Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Публикация статьи
Автор: Ситникова Дина Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Публикация статьи
Автор: Ситникова Дина Владимировна
«СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»АннотацияЦелью моего выступления на МО является убедить коллег в целесообразности комплексного подхода в работе по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста и показать, как я осуществляла его на примере своей группы.Форма проведения: круглый стол.Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Л.Н. Толстой считал, что из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла, как можно больше добра. Ныне мы наблюдаем такую картину: люди стали жестокими, нетерпимыми друг к другу, материальные ценности превалируют над духовными, не стало доверия друг к другу. Теряется доверительная нить между родителями и детьми, разговор происходит на ходу, впопыхах. У детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Они уже в дошкольном возрасте проявляют агрессию по отношению друг к другу. А должно быть наоборот: они должны научиться не только брать, но и отдавать; заботиться о близких с детства, быть внимательным друг к другу, помогать словом и делом.Перед педагогами здесь стоит непростая задача – воспитать добропорядочного человека, гражданина. Но нельзя забывать при этом, что именно семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более, чем наполовину сформирован как личность. Только система работы может дать ожидаемые результаты. Таким образом, я решила, что правильнее всего будет для меня строить работу сразу в 3 направлениях: воспитательная работа в группе с детьми, просветительская работа с родителями и совместно (дети + родители) проводимые мероприятия.Для целенаправленной работы с детьми в качестве приоритетного направления работы группы я выбрала «Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками», так как это соответствует требованиям ФГОС, ожидаемые результаты работы очень важны (у общества есть гос. заказ на данные характеристики) и согласуются с таковыми по ООП. Я составила программу работы с детьми в этом направлении. В ней постаралась отразить цель, задачи, принципы духовно-нравственного воспитания, методы работы с детьми. Имеются отдельные методики для диагностики детей с критериями оценок, а также представлено перспективное планирование для этой области. (Приложение №1.) Работа ведется с сентября 2017 года. Формы работы с детьми: беседы, дискуссии с детьми духовно-нравственной направленности, посещение музея, храма с целью знакомства с духовно-нравственными ценностями, чтение художественной литературы по данной тематике. Планируя работу с родителями, я поставила перед собой цель: создать условия для формирования духовно-нравственного воспитания в семье. Цель может быть достигнута путем реализации следующих задач:Расширение представлений о возможностях семьи в воспитании ребенка. Выявление противоречий и проблем в использовании методов воспитания. Выявление дополнительных возможностей влияния семейных традиций, устоев на формирование понимания ребенком роли семьи в перспективе жизни человека. Формирование опыта педагогически обоснованных подходов к выбору методов семейного воспитания. Далее я разработала план мероприятий для работы с родителями, который мы реализовываем. (Приложение №2.)Формы работы с родителями, а также совместных мероприятий (родители + дети) по духовно-нравственному воспитанию: родительские собрания на духовно-нравственные темы; проведение совместных учебных мероприятий (выставки фотоматериалов, семейных стенгазет, совместных творческих работ детей и родителей, конкурсы); совместно нравственно-значимая деятельность родителей с детьми (изготовление кормушек); анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье; индивидуальные консультации специалистов; наглядные виды работы: информационные стенды для родителей; мастер-классы для родителей. Так, на родительском собрании «Как научить ребенка жить среди людей?» мы поставили проблемный вопрос: «Важно ли воспитывать детей нравственно? Как это сделать?» (диспут). Затем провели мастер-класс по проведению психологических игр духовно-нравственной направленности (Приложение №3). Также дали рекомендации родителям по чтению и обсуждению художественной литературы по духовно–нравственной тематике. А после посещения детьми городского музея и храма, как и проведения детского досуга в детском саду, например, народные праздники: «Масленица», «Коляда» и других, мы попросили родителей побуждать детей делиться впечатлениям от увиденного и услышанного, рассказывании о том, что запомнили. На каждом собрании ненавязчиво, с примерами, мы разбираем различные ситуации. По мере необходимости проводим анкетирование и сразу выводим результаты, по которым папы и мамы делают соответствующие выводы. Все это помогает взрослому человеку задуматься, что он не просто родитель, который создал свое дитя, а творец души его. Помня, что дошкольный возраст – самый подходящий для формирования личности, данную работу по духовно-нравственному воспитанию я считаю намеченной своевременно, правильно. В течение года проводим как намеченные, так и незапланированные мероприятия (когда нас приглашают посетить музей, храм). Эту работу следует проводить и в следующем году. Ребята наши уже пойдут в подготовительную группу, поэтому впору будет взять более «взрослую» тему приоритетного направления группы: «Формирование патриотических чувств у дошкольников». ЛитератураКонцепция государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в Российской Федерации. Алешина Н. В., Патриотическое воспитание дошкольников. – М., 2004. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. «Праздники и развлечения в детском саду». Киркос Р. Ю., «Патриотическое воспитание дошкольников». Князева О. Л., Маханева М. Д., «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Петракова Т. И., «Духовные основы нравственного воспитания». Петрова В. И., Стульник Т. Д. «Нравственное воспитание в детском саду». Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4 – 7 лет». Феоктистова Т. К., Шестякова Н. П. «Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников». Шишова Т. П., «Как воспитать в ребенке послушание?» Шишова Т. П., «Как воспитать в ребенке ответственность?» Приложение 1Приоритетное направление группы: «Духовно – нравственное воспитание дошкольников посредством развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками».Под «духовно-нравственным воспитанием» мы понимаем процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него нравственных чувств (совесть, добросердечность, любовь, вера); нравственного убеждения (способность к различению добра и зла, долг, справедливость); нравственной позиции (гражданственность, патриотизм, ответственность, дисциплинированность); нравственных привычек, умений и навыков поведения (толерантность, осознаваемость психических процессов и состояний, эмпатийности). Целью нашей работы является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.Задачи:Формирование нравственных качеств дошкольников, повышение нравственной культуры, осмысление духовных и нравственных ценностей. Развитие толерантности, эмпатии, межличностных отношений и повышение самооценки старших дошкольников. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека: ценностное отношение к России, к своей малой родине, государственной символике, народным традициям, к старшему поколению. В своей работе мы руководствовались следующими принципами духовно-нравственного воспитания: Основной принцип духовно-нравственного воспитания - построение жизни на основе требований христианского совершенства (свободное признание правила - «Уклонись от зла и сотвори благо»). Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним). Природосообразность (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту). Культуросообразность (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной куль туры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов). Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).Методы работы с детьми: проблемно-поисковый, наглядный, словесный, практический, игровой. ДиагностикаМетодика «Что такое хорошо и что такое плохо?»Воспитанника просят привести примеры: доброго дела, справедливого поступка; поступка, который они оценивают отрицательно, поступка проявления безответственности; привести примеры из художественных произведений и личной жизни, когда он испытывает (ал) сострадание, сочувствие к героям книги или окружающим его людям.Литературные произведения, применяемые при диагностике «Что такое хорошо и что такое плохо?»Сказки, былины: «Илья Муромец и Соловей – разбойник»., «Снегурочка», пересказ Е. Поленовой «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться», «Белая уточка» из сборника сказок А. Афанасьева, «Волк и лиса», «Гуси – лебеди», «Хаврошечка», И. Соколов-Микитов «Соль земли», К. Ушинский «Слепая лошадь» и др. Обработка результатов.Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;3 балла – если сформировано полное и четкое представлениеМетодика «Закончи историю»Детям читают рассказ-ситуацию из жизни. Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?». Обработка результатов по вышеуказанной шкале.Диагностика эмоционального компонента нравственного развитияМетодика «Сюжетные картинки» (по Р. Р. Калининой)Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.Обработка результатов.0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.Обработка результатов.0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны. 2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например: во время игры один из твоих друзей сломал игрушку. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Обработка результатов по вышеуказанной шкале.Таблица 1 - Перспективное планирование по духовно-нравственному воспитанию дошкольников (5 – 6 лет)Приложение 2Работа с родителями с целью формирования у детей духовно-нравственных качеств.Сентябрь: Фоторепортаж «Лучшие на свете впечатления о лете».Октябрь: Выпуск стенгазеты «Наши любимые бабушки и дедушки». Памятка «Как привить ребенку дисциплину?» Ноябрь:«День добрых дел». Изготовление кормушек для птиц. Консультация «Учим детей общаться». Утренник, посвященный Дню Матери. Декабрь:Родительское собрание «Как научить ребенка жить среди людей?» Родительский уголок «Ребенок и общество. Ребенок мой родной» (возраст 5-6 лет). Индивидуальная беседа о том, как с пользой провести выходные и праздники. Февраль:Консультация «Роль отца в воспитании ребенка». Совместное развлечение «Быстрее, выше, сильнее». Индивидуальная беседа с папами о том, кого они считают главными в воспитании ребенка. Март:Утренник, посвященный празднованию 8 марта. Консультация «Уделяйте время своему ребенку». Папка-передвижка «Вместе с детьми в свободный час». Апрель:Консультация «Основы нравственных отношений в семье. Несколько советов родителям по воспитанию нравственности». Анкета для родителей «Семейные традиции в семье». Индивидуальная беседа «Какие родители, такие и дети». Памятка родителям по созданию благоприятной семейной атмосферы. Май:Стенгазета «Победа в наших сердцах». Консультация «Строгость или вседозволенность – как найти верную пропорцию?» Приложение 3Игры:«Копилка добрых дел». Игра заключается в вырезании из цветной бумаги (это может сделать взрослый) квадратиков, кружочков или других форм, интересных ребенку. Это могут быть и фигурки животных. Когда ребенок совершит хороший поступок, он должен будет положить в «копилку» одну форму. Эта игра послужит мотивом для совершения хороших поступков. «Комплименты». Дети и члены семьи должны сесть в круг и взять друг друга за руки. Каждый по очереди говорит приятное слово своему соседу, на что тот должен поблагодарить. Если ребенок затрудняется в подборе слов, взрослому стоит помочь ему в этом.«Избавимся от злости».Для ее необходимо заранее нарисовать кляксы или тучки, которые затем отдать ребенку. Также понадобится мешочек, который можно сшить вручную. Ребенку следует предложить складывать тучки в мешок, рассказывая о своих неудачах и плохих поступках, которые он совершил сегодня. Нужно договориться с ребенком, что в этот мешочек он складывает все свои негативные эмоции, которые затем нужно выбросить.