Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

Успешные практики в воспитании и образовании


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Успешные практики в воспитании и образовании
Автор: Налетова Лира Александровна
Тема: Коррекция поведения воспитанников и несовершеннолетних центра через творчествоВот уже несколько лет наше общество переживает социальный, культурный и нравственный кризис, который провоцирует искажения в личности и/ или поведении современных детей и подростков. Ситуация сегодня уже инициирует необходимость восстановления культурных традиций, нравственных норм и как бы это пафосно не звучало, - творческого возрождения.Надо сказать, что особенные качества творческой личности связываются с выраженной фантазией, выдумкой, уклонением в сторону от шаблона, оригинальностью. И это заложено в каждом ребёнке.При этом способность творца выражается необыкновенной напряжённостью внимания, огромной восприимчивостью, впечатлительностью, даром интуиции, предчувствия, предугадывания, работой, ремеслом.Так, в трудах В.М. Бехтерева творчество описано как определённая степень одарённости и соответственное воспитание, создающее навыки в работе.Навыки в работе, естественно, развивают склонность к выявлению природных дарований, благодаря чему возникает почти непреодолимая тяга к творческой деятельности, а соответственно, к изменению самого себя, своего внутреннего мира.Но управлять творчеством даже маленького человека невозможно, опираясь лишь на знание заложенных в его памяти каких-либо сведений в той или иной области.Также невозможно управлять творчеством человека, не учитывая его мировоззрения, убеждений, интересов, склонностей, способностей, мотивов деятельности, не учитывая его знаний о предмете творческой деятельности, не исследуя эмоциональный микроклимат ребёнка.Поэтому важным звеном в данном направлении является работа по развитию эмоциональной сферы ребёнка, так как в отличие от его интеллектуального развития, эмоциям детей во многих семьях не уделяется  должное внимание.К. Изард писал, что эмоции дают энергию и организуют восприятие, мышление и творчество; следовательно: формируют личность человека.Руководствуясь его принципами, в детях необходимо «воспитывать умные эмоции», день ото дня формируя зачатки эмоционального интереллекта. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается, её необходимо питать, «взращивать».Думаю, не потерял актуальности феномен Л.С. Выготского –  «засушенное сердце» (отсутствие чувства), наблюдавшийся у его современников, как он сам пишет, и связанный с воспитанием, направленным на интеллектуальное поведение.Во многом  такому обесчувствованию способствует технологизация жизни, в которой участвуют дети.  Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, телефонах они становятся менее отзывчивыми к своим чувствам и чувствам других.Поэтому для коррекции поведения и раскрытия  творческого потенциала в детях в нашем Центре реализуются программы, направленные на развитие эмоций и эмпатии.Из множества классификаций эмоций, наиболее удобной для практических целей на мой взгляд является классификация, которая основана на таких базовых эмоциях, как интерес, радость, удивление, горе.Поэтому выразительными действиями и средствами, заложенными в образовательные программы творческого направления,  не только определяется, но и формируется чувственная сфера. Работая педагогом в  Центре, приходится констатировать, что поступает всё больше детей и подростков, имеющих эмоциональные нарушения.Детей не покидает чувство подавленности и одиночества. Психологи и педагоги, оценивая такое  состояние детей, диагностируют   «эмоциональную неадекватность». В беседе с  ними часто выясняется, что ребёнка сопровождают страхи и обиды, чрезмерная  плаксивость и агрессивность.Конечно, мы педагоги в первую очередь надеемся на избавление детей от страхов, тиков, плохой успеваемости, понимая, что для детей это очень важно. Скованность, неловкость или неадекватность затрудняют общение детей со сверстниками и взрослыми, что также крайне важно.Вот почему невыразительность моторики заслуживает пристального внимания педагога дополнительного образования.Весьма эффективным способом реабилитации детей и подростков является проведение занятий с использованием средств педагогики через последовательное привлечение их к  деятельности в области изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества.Есть уверенность в том, что, если дети осознают свои интересы и будут способны их реализовать, то это гарантирует в дальнейшем их жизненный успех.Именно с учётом этой особенности восприятия мира ребёнком и выстраивается образовательный  процесс  в условиях Центра по восстановлению положительных поведенческих реакций у детей и подростков.Занимаясь ремеслом, постигая свойства обычных вещей и реализуя свои потребности, дети и подростки невольно сами формируют себя и образ окружающего мира, что помогает им адаптироваться в социуме и решать уже самостоятельно свои проблемы.С этой целью в учреждении реализуются программы по развитию эмоциональной сферы:1.«Юный дизайнер». Курс составлен таким образом, чтобы у воспитанников сложилось чёткое представление о специфике дизайна и его роли в жизни, о творческой художественной деятельности человека, направленной на преобразование окружающего мира вещей, продуктов технического производства, природной среды.2. «Батик». Программа предназначена для обучения детей выполнению работ в технике «батик». Этот вид образования ориентирован на свободный выбор ребенком видов и форм деятельности, формирование его образа мира, развитие мотивации и способностей. Занятия батиком способствуют формированию и развитию духовного мира ребенка, поддержанию интереса к художественной деятельности, расширению кругозора и формированию нравственных принципов.3. «Магия красок». Использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности развивает не только творческие способности детей, но и воображение, моторику, фантазию, уверенность в своих возможностях. Это даёт толчок развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности.4. «Мозаичный лоскуток». В процессе работы дети знакомятся с народным творчеством, у них формируются знания, умения и навыки в работе с художественным материалом – тканью. Эти занятия развивают эмоциональную и интеллектуальную сферу личности, оказывают влияние на формирование художественного вкуса, воспитывают терпение и аккуратность.5. «Разноцветные ладошки». Направлена на развитие у ребёнка любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, развитие восприятия, воображения, эстетических чувств и отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры,Развитие творческих возможностей детей – это, по сути, их недерективная реабилитация, восстановление, через творчество.Таким образом, открывая для ребёнка удивительный мир творчества, педагог не только передаёт детям определённые знания, навыки и умения в области какого-то конкретного вида творческой деятельности, но и одновременно социализирует  и адаптирует детей в окружающий  мир.Это очень серьёзная и ответственная сфера деятельности, так как результатом такой работы должно быть возвращение ребёнка к активной жизни, преодоление его депрессивного состояния и выработка психологической уверенности в себе.