Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Программа по развитию творческого потенциала личности младшего школьника на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности ″Волшебники слова″
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Программа по развитию творческого потенциала личности младшего школьника на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности ″Волшебники слова″
Автор: Даценко Алина Игоревна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Программа по развитию творческого потенциала личности младшего школьника на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности ″Волшебники слова″
Автор: Даценко Алина Игоревна
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙРазработала студентка Ш-31 группыБабаева АннаЕйск, 2024 г.ВВЕДЕНИЕОбразовательная программа Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ» разработана:в соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.), где дается определение образовательной программы: «Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов»; в соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей № 1725-р; в соответствии с «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (пр. Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008); Актуальность программы:Курс представляет собой совокупность игр, методик и упражнений тренировочного характера. Именно игра, упражнения помогают младшим школьникам легко и быстро раскрыть свои таланты.Программа занятий направлена на развитие и поддержку творческих способностей учащихся. Данный комплекс занятий может быть использован учителями на уроках, или на внеклассных мероприятиях. Учителя, работающие с одаренными детьми, основное свое внимание должны уделять таким видам активности, которые развивают сложные высшие формы мышления.Принципы педагогической деятельности в работе с детьми по выявлению и развитию способностей:Выделение необходимых и достаточных условий решения задачи. Развитие готовности отказаться от прошлого опыта Развитие способности видеть многофункциональность вещи. Развитие способности к соединению противоположных идей из разных областей опыта и использование полученных ассоциаций для решения проблемы. Развитие способности к осознанию стереотипной идеи и освобождению от нее. Содействие переходу из обычных состояний сознания в необычные. Взаимодействие волевых, интеллектуальных, и эмоциональных функций. Обеспечение реалистичного столкновения противоположных понятий, образов, идей. Стимулирование обучающихся на достижения в учебной, творческой, исследовательской деятельности. Цель: формирование навыков творческого саморазвития и создание условий для выявления, поддержки и развития творческих способностей обучающихся.Задачи:Способствовать снижению внутреннего напряжения. Способствовать возможности раскрытия чувств детей. Активизировать ресурсные возможности ребенка. Повысить креативные возможности детей. Основные направления реализации программы:I.Диагностика:1. Изучение диагностических методик, основанных на валидности,доступности, информативной емкости.2. Создание банка тестов для диагностирования обучающихся поопределению интеллектуальных способностей; банка данных талантливыхдетей.3. Изучение круга интересов умственной деятельности обучающихся путеманкетирования.4. Изучение личностных потребностей, одаренных обучающихся путемсобеседования.5. Изучение работы обучающихся на уроке.6. Приобретение развивающих программ и методик работы с одареннымидетьми.II. Развитие творческих и познавательных способностей:1. Доступность и широкое привлечение обучающихся к проведениюшкольных конкурсов.2.Проведение школьных конкурсов.3. Использование в практике работы с одаренными детьми следующихприемов:-творческие ответы;-выполнение творческих тематических заданий;-выполнение проблемных поисковых работ;-приобщение (в различных формах) к работе учителя;-повышение степени сложности заданий;-интеграция учебных и научно-исследовательских заданий.III. Стимулирование - поощрение дальнейшей творческойдеятельности:1. Выносить на публичное своевременное поощрение успехов, обучающихся(молнии-объявления).2. Отмечать заслуги родителей в воспитании одаренных детей народительских собраниях, на итоговых школьных конференциях.