Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ″Лето красное, пора прекрасная″
Автор: Мальцева Юлия Владимировна, Кичак Ольга Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ″Лето красное, пора прекрасная″
Автор: Мальцева Юлия Владимировна, Кичак Ольга Николаевна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 21 «Золотой ключик» комбинированного вида»Адаптированная образовательная программаобучающегося с ЗПРКонстантинова Константина КонстантиновичаФ.И.О. ребенкана 2022 – 2023 учебный годОтветственные специалистыза реализацию АОП:Учитель-логопед: М.М Лаптева; Педагог-психолог: Н.В. ДёгтеваУчитель- дефектолог: Ю. В. Мальцева;воспитатели: Ю. В. Мальцева, А. Ю. Кичкильдиева;муз. руководитель: К. В. Еремеева;инструктор по физ. культуре: О. И. Юриноваг. Шарыпово, 2022Содержание1. Целевой раздел1.1. Пояснительная запискаКраткая психолого-педагогическая характеристика ребенка с перечнем сформированных и несформированных умений и навыков: У ребенка наблюдается возбудимость, резкие перепады настроения, плаксивость, часто переходящая в крик. Мальчик не идет на контакт с детьми, предпочитает сидеть вдали от них. Познавательное развитие ниже возрастной нормы. Внимание у ребенка не устойчивое, изменчивое. Интереса в ходе образовательной деятельности не проявляет.1.2. Цель и задачи АОПЦель: создание благоприятных условий для коррекционно-развивающей работы, полноценного проживания ребенком с задержкой психического развития дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечение социальной адаптации детей.Задачи:-создание ребенку с ЗПР возможности для осуществления содержательной деятельности в условиях, оптимальных для его всестороннего и своевременного психического развития; -обеспечение охраны и укрепления здоровья ребенка; -целенаправленное комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ЗПР и квалифицированная коррекция недостатков в развитии;-профилактика (предупреждение) вторичных отклонений в развитии и трудностей в обучении на начальном этапе; -формирование и развитие компетенций, обеспечивающих преемственность между первой (дошкольной) и второй ступенью образования (начальной школой);-обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.Форма обучения: очная и индивидуальная. 1.3. Планируемые результаты освоения программыРебенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Ребенок обладает сформированной мотивацией к школьному обучению. 2. Условия реализации программы2.1. Учебно– методическое обеспечение программыДиагностические материалы Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития Авторы: JI. Б. Баряева, И. Г. Вечканова, О. П. Гаврилушкина, С. Ю. Кондратьева, И. Н. Лебедева, Е. А. Логинова, Л. В. Лопатина, Н. А. Ноткина, Т. С. Овчинникова, Н. Н. ЯковлеваПодготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1/Под общей ред. С.Г. Шевченко. — М.: Школьная Пресса, 2003. — 96 с. («Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Библиотека журнала». Вып. 12). 2.2. Организация РППСЦентр развития связной речи, речевого и креативного развития в кабинете логопеда. Центр сенсорного развития в кабинете педагога – психолога. Центр моторного и конструктивного развития в кабинете педагога – психолога Центры в групповом помещении:Центр науки и природы, групповая лаборатория Центр математического развития Центр «Наша библиотека» Центр «Учимся строить» Центр художественного творчества Музыкальный центр «Веселые нотки» Центр сюжетно-ролевых игр Центр «В гостях у сказки» Центр «Россия – Родина моя» Центр «Я здоровье берегу». Материалы, оборудование (в кабинете логопеда и в группе):Зеркало с лампой дополнительного освещения. Стульчики и стол для занятий у зеркала. Одноразовые шпатели, вата, ватные палочки, бумажные и спиртовые салфетки. Дыхательные тренажеры, игрушки и пособия для развития дыхания Картотека материалов для автоматизации и дифференциации звуков всех групп (слоги, слова, словосочетания, предложения, потешки, чистоговорки, тексты, словесные игры). Предметные картинки по изучаемым лексическим темам, сюжетные картинки, серии сюжетных картинок. Лото, домино по изучаемым лексическим темам. Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, разнообразный счетный материал. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации звуков всех групп Настольно-печатные дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков всех групп. Настольно-печатные игры для совершенствования грамматического строя речи. Раздаточный материал и материал для фронтальной работы по формированию навыков звукового анализа и синтеза и т.п. Разрезной алфавит, слоговые таблицы Карточки со словами и знаками для составления и чтения предложений, букварь Игры и пособия для обучения грамоте и формирования готовности к школе. Материалы, оборудование (в кабинете дефектолога и в группе):Матрёшки (2шт) Пирамидки (2) Игрушки сюжетные: кошка, зайчик, медвежонок, собачка, лягушка и другие Набор муляжей фруктов и овощей Банки для раскладывания бус, шариков, мелких игрушек Лото-вкладки Доски Сегена (геометрические фигуры) Наборы сыпучих материалов Наборы счётного материала: цветные камешки, грибочки, геометрические фигуры Набор счётных палочек цветных. Мозаика, шнуровка, пазлы, приспособления для нанизывания предметов на шнур Разрезные картинки Кубики «Сложи узор»(1) «Чудесный мешочек» Дидактическая игра «Бусы» Дидактическая игра «Сравни и подбери» Дидактическая игра «Цвета» 2.3 Материально- техническое обеспечениеИнформационные и технические средства обучения:CD с записью бытовых шумов, «голосов природы», музыки для релаксации. Серия презентаций в соответствии с календарно-тематическим планом. Компьютер, телевизор, программное обеспечение и интернет-ресурсы. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию образовательной программы, учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей.Развивающая предметно-пространственная среда трансформируемая, вариативная, доступная и безопасная.2.4. Кадровые условияРеализацию задач АОП осуществляют:- Воспитатели группы;- Педагог – психолог;- Логопед;- Дефектолог.