Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС
Автор: Гальченко Диана Валерьевна
ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯВыполнила:студентка Ш-31 группыНефедова Татьяна АндреевнаПреподаватель:Великановская Людмила Анатольевнаг. Ейск, 2023 г. СОДЕРЖАНИЕ1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАЦель: изучение причин формирования и методов профилактики девиантного поведения младших школьников.Актуальность: в настоящее время изучение и профилактика проявлений девиантного поведения особенно актуальна в младшем школьном возрасте. Ведь именно этот возраст является сензитивным для раскрытия индивидуальных особенностей и способностей, развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции, становления адекватной самооценки, формирования критичности по отношению к себе и окружающим, развития навыков общения со сверстниками, установления прочных дружеских контактов.В целом стоит отметить, что младший школьный возраст, по мнению ряда исследователей, является наиболее благоприятным периодом для усвоения социальных и нравственных норм и правил поведения, развития моральной нормативности, формирования общественной направленности личности.Поэтому профилактика отклоняющегося поведения наиболее важна в работе именно с младшими школьниками.Брошюра содержит причины, факторы и признаки девиантного поведения, а также методы и рекомендации по профилактике этого поведения. Предназначена для учителей начальных классов и родителей младших школьников.2. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ, ЕГО ПРИЧИНЫ, ФАКТОРЫ И ПРИЗНАКИДевиантное поведение - система поступков или отдельные поступки человека в зависимости от его возраста, носящие характер отклонения от принятых в обществе норм.Профилактика девиантного поведения - это комплекс мероприятий, направленных на его предупреждение.Девиантное поведение младших школьников существенно отличается от девиантного поведения взрослых и обусловлено различными факторами, в том числе возрастными особенностями.Причины отклоняющегося от норм поведения:
  • Причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами;
  • Причины социального и психологического характера.
    • Основные факторы, влияющие на формирование девиантного поведения младших школьников
  • Биологические факторы
  • Психологические факторы
  • Социально - педагогические факторы
  • Социально - экономические факторы
  • Морально – этические факторы
    • Признаки девиантного (отклоняющегося) поведения выражаются:- в повышении агрессии, ведущей к всплескам ненависти, вражде между детьми и взрослыми;- в незнании элементарных норм поведения в обществе;- в негативном психическом состоянии, что может приводить к замкнутости ребенка, потери доверия с его стороны и т.д.;- в повышенной тревожности;- в высоком уровне компьютерной зависимости, что ведет к "отрыву" от реальности, нарушению психики.3. ФОРМЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ:
  • Шалость - краткий, эпизодический отрезок поведения ребенка, в котором ярко проявляется его активность, инициатива, изобретательность. Особенностью шалости являются ее положительный тон, переживание огромного удовольствия от сделанного и обязательно доброе отношение к окружающим.
  • Непослушание - наиболее распространенная в дошкольном и младшем возрасте форма сопротивления требованиям, просьбам, советам педагогов и родителей, нравственным нормам общественного поведения.
  • Озорство - проявляются выдумка, инициатива, активность. Однако озорник сознательно нарушает установленные правила, намеренно, нарочно совершает действия, приносящие вред сверстнику или старшим. Цель озорства - досадить, отомстить или получить выгоду для себя.
  • Детский негативизм проявляется как немотивированное и неразумное сопротивление ребенка влиянию на него окружающих людей. Бывает активным и пассивным. Пассивный - это один из видов упрямства, выражающийся в отказе от выполнения требуемого действия. Активный - когда ребенок совершает действия, противоположные тем, которые от него ожидаются. По длительности проявления негативизм бывает устойчивым и эпизодическим. Первый длится долго, а второй проявляется лишь временами.
  • Проступок - более негативное явление в поведении младших школьников и это уже социально опасное явление. Основное отличие проступка от озорства в его повторяемости и заблаговременной продуманности. Если ребенок повторяет проступки неоднократно, есть все основания говорить о складывающихся у него негативных чертах характера и склонности к девиантному поведению.