Формы работы с детьми:наблюдения; диагностика; беседы с участниками образовательного процесса; консультации; дифференцированные задания; учебные задания практикоориентированной направленности; проектная деятельность; ролевые игры; предметные олимпиады и конкурсы; конкурсы, конференции творческого и исследовательского характеров. Ожидаемые конечные результаты реализации программы:формирование системы работы с одаренными обучающимися;- формирование банка, технологий и программ для ранней диагностикиспособных и одаренных детей.- повышение качества образования, индивидуализация обучения ивоспитания.- увеличение количества обучающихся, принявших участие в конкурсах,фестивалях;- повышение показателей успешности детей на конкурсахразличного уровня, соревнованиях.- изменение показателей социального статуса, социального интеллекта ишкольной успеваемости.- расширение диапазона мероприятий для раскрытия способностейобучающихся;Работа с родителями:психологическое сопровождение семьи способного ребенка; информационная среда для родителей; совместная практическая деятельность способного ребенка и его родителей; поддержка и поощрение родителей на уровне школы. Список используемой литературы:1. Антонова И.Г.Одаренные дети и особенности педагогической работы сними / И. Г.2. Афанасьева В.Н.Дидактика для одаренных детей / В. Н. Афанасьева, Ж. Омарова В.К. Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми /В. К. Омарова // Одар. ребенок. - 2010. - № 6. - С. 22-28. - Библиогр.: с. 28.3. Нурахметова К.С.Вспомогательные средства воздействия в развитииодаренных детей / К. С. Нурахметова// Одар. ребенок. - 2010. - № 6. - С.122-127.4. Сатынская А.К. О проблеме разработки учебных программ дляодаренных детейДиагностика личной креативности (Е.Е. Туник).Шкалы: любознательность, воображение, сложность, склонность к риску.НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТАДанная методика позволяет определить четыре особенности творческой личности: любознательность (Л); воображение (В); сложность (С) и склонность к риску (Р). Несмотря на ее адресованность юношескому возрасту, она не утрачивает своей прогностичности и в зрелом возрасте.Интерпретация тестаОсновные критериальные проявления исследуемых факторов:• Любознательность. Субъект с выраженной любознательностью чаще всего спрашивает всех и обо всем, ему нравится изучать устройство механических вещей, он постоянно ищет новые пути (способы) мышления, любит изучать новые вещи и идеи, ищет разные возможности решения задач, изучает книги, игры, карты, картины и т. д., чтобы познать как можно больше.• Воображение. Субъект с развитым воображением: придумывает рассказы о местах, которые он никогда не видел; представляет, как другие будут решать проблему, которую он решает сам; мечтает о различных местах и вещах; любит думать о явлениях, с которыми не сталкивался; видит то, что изображено на картинах и рисунках, необычно, не так, как другие; часто испытывает удивление по поводу различных идей и событий.• Сложность. Субъект, ориентированный на познание сложных явлений, проявляет интерес к сложным вещам и идеям; любит ставить перед собой трудные задачи; любит изучать что-то без посторонней помощи; проявляет настойчивость, чтобы достичь своей цели; предлагает слишком сложные пути решения проблемы, чем это кажется необходимым; ему нравятся сложные задания.• Склонность к риску. Проявляется в том, что субъект будет отстаивать свои идеи, не обращая внимания на реакцию других; ставит перед собой высокие цели и будет пытаться их осуществить; допускает для себя возможность ошибок и провалов; любит изучать новые вещи или идеи и не поддается чужому мнению; не слишком озабочен, когда одноклассники, учителя или родители выражают свое неодобрение; предпочитает иметь шанс рискнуть, чтобы узнать, что из этого получится.