Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

Лучшая разработка программы по спортивно-оздоровительному направлению


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Лучшая разработка программы по спортивно-оздоровительному направлению
Автор: Нечитайло Карина Владимировна
Естествознание - это система наук о природе, взятая как целое.Целью естественных наук является исследовательский путь – получить данные о природе. В отличие от них, методика естествознания изучает не закономерности развития природы, а закономерности педагогического процесса обучения учащихся основам науки.Целью учебного предмета является сообщить учащимся об элементарно добытых фактов и закономерностях, а также выработать простейшие навыки исследовательской работы.Задачи:1. Развивать:а) эрудицию младшего школьника, которая позволила бы ему быть осведомленным в знаниях:- о мире людей и мире природы, как целостном ближайшем окружении ребёнка, обеспечивающие его природные, социальные и познавательные потребности- о разнообразии и некоторых группах объектах, веществ, свойств, форм, красок и проявлений компонентов окружающего мира- об изменениях природных компонентов в связи с сезонной цикличностью природы России и географическим положением- о родном крае и родной стране: об особенностях природы, хозяйства, о народах, достопримечательностях, об административном центре, столице России, гос символах, гос праздниках, о правах и обязанностях человека и ребёнка - о строении и функциях систем органов, о здоровье человека, как непереходящей ценности, о биологической и социальной необходимости и мерах по сохранению жизни и укреплению здоровья, о роли ребёнка в сохранении своей жизни и собственного здоровья- об отличительных особенностях планет, звёзд, спутников, о Земле как планете жизни, об условиях жизни на Земле, о материках и океанах Земли- о взаимоотношениях в системах "человек - человек", " человек - природа", " природа - природа", как основе экологизации сознания и усвоения понятия "целостной картины мира"- о наиболее важных и ярких исторических событиях своего края и России, жизни и быте народов, населяющих Россию в прошедшие времена, памятниках истории и культуры достопримечательностей своего края и страныб) умственные способности: память, мышление, воображение и на их основе речьв) личностные качества: элементы научного миропонимания, экологическую, санитарно-гигиеническую, информационную и этическую культуру, наблюдательность, эмоции, творческие способности, патриотические чувства, милосердия, любовь к природе и т.д.2. Формировать и развивать способы деятельности - ууд: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные и совершенствовать опыт практической деятельности.Принципы отбора содержания:1. Основой отбора и конструирования содержания должен быть действующий гос. Стандарт школьного образования.2. Курс Окружающий мир НОО целесообразно строить по принципу интеграции (формирование в сознании мл. Школьников понимания единой картины мира. Теоретической основой интеграции является дидактическая теория сущности и способов реализации межпредметных связей).3. Принцип научности (даже самое минимальное содержание учебного материала должно быть необходимым и достаточным).4. Дидактические принципы:- принцип доступности;- принцип наглядности;- принцип от простого к сложному.5. Системно-деятельностный подход (содержание учебного естествознания и обществознания отбирается с учетом преимущественного усвоения его учащимися в ходе непосредственной практической деятельности)6. Краеведческий принцип (обеспечивает научно обоснованный ход познавательной деятельности учащихся и развитие их патриотических чувств).7. Принцип экологической направленности.8. Принцип генерализации идей (требует учета предшкольного уровня детей и решение проблемы преемственности между начальным и последующими этапами естественно-научного и обществоведческого образования).9. Содержание курса должно отвечать общественным целям.10. Принцип «доминатов и дополнительснотей» (учебный материал по темам представлен основным и дополнительными блоками). Экологическое образование и воспитание в начальной школеЭкологическое образование - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций и нравственно-этических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение окружающего мира Экологическое образование выражается в следующих этапах: 1. Выявление ценностных свойств качеств компонентов окружающей среды 2. Определение экологической проблемы во взаимодействие общества и природы 3. Выдвижение научных нравственных, экономических идей, оптимизации взаимодействия общества и природы 4. Характеристика реальных успехов в решении экологических проблем (на местном, региональном, государственном и международном уровне) 5. Практическая деятельность учащихся по оценке состояния окружающей среды своей местности, решению местных экологических проблем Таким образом, дети младшего школьного возраста должны на примере взрослых обращать внимание на экологические проблемы через различные формы деятельности (экологическая игра, квест, викторина, олимпиада, экскурсия, сочинение, эссе и т.д.) Программы по природоведению. АнализыПрограмма А.А. Плешакова «Зеленый дом»
  • Система учебных курсов с экологической направленностью
  • Разделы: природа, общество, человек
  • С 3-4 класса изучаются природоведческие и экологические понятия
  • Идеи многообразия и экологическая целостность природы, единство природы и человека
  • Есть 2 факультативных курса
  • Идея «все связано со всем»
  • На конкретном материале раскрывается эстетическое, практическое, оздоровительное, познавательное значение природы для людей
  • Программа 1 кл. – 32 ч., основные блоки: «Что нас окружает», «Дом и школа», «Наш город (село)», «Родная страна»
  • 2 кл. – 34 ч., логическое продолжение 1 кл., увеличена доля географического материала; наблюдения, экскурсии
  • 3-4 кл. – 68 ч. – 34 ч., цель – воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, ответственно относящейся к богатствам природы и общества; полевые практикумы, уроки на природе, демонстрация опытов, практические работы и т.д.
