Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Мастер-класс
Автор: Зинаида Викторовна Петрова
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Мастер-класс
Автор: Зинаида Викторовна Петрова
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОМФОРТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУВ современных образовательных системах принцип психологической комфортности является ведущим. Он предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на занятии и в учебном заведении такой атмосферы, которая расковывает обучающихся и в которой они чувствуют себя «как дома».Что такое комфорт?Слово «комфорт» заимствовано из английского языка, что означает «поддержка, укрепление»Психологический комфорт – условие жизни, при которых студент чувствует себя спокойно. И у него нет необходимости защищаться.Само слово комфорт можно расшифровать следующим образом:К – культура, красота, качество образовательного процесса, критичность преподавателя к самому себе, компромисс, контроль.О – обаяние, отношение, общение, ободрительность.М – мир, мотивация, мудрость, мастерство, миссия.Ф – формирования, форма.О – обогатить, образовать, обстановка.Р – радость, развитие, разум, равенство, размеренность.Т – толерантность, творчество, такт, талант, терпимость.Созданию психологического комфорта также способствуют игры и упражнения, включенные в занятия.Начало занятия характеризуется не только сообщением темы, плана, но и обсуждением организации учебной деятельности в ходе занятия, отдельных этапов занятия, формулированием целей и задач и способов их достижения, введением в атмосферу иноязычной речи, установлением контакта с обучающимися и настрой на продуктивное общение.Общение – это не только основа формирования и развития личности, но и необходимое условие человеческой жизнедеятельности, раскрытия его творческой активности. Современное общество предъявляет высокие стандарты к инициативности, компетентности человека в общении. Проблема современных подростков заключается в недостатке арсенала коммуникативных умений и навыков, которые помогали бы им адаптироваться в быстро меняющихся социальных условиях. Трудности и противоречия современной жизни, объективно отталкивающие людей друг от друга, создают атмосферу страха, вызывают ощущение «одиночества в толпе», рождает чувство неуверенности, замешательства. Выполнение специальных упражнений помогает развивать способность личности эффективно взаимодействовать с окружающими людьми, помогает решать проблемы межличностного и делового общения, вырабатывать жизненно важные навыки. В учебной ситуации подростки могут экспериментировать с разными стилями общения, усваивать и отрабатывать новые умения и навыки взаимодействия, ощущая при этом психологический комфорт и защищенность.Организационный момент необходим для мобилизации языкового материала, соответствующего теме, и включение в языковую среду, которые позволяют перейти к содержательной части занятия, а также для создания благоприятной психологической атмосферы (эмоциональная разрядка, снижение усталости, повышение уровня внимания, установление контакта в группе). Для установления эмоционального контакта можно использовать упражнение-игру «Round about». Студенты передают по кругу (бросают друг другу) мяч («round») и высказываются о («about») своих чувствах, физическом и эмоциональном состоянии, настроении. Это упражнение может быть монологическим, когда каждый студент высказывается одной фразой, без комментариев и вопросов со стороны других участников игры; а может стать диалоговым, если в ответ на высказывание последуют вопросы или комментарии.Например:I’m fine (not so good, not bad, so-so, terrible, sleepy, humorous, and excited)I’m in good (bad) mood today I feel like singing and dancing today, because it’s my birthdayI don’t feel like writing, because I have no copy bookМежду учителем и учеником может состояться такой диалогТ - How are you ?Р - I’m terrible todayТ - Why are you feeling so bad?Р - Because I have a headache.Р - I’m afraid of testТ - Have you done your homework?Р - I had no time, because I had a birthday party yesterdayМожно разнообразить это упражнение, используя невербальные средства (пантомима, рисунок). Это позволяет развивать навык интерпретации невербальной информации, с другой стороны, практиковать правильное интонационное оформление речи и употребление вопросительных предложений. Например, то же самое задание может быть выполнено в другой последовательности: Студент 1 – принимает определенную позу или изображает на лице свое состояние, Студент 2 – вопросом-переспросом уточняет, правильно ли он понял "Are you sleepy today?”; Студент 1 подтверждает и объясняет, почему у него такое состояние (если поставлена такая задача), если Студент 2 не угадал, то пытается другой и т.д.Бывают случаи, когда обучающимся трудно говорить о своем эмоциональном состоянии из-за внутренней скованности, неустановленного контакта в группе или просто из-за нехватки языковых средств. Преодолеть это можно, интерпретируя это упражнение следующим образом: преподаватель заготавливает маски (это более трудоемко, но и более увлекательно, напоминает театрализованное действие) или карточки с изображением разных эмоциональных состояний. Они прикрепляются на спины участникам игры. Сами «носители» не знают, что изображено у них, но видят изображение партнера. Задание: в пантомиме передать содержание изображения, а «носители», задавая вопросы-переспросы (Am I sad? Have I a headache?), пытаются угадать. Можно предложить самим студентам изготовить такие маски, карточки дома.