  • Упрямство - отрицательная особенность поведения, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям и указаниям учителей и родителей. Это вид упорного непослушания, для которого нет видимых, четких мотивов. Упрямство проявляется также и в желании продолжать начатое действие даже в тех случаях, когда становится очевидным, что оно бессмысленно и не приносит пользы. Опасность упрямства в том, что оно порождает детскую лживость, а также может привести к расстройству нервной системы.
  • Капризы - особенность поведения ребенка, выражающаяся в нецелесообразных и неразумных действиях, поступках, в необоснованном противодействии и сопротивлении указаниям, советам, требованиям взрослых, в стремлении настоять на своем. Внешне проявляются в недовольстве, раздражительности, плаче, двигательном перевозбуждении.
  • Своеволие возникает как результат развивающейся самостоятельности и волевого элемента в поведении ребенка, его стремление самоутвердиться и неумение избрать для этого адекватные средства.
  • Грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым возникают как результат неправильной реализации ребенком, подростком стремления к взрослости, ложного стыда проявить ласку, послушание. Нередко причинами грубости выступают несдержанность, слабоволие, неумение ребенка владеть собой.
  • Недисциплинированность может быть двух видов: злостной и незлостной. К незлостным нарушениям дисциплины, как правило, ведут озорство, шалость. Более опасными являются злостные нарушения дисциплины. Они уже, как правило, не ситуативны и имеют повторяющийся характер.
  • Правонарушения. В условиях социальной и педагогической запущенности возможен переход детей и подростков на уровень преступного поведения. Они способны совершать значительные противоправные действия, нарушения и даже преступления - хулиганство, воровство, жульничество, мошенничество, бандитские налеты, грабежи
    • 4. МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ:- Сказкотерапия (анализ сказок, групповое сочинение историй,драматизация сказок);- Арттерапия (свободное и тематическое рисование, аппликация, лепка из глины, конструирование из бумаги и картона);- Визуализация (инфографика, интеллект-карта, скрайбинг);- Психогимнастика (этюды на выражение различных эмоций);- Телесно – ориентированные техники (психомышечная релаксация, танцы);- Игровые методы (подвижные, сюжетно – ролевые игры,игры – драматизации);- Моделирование и анализ проблемных ситуаций (познавательная задача, проблемный вопрос, проблемное задание);- Беседа (непринужденная беседа, интервью, вопросники, психологические анкеты).5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ:
  • Проведение с детьми индивидуальных личностно – ориентированных тренингов и бесед;
  • Вовлечение детей в общественную жизнь школы (участие в спортивных мероприятиях, конкурсах прикладного творчества, конкурса рисунков и т. д.);
  • Привлечение к повседневному постоянному труду по самообслуживанию;
  • Использование поощрения – с целью формирования нравственной зрелости и положительного отношения к делу, себе, другим людям;
  • Обучение приемлемым способам выражения гнева, умению владеть собой, сдерживанию агрессии, самоконтролю, снятию мышечного напряжения;
  • Развитие навыков сотрудничества, готовности идти друг другу навстречу, умения просить помощи и помогать другим;
  • Разрешение конфликтов конструктивными способами;
  • Использование на уроках наглядности, игровых моментов и физкультминуток;
  • Учителем должен осуществляться систематический надзор за отклонениями в
  • поведении детей и своевременное реагирование на возникающие ситуации.Формирование и укрепление нравственных норм поведения;
  • Формирование понятия о нравственных качествах, нравственных ориентациях;
  • Повышение уровня воспитанности учащихся во внешне поведенческом аспекте;
  • Развитие коммуникативных способностей учащихся;
  • Создание условия воспитания самоуважения младших школьников; создание ситуации успеха младшим школьникам с отклоняющимся поведением, как средством его педагогической поддержки.
    • СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ1.2. 3.