    • Программа З.А. Клепининой «Природа и люди»
  • Цель - сообщить учащимся элементарные сведения о живой и неживой природе, познакомить с различными явлениями, научить детей проводить наблюдение за изменениями в природе, дать знания о значении охраны природы и мероприятиях по сохранению природных богатств, сформировать первоначальные гигиенические знания и навыки личной гигиены, воспитывать чувство прекрасного и гуманное отношение к природе
  • Принципы в основе программы: краеведческий, экологический, практический, деятельностный подход
  • Первые классы: «Летние и осенние изменения в природе», «Зимние изменения в природе», «Весенние изменения в природе» - в них излагаются изменения в неживой природе изменения в жизни растений, животных и их охрана, сезонный труд людей.
  • Во всех темах рассматривается вопрос об укреплении здоровья
  • Растительный и животный мир изучаются по сообществам
  • Экскурсии и наблюдения в природе
  • Изучение природы от неживой к живой
  • Даются общие представления о строении организма человека
  • Указаны практические работы и основные требования к ЗУН
    • Программа Н. Ф. Виноградовой, Г. Г. Ивченковой, И. В. Потаповой «Окружающий мир» (1-4 кл)
  • Особенность: изучение естественнонаучных и обществоведческих вопросов в едином курсе на протяжении всех 4 лет обучения
  • В основе – принцип «позитивного эгоцентризма», т.е. отбор наиболее актуальных для ребенка знаний, учет его псих. особенностей и возможностей, снятие авторитарного и установление демократического способа взаимодействия
  • Курс построен «от ребенка» («Я и другие люди», «Я и природа», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я»)
  • Обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности школьника
  • Превалирование занятий вне класса
  • Урок становится «дробным» и состоит из разных видов деятельности
  • Формируется духовный мир
  • Особенность: изучение тем идет в соответствии с условиями конкретной школы, уровнем развития учащихся, последовательность устанавливается учителем
    • Программа А.А. Вахрушева, О. В. Бурский, А.С. Раутиана «Мир и человек» (1-4 кл)
  • Цель – воспитание человека, осознающего свое место и место человечества в окружающем мире
  • Знакомство с элементарной целостной научной картиной мира (средство)
  • Задача: познакомить учащихся с элементарной целостной научной картиной мира, воспитать человека, осознающего свое место и место человечества в этом мире
  • Имеет большую направленность на развитие познавательных способностей у детей
  • Включается большое количество понятий
  • Разнообразные формы работы
  • Развитие творчества
  • 1 класс - школьники познают мир, сравнивая его с собой, знакомиться с миром чувств человека, источниками информации, основные природные богатства - не условия среды, а клад
  • 2 класс - цель - формирование основных географических понятий, земля как небесное тело, звезды, созвездия, природные зоны и так далее
  • 3 класс - идея - обоснование ведущей роли живых организмов в поддержании порядка на поверхности нашей планеты, эволюция
  • 4 класс - человек и его роль в биосфере, частично рассматривается история, стратегия выживания (взаимодействия с природой)
    • Программа Е. В.Чудиновой, Е. Н. Букваревой «Естествознание» по методике Эльконина – Давыдова
  • Учебный предмет в курсе - не картина мира, а способы построения этой картины, способы получения знаний о природе
  • Задачи - формирование основ естественнонаучной картины мира и подготовка к дифференцированному преподаванию предметов по естественнонаучному циклу в средней школе
  • Основной метод - постановка перед детьми и решение ими системы учебных задач
  • Эксперимент - способ проверки выдвинутых предположений
  • Используются дискуссии, работы в группах
  • Творческая работа учителя обязательна
  • Наиболее эмоциональный материал помогает лучше складывать картину мира
    • Программа Н. Я. Дмитриевой, И. П. Товпинец, А. В. Казаковой «Естествознание», «География» по методике Занкова
  • Была введена как параллельная государственная система обучения
  • Разработана в ходе экспериментально-педагогического исследования проблем обучения и развития
  • Задача – развитие у учащихся их ума, воли, чувств, что и обеспечивает усвоение знаний
  • Обеспечивает формирование надпредметных умений
  • 1 класс – «Я и природа», «Мир живой природы: звери, птицы, насекомые, рыбы», «Природа разных регионов земли», «Природа в жизни людей»