Формы обучения и воспитания ребенка:- фронтальные (подгрупповые) занятия;- индивидуальные занятия;- подгрупповые занятия;- проектная деятельность;- интегрированные занятия.3. Учебный план. План коррекционной работы на 2022 – 2023 учебный год3.1. Образовательный компонентраскрывает содержание образования на определенном отрезке (полугодие) текущего года обучения с включением календарно-тематического планирования, критериев оценивания достижений по образовательным областям 3.2. Коррекционный компонентПсихолого – педагогическое сопровождение ребенка с ЗПР3.3. Воспитательный компонент4. Мониторинг достижений обучающегосяПоказатели достижений ребенка по результатам комплексной диагностики 4.1. Начало годаРекомендации педагогам по итогам диагностики: Логопед – ежедневно выполнять упражнения гимнастики для развития артикуляционного аппарата;Использовать для работы с ребёнком задания из тетради взаимодействия;Осуществлять контроль за правильным звукопроизношением ребёнка в познавательной и игровой деятельности (по возможности);Требовать при ответе на задаваемые вопросы использовать более развёрнутые фразы, состоящие из 3-4 слов;Рекомендации педагогам по итогам диагностики: Учитель - дефектолог - При проведении любого вида занятий или игр помнить, что необходимо решать не только задачи общеобразовательной программы, но и коррекционные задачи. Закреплять пройденный материал в свободной деятельности, во время режимных моментов. Предлагать ребенку с ЗПР облегченные задания, не сообщая об этом воспитаннику. Проводить дополнительные индивидуальные занятия по закреплению материала.Рекомендации родителям по итогам диагностики:Логопед – Выполнять индивидуальные домашние задания;ежедневно выполнять упражнения гимнастики для развития артикуляционного аппарата;осуществлять контроль за исправляемым звукопроизношением;контролировать слоговую структуру слова (в случае искажения проговаривая в медленном темпе);консультироваться с учителем-логопедом по любым вопросам, связанным с речевым развитием ребёнка.Педагог – психолог – Воспитание ребенка с ЗПРПрежде всего, будьте дружелюбны и уважительны к ребенку. Он должен чувствовать, что специальные занятия — не скучная неизбежная повинность, а интересное, увлекательное дело, игра, в которой он обязательно должен выиграть. Поощряйте малейшие успехи ребенка и будьте терпеливы при неудачах. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Уделяйте большое внимание двигательной активности ребенка и особенно развитию тонких движений пальцев рук. Развитие пальчиков напрямую связано с развитием речи.Учитель – дефектолог - Постоянно разговаривайте. Во время любого дела, самостоятельного или общего, ведите диалог о том, что видите вокруг и о том, что делает он или другие люди. Постоянная речевая практика способствует развитию навыка речи, расширению словарного запаса, запоминанию информации о окружающем мире. Выдерживайте спокойный тон, среднюю скорость, выделяйте интонацией важное.Воспитатели - Избегать гиперопеки, когда за ребенка делают все, включая и то, что без особого труда смог бы сделать он сам, считая его маленьким. Именно в простых видах деятельностях, элементарных навыках самообслуживания и самоконтроля развиваются такие важные качества, как уверенность в себе, чувство ответственности, самостоятельность. Конечно, контроль необходим, но его необходимо организовывать не «над», а «рядом». Уделять большое внимание познавательному и сенсорному развитию ребенка.Родитель (законный представитель) ознакомлен с результатами АОП:Дата __________ФИО___________________Подпись____________4.2. Промежуточная диагностикаРекомендации педагогам по итогам диагностики: Логопед – ежедневно выполнять упражнения гимнастики для развития артикуляционного аппарата;Использовать для работы с ребёнком задания из тетради взаимодействия;Осуществлять контроль за правильным звукопроизношением ребёнка в познавательной и игровой деятельности (по возможности);Учитель – дефектолог - Требуется обучающая, направляющая, стимулирующая помощь.Рекомендации родителям по итогам диагностики:Логопед – Выполнять индивидуальные домашние задания; ежедневно выполнять упражнения гимнастики для развития артикуляционного аппарата;осуществлять контроль за исправляемым звукопроизношением; контролировать слоговую структуру слова (в случае искажения проговаривая в медленном темпе); консультироваться с учителем-логопедом по любым вопросам, связанным с речевым развитием ребёнка.Педагог – психолог – прежде всего, будьте дружелюбны и уважительны к ребенку. Он должен чувствовать, что специальные занятия — не скучная неизбежная повинность, а интересное, увлекательное дело, игра, в которой он обязательно должен выиграть. Поощряйте малейшие успехи ребенка и будьте терпеливы при неудачах. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Уделяйте большое внимание двигательной активности ребенка и особенно развитию тонких движений пальцев рук. Развитие пальчиков напрямую связано с развитием речи.Учитель – дефектолог- Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.Воспитатели - Необходимо приучать ребенка к самостоятельному выполнению заданий. Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание. Помощь должна носить своевременный и разумный характер.Родитель (законный представитель) ознакомлен с результатами АОП:Дата ________ФИО___________________Подпись___________4.3. Конец годаРекомендации педагогам по итогам диагностики: Логопед – Учитель - дефектологРекомендации родителям по итогам диагностики:Логопед – Педагог – психолог – Учитель - дефектологВоспитатели - Родитель (законный представитель) ознакомлен с результатами АОП:Дата __________ФИО___________________Подпись____________5. Взаимодействие с семьёй ребёнкаСоставители:Зам. зав. по ВМР _________________Учитель – логопед __________________Учитель – дефектолог_______________Воспитатели _______________________Музыкальный руководитель _________________Инструктор по ФК ___________________________ Педагог – психолог__________________________