Инструкция к тестуЭто задание поможет вам выяснить, насколько творческой личностью вы себя считаете. Среди следующих коротких предложений вы найдете такие, которые определенно подходят вам лучше, чем другие. Их следует отметить знаком «Х» в колонке «В основном верно». Некоторые предложения подходят вам лишь частично, их следует пометить знаком «Х» в колонке «Отчасти верно». Другие утверждения не подойдут вам совсем, их нужно отметить знаком «Х» в колонке «Нет». Те утверждения, относительно которых вы не можете прийти к решению, нужно пометить знаком «Х» в колонке «Не могу решить».Делайте пометки к каждому предложению и не задумывайтесь подолгу. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отмечайте первое, что придет вам в голову, читая предложение. Это задание не ограничено во времени, но работайте как можно быстрее. Помните, что, давая ответы к каждому предложению, вы должны отмечать то, что действительно чувствуете. Ставьте знак «Х» в ту колонку, которая более всего подходит вам. На каждый вопрос выберите только один ответ.Тест1. Если я не знаю правильного ответа, то попытаюсь догадаться о нем.2. Я люблю рассматривать предмет тщательно и подробно, чтобы обнаружить детали, которых не видел раньше.3. Обычно я задаю вопросы, если чего-нибудь не знаю.4. Мне не нравится планировать дела заранее.5. Перед тем как играть в новую игру, я должен убедиться, что смогу выиграть.6. Мне нравится представлять себе то, что мне нужно будет узнать или сделать.7. Если что-то не удается с первого раза, я буду работать до тех пор, пока не сделаю это.8. Я никогда не выберу игру, с которой другие незнакомы.9. Лучше я буду делать все как обычно, чем искать новые способы.10. Я люблю выяснять, так ли все на самом деле.11. Мне нравится заниматься чем-то новым.12. Я люблю заводить новых друзей.13. Мне нравится думать о том, чего со мной никогда не случалось.14. Обычно я не трачу время на мечты о том, что когда-нибудь стану известным артистом, музыкантом, поэтом.15. Некоторые мои идеи так захватывают меня, что я забываю обо всем на свете.16. Мне больше понравилось бы жить и работать на космической станции, чем здесь, на Земле.17. Я нервничаю, если не знаю, что произойдет дальше.18. Я люблю то, что необычно.19. Я часто пытаюсь представить, о чем думают другие люди.20. Мне нравятся рассказы или телевизионные передачи о событиях, случившихся в прошлом.21. Мне нравится обсуждать мои идеи в компании друзей.22. Я обычно сохраняю спокойствие, когда делаю что-то не так или ошибаюсь.23. Когда я вырасту, мне хотелось бы сделать или совершить что-то такое, что никому неудавалось до меня.24. Я выбираю друзей, которые всегда делают все привычным способом.25. Многие существующие правила меня обычно не устраивают.26. Мне нравится решать даже такую проблему, которая не имеет правильного ответа.27. Существует много вещей, с которыми мне хотелось бы поэкспериментировать.28. Если я однажды нашел ответ на вопрос, я буду придерживаться его, а не искать другие ответы.29. Я не люблю выступать перед группой.30. Когда я читаю или смотрю телевизор, я представляю себя кем-либо из героев.31. Я люблю представлять себе, как жили люди 200 лет назад.32. Мне не нравится, когда мои друзья нерешительны.33. Я люблю исследовать старые чемоданы и коробки, чтобы просто посмотреть, что в них может быть.34. Мне хотелось бы, чтобы мои родители и руководители делали все как обычно и не менялись.35. Я доверяю свои чувствам, предчувствиям.36. Интересно предположить что-либо и проверить, прав ли я.37. Интересно браться за головоломки и игры, в которых необходимо рассчитывать свои дальнейшие ходы.38. Меня интересуют механизмы, любопытно посмотреть, что у них внутри и как они работают.39. Моим лучшим друзьям не нравятся глупые идеи.40. Я люблю выдумывать что-то новое, даже если это невозможно применить на практике.41. Мне нравится, когда все вещи лежат на своих местах.42. Мне было бы интересно искать ответы на вопросы, которые возникнут в будущем.43. Я люблю браться за новое, чтобы посмотреть, что из