные идеи. И главное не растерять свой жизненный ресурс.Список используемой литературы:1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 192 с. 2. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 192 с. 3. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПин 2.4.1.3049-13. – М: УЦ Перспектива, 2013. – 76 с. 4. Микляева Н.В., Львова Л.С., Маринюк А.А., Слепцова И.Ф. Федеральный закон об образовании с комментариями специалистов: дошкольная образовательная организация в контексте развития системы образования. – М.: АРКТИ, 2013. – 112 с. (Управление дошкольным учреждением). 5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: УЦ Перспектива, 2014. – 32 с. 6. Верховкина М.Е., Атарова А.Н. Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – СПб.: КАРО, 2014. – 112 с.7. Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100». Комплексные образовательные программы развития и воспитания детей младенческого, раннего и дошкольного возраста / Под науч. ред. Р.Н. Бунеева. —Изд. 3-е, переаб. — М. : Баласс, 2019. — 528 с.Электронные образовательные ресурсы для педагоговСоциальная сеть работников образования Сайт «Воспитатель» Сайт «Фестиваль педагогических идей. Открытый урок» Журнал «Современное дошкольное образование: теория и практика» Газета «Дошкольное образование» Журнал «Обруч»