  • 2 класс - изучается связь животных и растений с сезонными изменениями в природе, основное внимание на то, как протекает жизнь в целом, а не отдельные явления
  • 3 класс - расширение содержания тем предыдущего класса; нарушение природных связей и их последствия; экологическое равновесие
  • 4 класс - ознакомление с организмом человека и охраной здоровья
    • Курс - география 2 года
  • Связь природа-человек-общества
  • Разнообразие и многомерность окружающего мира
  • Развитие экологического мышления и грамотности
  • Знания о географии как науке
  • Формирование общеучебных умений
  • Отбор основан на сравнительно-географическом методе
  • Указана тематика экскурсии
    • Методика формирования понятий о шарообразности ЗемлиЗемля - третья по удалённости от солнца планета. Земля вместе с планетами Меркурий, Венера и Марс образуют Земную группу планет солнечной системы. У планеты земля есть один единственный спутник - Луна, а также множество искусственных (МКС).Наружный слой Земли представляет собой твёрдую оболочку. Твёрдая кора и вязкая верхняя часть мантии составляет литосферу. Под литосферой находится слой относительно низкой вязкости, твёрдости и прочности верхней мантии.Земля имеет ярко выраженное жидкое внешне, и твёрдое внутри ядро.Физические характеристики Земли: 1. Земля - пятая по размеру планета в солнечной системе 2. Температура на поверхности Земли колеблется от примерно минус 89 градусов, до плюс 563. Средняя плотность Земли составляет 5,515 гр/см в кубе4. Масса Земли равна 5,972*10 кгОписание Земли по климату.Сезонный климат из-за вращения Земли и наклонна оси.Количество солнечного тепла, достигающего поверхность, уменьшается с увеличением широты.Круговорот воды в природе (морские течения является важным фактором формирования климата Земли за счет перепада плотности воды).Рельеф Земли: 1. Приблизительно 70 процентов планеты занимает мировой океан2. На материках расположены реки, озера, подземные воды, ручьи, льдины вместе с мировым океаном.3. Подводная поверхность гористая4. На суши выделяют горы, пустыни, равнины, плоскогорья.Методика изучения внутреннего строения ЗемлиИзучение окр. мира начинается в 1 классе. Дети знакомятся с такими понятиями "солнце", "воздух", "Земля и её строение".В начальной школе у детей преобладает наглядно-образное мышление, именно поэтому изучение темы "строение Земли" следует осуществлять путем наблюдений, опыта с использованием метода рассказа, беседы, игры, наглядных пособий.Задача учителя - рассказать, что такое Земля, вселенная, Солнечная система, планеты, материки, атмосфера, небесные тела и внутреннее строение Земли.Земля - это планета, на которой мы живём. Она часть Вселенной и входит в Солнечную систему с другими планетами.Земля шарообразной формы, но немного приплюснута со стороны южного и северного полюсов. Большую часть поверхности Земли покрывается вода. Есть суша, которая разделена на большие части - материки. Планета окружена газовой оболочкой - атмосферой. А также имеются небесные тела - метеориты.Далее изучается внутреннее строение Земли. (Картинка: *от поверхности во внутрь*: океаническая кора, земная кора, мантия, внешнее ядро, внутреннее ядро).Земная кора - это верхняя твёрдая оболочка Земли. Она покрывает всю поверхность и состоит из горных пород и минералов. Чем глубже мы спускаемся под землю, тем выше будет температура. За земной корой находится мантия, температура которой достигает 200 градусов (она не плавится, но перемещается). Мантия занимает самую большую часть внутри Земли (в состав мантии входит кальций, магний, железо и т.д.)Методика изучения темы Гидросфера. Знакомство и формирование основных понятийГидросфера - это водная оболочка Земли. Её принято делить на мировой океан, континентальные поверхностные воды, ледники и подземные воды. Главной составной частью гидросферы является мировой океан. На его долю приходится более 95% всей воды нашей планеты.Мировой океан един и состоит из: Атлантического, Индийского, Северно-Ледовитого, Тихого и Южного океана.Большую часть Земли занимает самый большой океан (Тихий)В океанической воде можно выделить следующие химические элементы: 1. Соль 2. Калий 3. Магний 4. Йод 5. Серебро 6. Золото Основная масса пресной воды находится в ледниках, в твердом виде.Кроме ледников, много пресной воды находится в подземных водах. Они протекают в верхних частях земной поверхности.Влияние гидросферы на природу.1. Круговорот воды в природе2. Климат3.