Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

"Лучшая методическая разработка"


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Лучшая методическая разработка"
Автор: Тарасевич Лариса Александровна
В наш век компьютерных технологий наблюдается катастрофический дефицит движения, активности. Все больше времени дети  дошкольного возраста проводят за компьютером и у экранов телевизора. А это, как известно, плачевно сказывается на здоровье и развитии растущего организма в целом. Существует тесная взаимосвязь между состоянием двигательных функций и речи. Эта взаимосвязь изучена и подтверждена исследованиями многих крупных ученых. Поэтому развитие речи напрямую зависит от развития общей моторики ребенка. Развитие речи и движений, мелкой и общей моторики, как и их нарушения идут «параллельно».Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.Динамическое выполнение упражнений для ног, рук, туловища, головы подготавливает и совершенствует движения артикуляторных органов (губ, языка, нижней челюсти, которые являются ведущими при формировании правильного звукопроизношения. Двигательные упражнения в сочетании с речью ребенка координируют движения определенных мышечных групп (рук , ног, головы, корпуса).Существует немало способов, позволяющих добиться чёткой координации речи с движением. И наиболее известный, и действенный из них – это игра.Именно игры являются преобладающим методом развития умения согласовывать речь с движением для дошкольников. Рекомендации по организацииречедвигательной деятельности.Во второй младшей, средней, старшей и подготовительной к школе группе проводится  одно занятие по активизации речедвигательной деятельности 1 раз в неделю длительностью 15,20 и 30 минут (соответственно возрастной группе). В планировании занятий  используется принцип концентрического наращивания материала по всем разделам изучаемых ежегодно лексических тем (времена года, новогодний праздник, зимующие птицы и т.п.) Основы для занятий  самые разнообразные: сказочный сюжет, воображаемое путешествие или экскурсия, фольклорные источники, сюжетные и дидактические игры.               Проводимые  занятия включают в себя элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса, простейшие приемы массажа, гимнастика для глаз).               В каждое занятие  включаются пальчиковые игры или массаж пальцев.               В результате практической работы сложилась следующая структура  занятия: • движения под музыку, упражняющие в различных видах ходьбы и бега;• танец (хоровод);• разучивание четверостишия, сопровождаемое движениями;• песня, сопровождаемая жестами;• мимические упражнения;• массаж (спины, рук, ног и т.п.) или гимнастика для глаз;• пальчиковая игра;• подвижная или коммуникативная игра. В зависимости от сюжета  занятия могут включать упражнения на релаксацию под музыку, чистоговорки, речевые или музыкальные игры; занятия на развитие чувства ритма или внимания.Все упражнения проводятся  по подражанию. Речевой материал может предварительно не выучиваться. Во время занятия дети или стоят в кругу, или сидят полукругом. Такое расположение дает возможность ребятам хорошо видеть педагога, двигаться и проговаривать речевой материал синхронно с ним.               В процессе практической деятельности  были опытным путем выявлены и сформулированы психолого-педагогические условия, необходимые для проведения занятий по развитию речедвигательной активности:·        создание благоприятной психологической атмосферы для проведения занятий;·        постоянное привлечение внимания детей;·        побуждение у воспитанников интереса к выполнению упражнений.                Важное место в этом процессе  отводится роли педагога.  Разработана «Инструкция для педагога (логопеда, родителя), который проводит занятия, активизирующие речедвигательную активность». Инструктор должен:·        хорошо двигаться под музыку и без нее, выполнять упражнения в определенном темпе и ритме;·        обладать приятным тембром голоса, уметь изменять силу и высоту голоса, передавать свои чувства голосом и мимикой, уметь пользоваться словом как инструментом, воздействующим на детей;·        уметь владеть собой, вызывать доверие детей и обладать актерскими способностями, способствовать формированию потребности в общении с взрослыми и сверстниками и мотивации на преодоление возникающих трудностей.                При проведении занятий  важным является  правильно организовывать общение с детьми. Это возможно лишь при установлении с ними положительного эмоционального контакта. Доброжелательное, внимательное отношение к каждому ребенку – залог успешной работы. Что имеем в результате?Результатом проводимой работы является следующее:
  • у большинства дошкольников наблюдается значительное обогащение словарного запаса, большое количество слов переходит из пассивного словаря в активный; улучшается качество звукопроизношения, речевого слуха, заметна положительная динамика в развитии дикции, силы голоса, темпа речи;
  • у детей улучшается качество слухового внимания, зрительной памяти, что оказывает колоссальное влияние на качество восприятия любого вида информации в целом;
  • творческие способности детей проявляются намного активнее;
  • заметно улучшается как мелкая, так и общая моторика, в связи с этим координация речи с движением при выполнении различных упражнений становится намного качественнее.
    •                 Таким образом, можно утверждать, что работа по внедрению речедвигательной деятельности во все процессы воспитания и обучения дошкольников  необходима. А главное, эти занятия очень нравятся детям и, следовательно, дают прекрасный результат.