Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

Педагогические инклюзивного образования


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Педагогические инклюзивного образования
Автор: Лучкина София Алексеевна
Интеллектуальная недостаточность – это стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие органического поражения головного мозга (С. Я. Рубинштейн, 1986).Оптимальные условия для организации деятельности учащихся на уроке заключается в следующем: - рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала; - выбор цели и средств ее достижения; - регулирование действий учеников; - побуждение  учащихся к деятельности на уроке; - развитие интереса к уроку; - чередование труда и отдыха.(ГБПОУ КК ЕПК)Организация инклюзивного обучения детей с интеллектуальной недостаточностью Выполнила студентка Ш-41 группыЛучкина СофияЕйск, 2023Общедидактические требования:
  • Учитель должен владеть учебным предметом, методами обучения.
  • Урок должен быть воспитывающим и развивающим.
  • На каждом уроке должна вестись коррекционно-развивающая работа.
  • Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей.
  • На каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.
  • На уроке должны осуществляться межпредметные связи.
  • Урок должен быть оснащен:
  • техническими средствами обучения;
  • дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации, тесты, схемы, алгоритмами рассуждений, перфокарты, перфоконверты и т.п.);
  • весь материал должен соотноситься с уровнем развития ребенка, связываться с логикой урока.
  • На уроке должны осуществляться инновационные процессы.
  • Необходимо введение в обучение компьютеров.
  • На уроке должен строго соблюдаться охранительный режим.
  • Урок должен способствовать решению основных задач, стоящих перед школой:
  • оказывать всестороннюю педагогическую поддержку умственно отсталому ребенку;
  • способствовать социальной адаптации аномально развивающегося ребенка.
    • Специальные требования:
  • Замедленность темпа обучения, что соответствует замедленности протекания психических процессов;
  • Упрощение структуры ЗУН в соответствии с психофизическими возможностями ученика;
  • Осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока;
  • Максимальная опора на чувственный опыт ребенка, что обусловлено конкретностью мышления ребенка;
  • Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика;
  • опора на более развитые способности ребенка;
  • Осуществление дифференцированного руководства учебной деятельностью ребенка, предусматривающего проектирование, направление и регулирование, а вместе с тем и исправление действий учащихся членением целостной деятельности на отдельные части, операции и др.
    •