Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

Диагностика одаренности


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Диагностика одаренности
Автор: Татьяна Анатольевна Зуева
МЕТОДИКА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОДАРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯПодготовила:студентка Ш-31 группыЗуева ТатьянаПреподаватель: Орёл И.А.Ейск, 2024Тест «СРАВНЕНИЕ ПОНЯТИЙ»Инструкция к тесту: испытуемый читает или слушает заданные пары слов и отвечает относительно каждой пары на вопрос: «Чем они похожи?», а затем на вопрос: «Чем они отличаются?». Все его ответы полностью записываются в протокол. Должна быть последовательность выполнения задания: вначале описание сходства, а потом – различий.Тест1. Утро – вечер. 14. Воробей – курица.2. Яблоко – вишня. 15. Собака – кошка.3. Корова – лошадь. 16. Дуб – береза.4. Лев – собака. 17. Ворона – рыба.5. Летчик – танкист. 18. Сказка – песня.6. Ворона – воробей. 19. Лев – тигр.7. Лыжи- коньки. 20. Картина – портрет.8. Молоко – вода. 21. Поезд – самолет.9. Трамвай – автобус. 22. Лошадь – всадник.10. Золото – серебро. 23. Обман – ошибка.11. Река – озеро. 24. Кошка – яблоко.12. Сани – телега. 25. Ботинок – карандаш.13. Велосипед – мотоцикл. 26. Голод – жажда.Обработка и интерпретация результатов тестаУчитывается то, насколько испытуемый может выделять существенные признаки сходства и различия понятий. Неумение выделять эти признаки свидетельствуют о слабости обобщений и склонности к конкретному мышлению. Кроме того, исследователю надо обратить внимание на то, как испытуемый выполняет требования, касающиеся заданной последовательности.  При выполнении заданий, что ему дается легче – нахождение сходств или различий.  Младшие школьники вместо выделения общего обычно указывают на различия объектов, поскольку за операцией различия стоит наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. За указанием на общее кроется операция введения в отвлеченную категорию. Таким образом, тот факт, что раньше созревает различие, а затем обобщение, свидетельствует о смене психологических операций, о переходе от наглядных форм мышления к словесно-логическому обобщению. Поэтому для школьников особенно трудными будут задачи таких категорий: например, «ворона – рыба», - слова, у которых трудно найти общее. У младших школьников возникает операция обобщения, которая принимает форму выделения общих признаков, но очень часто за ней кроется еще наглядное сравнение или введение предметов в общую наглядную ситуацию, для них трудны задачи категории, например, «всадник – лошадь», слова находятся в условиях конфликта, их очень трудно сравнивать.  Оценивается также логичность хода высказываний испытуемого. Имея инертное, вязкое мышление, испытуемый соскальзывает при сравнении слов со сходств на различия или наоборот, отвлекаясь на незначительные, второстепенные моменты, уделяя им большое внимание, может терять нить рассуждений и т.д.