Температура Гидросфера на земле встречается в жидком, твердом, газообразном состоянии и легко переходит из одного состояния в другое. Вода в газообразном состоянии называется водяным паром, а водный пар практически не виден. Вода с земли объединяет всё в оболочку - гидросферу. Вода в гидросфере находится в постоянном движении, перемещается между всеми оболочками земли. Этот водообмен называется круговоротом воды в природе. Круговорот воды в природе - это непрерывный процесс водообмена с разными частями нашей планеты.Изучение темы „Атмосфера". Роль атмосферы для жизни на Земле.Атмосфера - газовая (воздушная) оболочка Земли. Она удерживается слой тяжести. Земли и совершает совместное вращение с нашей планетой. Атмосфера состоит из воздуха (воздух - смесь газов).Состав воздуха:Большего всего азота (78%), далее кислорода (21%), а доли всех остальных газов составляет 1% (в том числе и углекислый газ)Младшим школьникам необходимо дать представление о каждом газе в составе атмосферного воздуха, о том, что он необходим для жизни на Земле.Кислород выделяют зеленые растения. Он необходим для дыхания животным и человеку.Сравнение атмосферы: В стратосфере на высоте 25-30 км сосредоточен другой газ - озон. Вприземном слое атмосферы количество озона увеличивается после грозы. Углекислый газ составляет всего 0,03% воздуха атмосферы.Он поступает в атмосферу при дыхании животных и человека, а также при горении и гниении.Тропосфера - нижний слой атмосферы, который прилегает к поверхности Земли.Мезосфера - средний слой астеносферы на высоте от 55 до 90 км. Характеризуется понижением температуры с высотой максимум О градусов, после чего температура начинает убывать до 70 или - 80°.Термосфера - слой, следующий за мезосферой, температура воздуха в термосфере быстро и разрывно возрастает и может варьироваться от 200 до 2000 в зависимости от солнечной активности. В термосфере низкая плотность воздуха, что сохраняет низкие показатели сила трения.Царство грибов и их роль в природе Грибы - царство эукариотических организмов, сочетающих признаки растений животных. Грибы изучает наука микология.Строение грибов:Вегетативное тело гриба состоит из длинных тонких нитей - гиф. Гифы обладают верхушечным ростом и могут ветвиться, образуя густую переплетённую сеть - мицелий или грибницу.Плодовое тело — это специализированная структура, служащая для размножения и образующаяся из переплетённых гиф мицелия.Высшие грибы могут образовывать мицелий, другие - нет.Питание грибов:Все грибы - гетеротрофные организмы, т.е. нуждаются в готовых органических веществах.1) Сапротрофные грибы питаются мёртвой органикой, разлагая остатки животных и растений. Это делает их важнейшей экологической группой редуцентов - разрушителей органических веществ, превращающих их в неорганическую форму, доступную продуцентам.2) Паразитические грибы проникают внутрь организмов животных и растений и питаются за их счёт. Иногда гифы таких грибов способны врастать внутрь клеток организма-хозяина и всасывает питательные вещества.3) Хищные грибы активно ловят добычу (простейших беспозвоночных) с помощью видоизменённых гиф, образуя присоски и ловчие петли.4) Симбиотические грибы вступают в симбиоз с различными автотрофными организмами, получая от них органические вещества, а взамен поставляя им минеральное питание.Пищеварительные ферменты расщепляют органические вещества до низкомолекулярных соединений, которые гриб может поглощать своей поверхностью. Такой тип питания называют осмотрофным.Размножение грибов:Способы: -многоклеточными или одноклеточными частями мицелия (вегетативное, много видов грибов)-почкование (дрожжи) -спорами (бесполое размножение, присущее большинству видов)Царство растений, принципы классификаций растенийботаника - наука о растениях (Теофраст греческий ученый), морфологии, анатомии, физиологии, экологии.Общие признаки растений: - эукариоты (ядерные организмы), - автотрофы (способны к фотосинтезу), - осмотрофный тип питания (клетки растений поглощают только низкомоллекулярные в-ва), - запасное в-во - крахмал, накапливается в пластидах в процессе фотосинтеза, - рост в течение всей жизни, - как правило неподвижный прикрепленный образ жизни. растительные клетки, в отличие от животных имеют:-клеточную стенку жесткий и прочный каркас, сохраняющий форму и защищающий содержимое клетки; - круаные вакуоли, в которых запасается клеточный сок - водный рствор мин. и органич. вещ-в, - хлоропласты - особые органоиды клетки, в которых содержится хлорофилл, необходимый для фотосинтеза. Система и классификация растений. расположены по принципу