Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ″Лучший воспитатель года - 2023″ в номинации ″Лучшая методическая разработка″.
Автор: Портнова Ольга Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ″Лучший воспитатель года - 2023″ в номинации ″Лучшая методическая разработка″.
Автор: Портнова Ольга Ивановна
Инновационные подходы к формированию творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности.В настоящее время идет интенсивное развитие дошкольного образования в разных направлениях: повышается интерес к личности ребенка дошкольного возраста, его уникальности; предъявляются качественно новые требования к организации образовательного процесса, направленного на физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие дошкольника. Содержание художественно-эстетического развития дошкольников включает в себя изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование - традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединенные общим понятием «продуктивная деятельность детей» [7, 28]. Продуктивная деятельность – деятельность, в результате которой создается некий продукт – может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста – развитие детского творчества [2, 34].Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Каждый ребенок по своей природе-творец. Творческое начало — это всегда стремление вперед, к лучшему, к прекрасному. Чем разностороннее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка. В процессе деятельности по ознакомлению с окружающим миром, с природой, по развитию коммуникативных навыков, при чтении художественной литературы дети получают разнообразные впечатления, испытывают разнообразные чувства. Свои впечатления и представления об окружающем мире ребенок стремиться выразить в продуктивной деятельности. И огромные возможности для этого открывает именно художественно-эстетическая деятельность. Учеными доказано, что чем больше мастерства в детской руке, тем совершеннее функция нервной системы [2, 59]. Это означает, что развитие руки находится в тесной взаимосвязи с развитием речи и мышлением дошкольника. Мы постоянно находимся в поиске новых образовательных технологий, способствующих художественно-эстетическому развитию детей и поэтому используем в своей работе различные эффективные формы художественно-эстетической деятельности и разнообразные материалы изобразительной деятельности, ведь они не только интересны, но и несут большую пользу. Они способствуют развитию у ребенка творческого мышления и воображения - стоит только дать волю фантазии и обычные предметы превращаются в изобразительный материал для работы, а выполненные из него изделия - в произведения искусства. Очень часто используем смешанную технику живописи - восковые мелки + акварель. Она не требует особых умений и в то же время создает очень яркий эффект. В этом сочетании изобразительных материалов могут выполняться работы в любом жанре изобразительного искусства: декоративный пейзаж, портрет, натюрморт, декоративная композиция, открытка, орнаментальная композиция, иллюстрация. Суть техники заключается в нанесении воском линий, поверх которых кладется акварель. Участки с воском не закрашиваются, за счет чего создается эффект «свечения» рисунка. Вначале ребенок задумывает сюжет, затем рисует восковыми мелками на белой бумаге. Мелки имеют насыщенный, яркий цвет и восковую фактуру. Основное свойство воска – отталкивать воду. На этом свойстве и основан метод работы в этой технике. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов в соответствии с темой рисунка. Акварель, попадая на восковые мелки – скатывается, и рисунок мелками остается не закрашенным. Художественная деятельность в этой смешанной технике очень необычна, интересна, а главное, не трудна для детей. В итоге всегда получаются красивые и яркие композиции.Очень интересна работа в технике «батик» (или технике «гутта»).Батик – роспись по ткани жидкими красками и резервом (контуром), который ограничивает растекание краски по ткани. Жидкие краски дают возможность делать плавные переходы от цвета к цвету, что и создаёт неповторимый эффект росписи. Для творческой деятельности нужно натянуть ткань на раму (можно использовать готовые рамы, пяльца или вырезать рамку из плотного гофрированного картина), нарисовать рисунок-эскиз на бумаге (можно распечатать рисунки или взять раскраску), обвести эскиз карандашом или черным фломастером, подложить этот рисунок под ткань, закрепив малярным скотчем, сделать контурную обводку резервом (тюбик клея ПВА с тонким носиком) и расписать (акварель). При работе с клеем нужно прикладывать кончик к контуру рисунка и начинаю аккуратно нажимать на флакон, выдавливать клей и вести тонкую линию точно и ровно по контурному изображению. Роспись - самый интересный этап работы. При правильном нанесении мазка краска дойдет до границ резервного клея, не расползется на ткани и оставит четкий рисунок. Но для этого краски надо брать немного и начинать расписывать с середины рисунка. Желательно вначале раскрасить все