этого выйдет.44. Мне интереснее играть в любимые игры просто ради удовольствия, а не ради выигрыша.45. Мне нравится размышлять о чем-то интересном, о том, что еще никому не приходило в голову.46. Когда я вижу картину, на которой изображен кто-либо незнакомый мне, мне интересно узнать, кто это.47. Я люблю листать книги и журналы для того, чтобы просто посмотреть, что в них.48. Я думаю, что на большинство вопросов существует один правильный ответ.49. Я люблю задавать вопросы о таких вещах, о которых другие люди не задумываются.50. У меня есть много интересных дел как на работе (учебном заведении), так и дома.ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТАОбработка данных тестаПри оценке данных опросника используются четыре фактора, тесно коррелирующие с творческими проявлениями личности. Они включают Любознательность (Л), Воображение (В), Сложность (С) и Склонность к риску (Р). Мы получаем четыре «сырых» показателя по каждому фактору, а также общий суммарный показатель.При обработке данных используется либо шаблон, который можно накладывать на лист ответов теста, либо сопоставление ответов испытуемого с ключом в обычной форме.Ключ к тестуСклонность к риску (ответы, оцениваемые в 2 балла)• положительные ответы: 1, 21, 25, 35, 36, 43, 44;• отрицательные ответы: 5, 8, 22, 29, 32, 34;• все ответы на данные вопросы в форме «может быть» оцениваются в 1 балл;• все ответы «не знаю» на данные вопросы оцениваются в -1 балл и вычитаются из общей суммы.Любознательность (ответы, оцениваемые в 2 балла)• положительные ответы: 2, 3, 11, 12, 19, 27, 33, 37, 38, 47, 49;• отрицательные ответы: 28;• все ответы «может быть» оцениваются в +1 балл, а ответы «не знаю» – в -1 балл.Сложность (ответы, оцениваемые в 2 балла)• положительные ответы: 7, 15, 18, 26, 42, 50;• отрицательные : 4, 9, 10, 17, 24, 41, 48;• все ответы в форме «может быть» оцениваются в +1 балл, а ответы «не знаю» – в -1 балл.Воображение (ответы, оцениваемые в 2 балла)• положительные: 13, 16, 23, 30, 31, 40, 45, 46;• отрицательные: 14, 20, 39;• все ответы «может быть» оцениваются в +1 балл, а ответы «не знаю» – в -1 балл.В данном случае определение каждого из четырех факторов креативности личности осуществляется на основе положительных и отрицательных ответов, оцениваемых в 2 балла, частично совпадающих с ключом ( в форме «может быть»), оцениваемых в 1 балл, и ответов «незнаю», оцениваемых в -1 балл.Использование этой оценочной шкалы дает право «наказать» недостаточно творческую, нерешительную личность.Этот опросник разработан для того, чтобы оценить, в какой степени способными на риск (Р), любознательными (Л), обладающими воображением (В) и предпочитающими сложные идеи (С) считают себя испытуемые. Из 50 пунктов 12 утверждений относятся к любознательности, 12 – к воображению, 13 – к способности идти на риск, 13 утверждений – к фактору сложности.Если все ответы совпадают с ключом, то суммарный «сырой» балл может быть равен 100, если не отмечены пункты «не знаю».Если испытуемый дает все ответы в форме «может быть», то его «сырая» оценка может составить 50 баллов в случае отсутствия ответов «не знаю».Конечная количественная выраженность того или иного фактора определяется путем суммирования всех ответов, совпадающих с ключом, и ответов «может быть» (+1) и вычитания из этой суммы всех ответов «не знаю» (-1 балл).Чем выше «сырая» оценка человека, испытывающего позитивные чувства по отношению к себе, тем более творческой личностью, любознательной, с воображением, способной пойти на риск и разобраться в сложных проблемах, он является; все вышеописанные личностные факторы тесно связаны с творческими способностями.Могут быть получены оценки по каждому фактору теста в отдельности, а также суммарная оценка. Оценки по факторам и суммарная оценка лучше демонстрируют сильные (высокая «сырая» оценка) и слабые (низкая «сырая» оценка) стороны ребенка. Оценка отдельного фактора и суммарный «сырой» балл могут быть впоследствии переведены в стандартные баллы и отмечены на индивидуальном профиле учащегося.