Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

″Одаренные дети в образовательном учреждении и дома: проблемы,поиски, решения″


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ″Одаренные дети в образовательном учреждении и дома: проблемы,поиски, решения″
Автор: Кулдыркаева Инна Анатольевна
НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ И ФИЗИКИКулдыркаева Инна Анатольевна, преподаватель ГАПОУ МО «МонПК»В основу новых стандартов профессионального образования положены ряд принципов, которые позволяют сделать образование более свободным, вариативным, гибким, творческим, но вместе с этим требуют от педагогов высокого профессионализма. Принцип ориентации на результат предполагает, что конечным продуктом образовательного процесса станет набор необходимых компетенций работника. Поэтому образовательную деятельность в колледже следует рассматривать как единый процесс формирования общих и профессиональных компетенций. При преподавании общеобразовательных дисциплин имеется возможность формирования общих компетенций. На данном этапе перед средним профессиональным образованием встает задача научить студента самостоятельно принимать решения в сложных обстоятельствах, быть готовым брать на себя ответственность, предвидеть возможные последствия своих решений для производства, других людей и себя лично, а также уметь реализовывать и усовершенствовать свои профессиональные навыки, развивать методики и технологии своей профессии, быть готовым к усовершенствованию профессионального мастерства. Для этого колледжу необходимо, прежде всего, повысить учебную мотивацию студентов, уровень познавательных и профессиональных ценностей и интересов. Одним из факторов повышения уровня познавательной активности, учебной мотивации выступает техническое творчество. Видя результаты своего труда, анализируя реально изготовленные модели, студенты приобретают навыки работы с техникой, технологиями, обучаются распределению ролей при работе в команде, получают навыки презентации результатов своей работы, а также значительно повышают свой творческий потенциал. Из своего опыта могу сказать, что наиболее благодатная почва для технического творчества есть у физики. В прошлом учебном году при проведении учебных занятий, в частности, лабораторных работ, так уж случилось, почти все установки приходилось изготавливать своими руками из подручных средств. Готовясь к лабораторным работам, я давала в качестве домашнего задания продумать каким может быть тот или иной прибор или система, с помощью которого можно проверить действие рассматриваемого явления. Например, для проверки закона Бойля-Мариотта студенты изготовили прибор, состоящий из манометра, большого шприца и соединительной трубки. А при изучении принципов получения электрического тока изготовили генератор электрического тока из контейнеров для льда, уксуса, медной проволоки. Подключали светодиод и провели тест мультиметром, получилось около 12 В. В группе есть студенты, которые увлекаются просмотрами познавательного видео и проведением опытов в домашних условиях. Выяснив этот факт, мне пришлось при объяснении явлений дополнять материал еще и правилами техники безопасности при проведении опытов на каждое явление. Например, на теме «Электропроводность» студенты дома проверили, изменяется ли электропроводность свежих и соленых огурцов (видео было найдено на просторах интернета) и сделали сообщение на уроке. Вот после этого опыта я и объясняла ребятам последствия игры с незнакомыми явлениями. То есть у студентов есть непреодолимая тяга к познанию новых явлений. Необходимо только направить их в нужное русло, определить цель и контролировать результат. При преподавании математики трудно представить, что студенты будут практически проверять изучаемые модели и алгоритмы, все же математика – это более теоретическая наука, чем остальные. Но, здесь, к примеру, уместно изготовление различным моделей. Классическим примером являются модели многогранников. Такое моделирование неплохо обыграть в архитектурном или дизайнерском проекте с использованием строгих геометрических форм.Можно предположить, что техническое творчество уместно использовать только при преподавании естественнонаучных дисциплин, таких как физика и химия. Но, практически в каждом проекте задействованы знания из самых различных областей.При изучении гуманитарных дисциплин, например истории, техническое творчество используется при изготовлении, например, какой либо панорамы действий или 3D-справочника событий, различного рода интерактивных справочников, моделей, создание учебно-наглядных пособий, изделий культурно-бытового назначения, изготовление предметов декоративно-прикладного назначения. Можно вспомнить широко известную систему ТРИЗ (теорию решения изобретательских задач). Итак, подводя итоги, можно обозначить следующие направления использования технического творчества при преподавании общеобразовательных дисциплин:
  • на уроках (демонстрационные модели, демонстрационный эксперимент, справочники);
  • во внеурочной деятельности (при выполнении индивидуальных проектов, исследовательские работы в рамках выполнения самостоятельной работы, научное общество студентов, декоративно-прикладное искусство).
    • Спектр работ достаточно широк, сейчас в рамках введения ФГОС СОО появилась возможность вовлечь в техническое творчество большую массу студентов, а использование лаборатории «ФабЛаб» дает возможность реализации многих реальных исследовательских проектов. «ФабЛаб» предоставляет возможность заниматься творчеством в благоприятных условиях, изучать на практике работу современных станков с программным обеспечением, что особенно важно для современной молодежи, для которой интернет и ИКТ – технологии – это основной источник информации и стимул для творчества.