Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методическая копилка
Автор: Трубицина Татьяна Равильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методическая копилка
Автор: Трубицина Татьяна Равильевна
Памятка «Как обобщать свой опыт»(в помощь педагогу)1. Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографию по интересующему вас вопросу. 2. Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт вашей работы: планы, конспекты, дидактические пособия, контрольные и творческие работы обучающихся, их вопросы, ответы, свои наблюдения за развитием учащихся. Отмечайте при этом свои сомнения, неудачи. 3. Учитывайте успехи и недостатки в своей работе и в работе ваших коллег. Возьмите тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной, постарайтесь сформулировать ее как можно конкретнее. 4. Определите форму обобщения. Это может быть реферат, доклад, статья. Возможны и другие варианты, например, привести в систему методические материалы (учебные и справочные пособия, тематические словари, учебные задания, проблемные ситуации, планы, памятки, карточки, листы рабочей тетради, схемы, таблицы, и др.), сопровождая их краткими разъяснениями. 5. Набросайте краткий план (3—4 основных вопроса), затем составьте тезисы. Вспомните и поместите в плане факты, которые будут использованы как основные для ваших выводов. Уточните план: в нем должна прослеживаться основная идея и логика изложения темы. 6. Работая над текстом доклада, до предела сокращайте введение, материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений, общих фраз. 7. Оценивайте критически свой опыт. Говоря об успехах, не забудьте рассказать о недостатках, трудностях, ошибках. Главный критерий хорошего опыта - результаты. 8. Подберите и надлежащим образом оформите приложения (схемы, таблицы, работы обучающихся, списки литературы и т.д.). 9. Помните, что, обобщая педагогический опыт, вы выполняете важную профессиональную обязанность, способствующую дальнейшему совершенствованию образовательного процесса в учреждении.Обобщение передового педагогического опыта и самообразование педагогов дополнительного образования - методическое сопровождениеМетодическое обеспечение педагогов дополнительного образования необходимыми знаниями и навыками для осуществления ими обобщения и передачи собственного педагогического опыта. Необходимые аспекты, вопросы при обобщении и описании педагогического опыта. Основные подходы к трактовке педагогического опыта и критерии его обобщения. Как обобщать передовой опыт? Самообразование педагога в дополнительном образовании. Цели и технология самообразования.Обобщения передового педагогического опыта и самообразование педагогов - методическое сопровождениеЛакеева Н.А., методистМБОУ ДО «ИРЦДО «Радуга» Современное дополнительное образование помогает каждому, отдельно взятому ребенку выровнять стартовые возможности, выбрать свою образовательную траекторию, реализовать свои интересы и потребности, создать условия для успешной деятельности, расширить поле для адаптации и социализации.Педагоги это самый ценный ресурс учреждения дополнительного образования, так как именно они могут вдохновить ребенка и поощрить его интересы, развить способности и активизировать творческое начало, приблизить его успехи.Методическое сопровождение педагога в дополнительном образовании представляет собой системный процесс, направленный на освоение основных функциональных обязанностей педагога дополнительного образования, на его знакомство с нормативно-правовой базой образовательного процесса, на становление и повышение профессиональной компетентности. Одна из основных задача методиста при этом – обеспечение педагогов необходимыми знаниями и навыками для осуществления ими педагогической деятельности и карьерного роста путем самообразования, изучения передового опыта и участия в методической работе.Практика показывает, что обобщение и передача передового педагогического опыта, а также аспекты самообразования, вызывает наибольшие сложности у педагога дополнительного образования.По словарю С.И.Ожегова Опыт:Совокупность практически усвоенных знаний, умений и навыков; Полученное в результате активного практического взаимодействия с объективным миром отражение в сознании людей законов этого мира и общественной практики. Обобщение педагогического опыта:Вид методической деятельности, предполагающий выбор и изучение какого-либо конкретного опыта, осмысление, анализ и обоснование, обобщенное и систематизированное его описание; Результат методической деятельности, ее продукт. Обобщить свой собственный опыт — это значит увидеть в частном общее и объяснить с научной точки зрения, каким образом достигаются положительные результаты в образовательной деятельности. Для обобщения собственного опыта необходимо постараться увидеть свою деятельность со стороны, то есть встать в позицию внешнего эксперта.