соподчиненности: более крупные таксоны объединяют в себе более мелкие. царство растений:отдел-класс-порядок-семейство-род-вид. высшие и низшие растения. Низшие растения не имеют органов и тканей. к этим растениям относятся водоросли. их тело называют слоевищем или талломом. клетки слоевища в большинстве случаев имеют однотипное строение. отсутствие специализации клеток к выполнению фотосинтеза, всасыванию и обеспечению прочности тела - связано с обитанием водорослей в воде. Высшие растения имеют различные органы, образованные спец. клетками. к высшим растениям отн: мохообразные и сосудистые растения- папоротниковидные, плауновидные, голосеменные и покрытосеменные. высшие растения в основном обитают на суше. воду и мин. питание они получают из почвы. наличие спец. клеток, тканей и органов позволило высшим растениям достигать больших размеров и освоить все среды обитания. жизненные формы растений - это внешний облик растений. У раст. выделяют 4 осн жизн формы: травы, кустарники, кустарнички, деревья. дерево - многолетнее растение с одним крупным одревеневшем стволом. Кустарник - растение с многочисленными крупными одревеневшими стволами, живёт не более 20 лет (боярышник, калина). кустарничек - низкорослые многолетние растения с несколькими стволами, высотой до 40 см (черника, вереск). травы - растения с ежегодно отмирающими надземными побегами(василёк), двухлетние (морковь, капуста) и многолетние (одуванчик, клевер). у двухлетних и многолетних трав весной и зимующих отрастают новые побеги.Царство животные, принципы классификации животныхНаука о животных – зоология. Ее родоначальник древнегреческий ученый Аристотель, живший более 2 тыс. лет назад. Он описывал животных и делил их на несколько групп, т.е. создал первую классификацию. Современная зоология – наука о морфологии, анатомии, физиологии, экологии систематике животных, их историческом развитии (эволюции). Животные без крови: мягкотельные ( головоногие моллюски: осьминоги), мягкоскорлуповые (раки и крабы), черепнокожие (моллюски, морские ежи), энтома, чьи тела покрыты насечками (насекомые, паукообразные), зоофиты: животные напоминающие растительные организмы (медузы, кораллы, губки).Животные с кровью: яйцеродящие безногие, живущие в воде, чаще покрыты чешуей ( рыбы); яйцеродящие четвероногие, иногда безногие, часто покрыты чешуями (пресмыкающиеся и земноводные); яйцеродящие двуногие с перьями (птицы); живородящие безногие, живут в воде (киты); живородящие четвероногие, покрытые волосами (звери). Животных выделяют в отдельное царство на основании ряда признаков.Общие признаки животных.
  • Эукариоты, или ядерные организмы.
  • Диплоидные организмы: клетки тел животных несут двойной набор хромосом; одинарный набор хромосом имеют только половые клетки – яйцеклетки и сперматозоиды.
  • Гетеротрофы: неспособны к синтезу органических веществ из неорганических, для питания используют готовые органические вещества.
  • Голозойные способ питания: активно заглатывают твердые пищевые частицы, которые попадают внутрь тела животного, а затем перевариваются и всасываются в пищеварительной системе.
    • Исключения: некоторые животные-паразиты и примитивные животные.
  • Запасной углевод в клетках – гликооген.
  • Продукт азотистого обмена: мочевина, или мочевая кислота, или аммиак.
  • Определенный тип роста: большинство животных растут только на ранних стадиях развития.
    • Исключения: рыбы, моллюски, некоторые пресмыкающиеся и земноводные, которые растут всю жизнь.
  • Способность к активному передвижению.
    • Исключение: коралловые полипы и др. сидячие животные. Большинство животных размножается половым путем. Но одноклеточные животные обычно размножаются обычным делением, лишь периодически осуществляя половое размножение , а у некоторых групп ( моллюски, некоторые черви ) существует чередование полового и бесполого размножения.Муж. Половые клетки животных представлены сперматозоидами , в отличие от неподвижных спермиев растительных организмов. Большинство многоклеточных животных имеют сложные системы органов, в том числе нервную систему и наружный или внутренний скелет. Особенности строения клеткиЖивотные клетки отличии от растительных, не имеют клеточной стенки и пластид. Система и классификация животныхОсновные ранги таксонов распределены по принципу иерархичности: более крупные таксоы объединяют в себе более мелкие.Царство Животные – тип – класс – отряд - семейство – род – вид .Современная система животного мира построена на основе родства.