элементы одним цветом, а затем набирать на кисть другой цвет и давать возможность подсохнуть краске на соседнем участке, чтобы краски не смешивались [1, 8]. Роспись по ткани очень интересна и увлекательна для детей, проста в исполнении, и в то же время весьма эффективна по результатам. Это продуктивная деятельность, в ходе которой активизируется воображение, развивается творчество, закрепляются и расширяются знания о форме, линии, цвете, композиции. Очень нравится нашим ребятам «зендудлинг» (арт-терапевтическое рисование) — это сочетание зентангла и дудлинга - техники рисования, в последнее время приобретающие большую популярность. Интерес к ним связан с тем, что они являются хорошим способом расслабиться, проявить свои творческие способности, даже в том случае, если вы совершенно не умеете рисовать в классическом понимании этого слова. Дудлинг(от английского doodle – бессознательный рисунок) – это те самые каракули, рисование с помощью простых элементов (кружочков, закорючек, ромбиков, точечек, палочек и пр.) и изогнутых линий. В этом и состоит лёгкость. В этой технике можно начинать рисовать без каких-либо знаний и умений, ведь главное, что помогает создавать интересный узор, — это возможность действовать интуитивно. Начинали работать в этой технике с детьми с простых точек, линий, фигур, с показа схем и картинок с интересными вариантами узоров. Что-то дети повторяли, что-то придумывали сами. Зентангл (от zen – уравновешенность, спокойствие и rectangle – прямоугольник) является сочетанием медитации и рисования, придуман американскими художниками Марией Томас и Риком Робертсом. Эта техника рисования запатентована и подразумевает под собой соблюдение некоторых правил. [9].Как мы используем технику «зендудлинг». Вначале рисуем строки: ставим четыре точки карандашом по углам плитки, немного отступив от края. Теперь строки соединяем одной сплошной линией. Задаем границы дальнейшей работы. Получается рамка. Когда узоры начнут получаться, то можно будет этот шаг пропустить и начинать рисовать без предварительной «разметки». Следующий шаг — это создание «зон» внутри квадрата под будущие узоры. В хаотичном порядке разбрасываем линии внутри квадрата. Главное, все штрихи, которые будут делить лист на зоны, проводить без отрыва, плавно. Дальше поочередно заполняем сегменты узорами. Зарисовываем сегмент за сегментом. Нет определенной последовательности, которую необходимо соблюдать: сегменты заполняются узором так, как подсказывает воображение. Можно использовать не только простые линии, но и завитки, геометрические фигуры, фигуры неправильных форм. Некоторые участки можно оставить не зарисованными, от этого общая картинка не пострадает. Стороны заполненных сегментов затемняются, придавая трехмерность изображению. Рисунок готов. [10].Зендудлинг идеально подходит для занятий с детьми. Самый простой вариант – воспользоваться раскраской или контуром предмета, нарисованного по трафарету, и предложить ребёнку заполнить его простыми элементами, а потом их раскрасить. Можно усложнить задачу – разбить рисунок на части и заполнить получившиеся сегменты разными узорами. Еще вариант – предложить ребенку по-разному заполнить одинаковые изображения животных или предметов. Освоив азы, дошкольники уже самостоятельно используют данную технику в разных вариациях. Например, произвольно делят пространство на сегменты и заполняют их узорами, или - помещают рисунок в квадрат и заполняют его. Это умное творчество - техники элементарны в освоении, не требуют много времени или особых инструментов и прекрасно подойдет всем дошкольникам. Творческий процесс — это настоящее чудо, очень интересно наблюдать, как дети раскрывают свои уникальные способности и за радостью, которую им доставляет созидание. Именно такой необычный подход к обычному процессу художественно-творческой деятельностью невероятно увлекает, будит фантазию и дарит удовольствие. Список использованных источниковАверьянова, А.П. «Детский батик». - М.: Карапуз, 2007. - 16с. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание. - 2003. - №6. - С.57-67. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок / В.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 2005. Ветлугина Н.А. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / В.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 2006. Григорович Л.А. Развитие творческого воображения. - М.,2007. - 175 с. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству / А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. - СПб.: Питер, 2007. Страунинг А.М. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. - Обнинск, 2006. - 87 с. Флерина Е.А. Развитие детского изобразительного творчества под влиянием учебно-воспитательного руководства / Труды всероссийской научной конференции по дошкольному воспитанию / Е.А. Флерина. - М.: 2000. «Развитие творческих способностей» [Электронный ресурс] (дата обращения: 26.02.2022). [Электронный ресурс] (дата обращения: 27.02.2022). [Электронный ресурс] (дата обращения: 24.02.2022).