При обобщении и описании опыта необходимо ответить на вопросы:Что я делаю? (Предмет деятельности) Для чего я это делаю? (Какова цель?) Как я это делаю? (Алгоритмы, формы, методы) Какой это дает результат? За счет чего этот результат достигнут? Три основных подхода к трактовке передового педагогического опыта:образец хорошей работы; деятельность, в которую воплощены выводы научных исследований или успешное применение другого опыта технологии; новаторство, свои педагогические находки, открытие нового педагогического знания. Передовой педагогический опыт изучают, обобщают, распространяют. Чаще всего он встречается в системе дополнительного образования. Наиболее ценен педагогический опыт с выявленными и научно-обоснованными закономерностями, который работает практически у любого педагога.Передовой педагогический опыт — это практика, содержащая в себе элементы творческого поиска, новизны, оригинальности, это высокое мастерство педагога, т.е. такая работа, которая дает наилучший педагогический результат.Передовой педагогический опыт можно представить в виде методической копилки, картотеки педагогических находок, статьи о своем опыте работы. Это опыт субъективный, при его использовании другим человеком можно не получить ожидаемого, запланированного результата. Поэтому его обязательно нужно изучать, обобщать и распространять.Критерии обобщения педагогического опыта:высокая результативность в формировании знаний, умений, навыков, уровня воспитанности, развития обучающихся; творческая новизна опыта, новаторские начинания педагога; длительность функционирования опыта; актуальность темы опыта, перспективность; научная обоснованность; научные закономерности, принципы, лежащие в основе опыта; рациональный расход времени на достижение высоких результатов с помощью инновационных методик. Как обобщать передовой опыт?I. Найти передовой педагогический опыт: в ходе внутриучрежденческого контроля, при посещении учебных занятий и внеурочных мероприятий; при анализе итогов учебного года (увидели позитивные, стабильные результаты у педагога, значит, у него есть своя система); в ходе аттестации педагога на квалификационные категории; при рассмотрении проблемы группы, выявленной на диагностической основе. II. Сформулировать тему вместе с педагогом: запланировать ее самому педагогу, как тему по самообразованию, актуальную для педагога и для образования на данном этапе работы. III. Обобщение передового опыта:статья о своем опыте работы (сборник статей); подготовка открытого занятия с подробным самоанализом; подготовка творческого отчета: открытое занятие или фрагмент, сообщение о своем опыте, методическая выставка, проведение мастер-класса; проблемный «круглый стол» по теме опыта; внутриучрежденческий методический альбом. IV. Распространение опыта: педагогический совет; заседание методического объединения; творческий отчет; участие в различных конкурсах педагогического мастерства; научно-практические конференции; наставничество; публикации в методических журналах; мастер-классы; семинары и т.д. Педагоги часто видят в этой работе много трудностей и сами не решаются выйти на уровень обобщения своего опыта. Но все же у каждого педагога должен быть обобщенный опыт. Это стимулирует его к новому творчеству и профессиональному росту.Самообразование педагога в дополнительном образовании.Современное общество постоянно предъявляет новые требования к системе дополнительного образования. Меняются приоритетные направления, принципы, формы и методы организации образовательного процесса в УДО. Разрабатываются новые программы, образовательные технологии, формы проведения занятий и внеурочных мероприятий.Педагог дополнительного образования должен своевременно знакомиться с инновациями, пополнять профессиональный потенциал и совершенствовать свое педагогическое мастерство на практике. В течение года углубленно заниматься проблемой, решение которой вызывает определенные затруднения или которая является предметом его особого интереса.Первой ступенью совершенствования профессионального мастерства педагога является самообразование. Самообразование — многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная деятельность педагога, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование. Самообразовательную деятельности можно подразделить на три уровня: адаптивный; проблемно-поисковый; инновационный.Цели самообразования педагога:расширение общепедагогических и психологических знаний с целью обогащения и совершенствования методов обучения и воспитания; углубление знаний по разным методикам; овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики; повышение общекультурного уровня педагога. Технология самообразования:общение с высококлассными, опытными педагогами; решение конкретной задачи, имеющей практический характер; критический обзор периодической печати; индивидуальный план самообразования. Несмотря на то, что определены уровни, цели, технологии самообразования, организованное самообразование продолжает оставаться наиболее труднореализуемой задачей. Решая проблему организации самообразования в учреждении, необходимо искать такие формы, методы и критерии взаимодействия с кадрами, которые ставили бы каждого педагога перед необходимостью повышения своих теоретических и практических знаний, умений и навыков. Основой для организации работы педагогов над темами самообразования являются индивидуальные планы самообразования.