Используя такие упражнения-игры, преподаватель всегда может отследить и скорректировать эмоциональное состояние студентов, помочь преодолеть какие-то негативные ощущения. Этой цели может служит и упражнение с условным названием «Комплимент» (название отражает суть высказываний обучающихся – это вербальное выражение положительных эмоций по отношению партнеру). Данное упражнение помогает установлению и поддержанию контакта, как результат - достижение состояния готовности к общению; способствует установлению благоприятного психологического климата для дальнейшей коммуникации; влияет на изменение состояния, самочувствия, поведенческих установок.Варианты упражнений подбираются соответственно учебной ситуации, уровню владения языковым материалом и состоянию психологического климата в группе. Можно предложить использовать следующие варианты упражнения «Комплимент»Комплимент внешности. Посмотри на своего партнера и скажи ему, как он сегодня выглядит, используй известные тебе прилагательные для описания внешности. Начни свое высказывание с обращения по имени. Используй модель «Ты сегодня такой…!» - "You are so … today!” Комплимент-похвала Скажи своему другу, что у него хорошо получается. Используй модель "I think, you are good at …” "I think, you can do … very well” Комплимент в чувствах. Скажи, какие чувства ты испытываешь, общаясь с однокустниками. Используй выражения "I feel like …”, "I am happy/ I am glad/ It’s nice to work with you/that you are my friend….”. Можно попросить продолжить фразу объяснением "because you are so …”Эти упражнения могут использоваться так же и как рефлексивные. Например, Комплимент-похвала: по ходу занятия выделяются прилагательные, описывающие деловые качества, стиль работы, умственные способности, поведение (clever, quick-minded, cute, active, passive, hard-working, energetic, enthusiastic, helpful, talkative), используя которые, ребята могут подвести итог занятия, оценить свою активность и качество, стиль работы на уроке. При этом комплимент не должен звучать лестью, т.е можно предложить варианты моделей "You are so …. and …., but a bit …”Комплимент –подарок (сюрприз). Сделайте своему другу подарок к празднику. Этот «подарок» может быть визуальным (рисунок), вербальным (обозначить словом), невербальным (пантомима). Используйте фразу "I’d like to give you a … as a present for …(holiday, your birthday, Christmas…)” Можно попросить объяснить, почему выбрали такие подарки друг для друга, и это объяснение тоже может звучать как комплимент. Такое упражнение может сочетаться с другими, например, с комплиментом-пожеланием.Комплимент–пожелание. Может быть выражен одним словом, сложным предложением, предложением в повелительном наклонении. По назначению это может быть пожелание к празднику, пожелание по случаю. "I wish you a merry Christmas”, "I wish your dog will get better”, "I wish you success on this lesson” В некоторой степени это упражнение помогает проникнуться жизнью товарищей, воспитывать сочувствие, сопереживание.Комплимент-предложение. Предложи своему другу самое вкусное блюдо, чтобы поднять его настроение. Или предложи провести вместе время. Используй фразы "Let’s do… Let’s go… Let’s have… Let’s eat…” Комплимент-совет. Посоветуй своему другу, как лучше провести выходные. Начни фразу так "I’d like you to have a good time at weekends, so I’d like to suggest/ advice/ recommend/ tell…” Важно учить отвечать на комплименты: благодарить, давать ответные комплименты. Это позволяет практиковать учащихся в диалогической речи, знакомит с этикетными моделями.Приведенные выше упражнения являются примером соединения обучения иноязычной речи и элементов психологического тренинга. Используемые на занятии упражнения такого характера можно объединить в следующие группы:Упражнения, формирующие уважительные отношения между студентами в группе: познакомиться, узнать цели и задачи каждого при работе в группе, создать атмосферу доверия, развивать внимание, формировать интерес к партнерам в группе, мотивировать на дальнейшее совместное обучениеУпражнения, помогающие сплочению: создают благоприятную атмосферу для групповой (командной) работы, вырабатывают чувство коллективизма, создают условия для чувства эмоциональной поддержки, развивают самосознание обучающихся, ответственность за свою работу в группе и работу группы как единой сплоченной командыУпражнения, развивающие способность к адекватному восприятию, пониманию партнера: позволяют узнать особенности других людей, научиться понимать эмоциональное состояние, преодолеть неприятие, научиться владеть средствами вербального и невербального общенияУпражнения, развивающие коммуникативные навыки. Использование этой группы упражнений позволяет преодолеть барьеры в общении, развивать навыки публичных выступлений, навыки выражения и аргументирования собственного мнения.Учитывая эти условия, мы сможем создать доброжелательную атмосферу на занятии, позволяющую развить здоровую, полноценную личность. Использованная литература:Волкова С.П., Соловцова Е.Е., «Психология и культура делового общения. Программа тренинга», журнал «Школьные технологии», №6, 2002г Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М., «Обучение жизненно важным навыкам в школе»