Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методы педагогической диагностики
Автор: Редкокашина Екатерина Максимовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методы педагогической диагностики
Автор: Редкокашина Екатерина Максимовна
Задание № 4 Подбор методов педагогической диагностики.Подготовила : студентка ГБПОУ КК ЕПКгруппы Ш-22 группыРедкокашина ЕкатеринаЕйск, 2024 г.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Педагогу необходимо знать интересы и увлечения учащихся, взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребёнка. Для этого классный руководитель может воспользоваться методами изучения личности младшего школьника. Такие методы должны гармонично включаться в воспитательную работу, не травмировать детей. Результаты диагностических исследований можно обсудить с психологом.Диагностические работы позволяет определить, какие компоненты учебной деятельности сформированы, а какие требуют дополнительной работы. Сформированная учебная деятельность проявляется в использовании наиболее эффективных учебных действий, в умении ставить перед собой вопросы в ходе выполнения того или иного задания, проверять и обосновывать каждый выполняемый шаг решения, выбирать данные, необходимые для выполнения действия, объяснять, на каком основании выполнено то или иное действие. Диагностические работы позволяют определить уровень самоконтроля (планирующего, пошагового, итогового) и самооценки. Педагогическая диагностика является неотъемлемым компонентом педагогической деятельности, осуществление процессов обучения и воспитания требует оценки, анализа и учета результатов этих процессов. Усвоение обучающимися учебного материала непосредственно зависит от наличного уровня их познавательного и личностного развития, а также определяется мерой сформированности умственной деятельности учащихся. Эффективное сочетание различных методов диагностики позволяет создать полную картину образовательного процесса и воспитательной работы, выявить проблемные области и разработать индивидуализированные подходы к работе с обучающимися. Важно помнить, что диагностика должна быть систематической, целенаправленной и направлена на повышение качества образования и воспитания.Трудовое направление:На каждый вопрос индивидуально ребенок дает ответ. Суть технологии опросника состоит в том, что ребенку поставь в столбик номер вопроса от 1 до 10.В 1. Любишь ли ты убираться дом/ в своей комнате?В 2. Домашнее задание выполняешь каждый день?В 3. Задание выполняешь самостоятельно?В 4. Нуждаешься ли ты, в помощи старших выполняя домашнее задание?В 5. Активно ли ты принимаешь участие в школьных мероприятиях?В 6. Стараешься ли ты помочь взрослым?В 7. Помогаешь ли ты сверстника, если им требуется помощь?В 8. Как ты думаешь, все профессии важны?В 9. Ты ждешь, когда тебе скажут или сам выполняешь задание?В 10. Ты внимательно слушаешь учитель, во время занятий?Ребенок должен ответить на каждый вопрос, да, нет, не знаю. Напротив каждого ответа младший школьник должен поставить знак: «+» – да, если ты полностью согласен с ответом; «–» – нет, если ты не согласен с ответом; «?» – не знаю, затрудняюсь дать ответ. Обработка результатовОтветов в опроснике большинство со знаком «+» – можно отметить, что этот ребенок проявляет активную самостоятельность во всем, не боится трудностей, уважает труд старших, любит помогать другим.Нравственное направление :Инструкция: 4 балла - если полностью согласны с высказыванием, 3 балла - если больше согласны, чем не согласны2 балла - если немножко согласны1 балла - если совсем не согласныТекст вопросов:1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.8. Мне приятно делать людям радость.9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.Обработка результатов: Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом: Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с балом.Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.Интерпретация результатов: От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднегоОт 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.Гражданское направление:Рисунок на тему «Москва-столица» .Этот метод рисования отображает , насколько у ребенка развито не только гражданское воспитание , но и воображение , а так же мышление.Экологическое направление:По методике Иванова М.М. «Мое отношение к природе» испытуемым предлагаетсяТест, состоящий из 9 вопросов и 3 вариантов ответа. Учащиеся должны выбрать один из вариантов ответа. Оценка проводится в баллах1. Что такое природа?2. Что природа дает человеку?3. Назовите охраняемые растения нашей местности4. Какие животные занесены в Красную книгу нашей страны?5. Что такое «фотоохота»? б. Назовите лекарственные растения.7. Как вы оцениваете состояние окружающей среды в вашей местности?8. Как человек разрушает природу?9. Что могут сделать дети для охраны природы?При анализе результатов анкетирования руководитель пользуется следующими критериями оценивания:высокий уровень - обучающийся проявляет сочувствие и сопереживание к объектам природы, предлагает позитивные решения. Мотив экологической деятельности носит природоохранный характерсредний уровень - ответы говорят о безразличном отношении ребенка к объектам и предметам природного мира. Мотивы экологической деятельности у таких школьников носят меньшую социальную направленность по сравнению со школьниками, которым свойствен высокий уровень развития экологической культуры.низкий уровень- ответы указывают на негативное отношение ребенка кприродному миру, отмечается потребительское отношение к природе. При анализе результатов каждый правильный выбор действия оценивается одним баллом. Методика позволяет выявить уровень представлений учащихся о допустимых и недопустимых действиях на природе и природоохранительной деятельности.Высокий уровень:*ученик из предложенных вариантов выбирает точное определение понятия;* знает меры по охране природы,* знает взаимосвязь составных частей цепи питания; О знает применяемые человеком меры по охране природных ресурсов;* знает правила поведения в природе.Средний уровень:* ученик имеет представление об экологическом понятии, но не определяет его существенные признаки, называет не все предложенные меры по охране природы;* знает правила поведения в природе:*затрудняется в правильном выборе мер по охране природных ресурсов.Физическое направление :Попросить ученика написать сочинение на тему «Мой любимый вид спорта» . Содержание сочинения написанного учеником , покажет его интересы, чувства и эмоции.Эстетическое направление:Цель: выявление уровня сформированности эстетической воспитанности у учащихся (анкетирование каждого учащегося).Анкета позволяет судить об отношении учащихся к выделенным компонентам, раскрывающим сущность эстетических качеств.Ответы «Да», «Иногда», «Нет» Вопросы:1) Ложась спать, вспоминаешь ли ты места, где тебе понравилось (музеи, театры, выставки, концерты)?2) Любишь ли ты выдумывать несуществующих героев и рассказы о них?3) Нравится ли тебе вслушиваться в звуки природы: пение птиц, шум листьев, журчанье ручья и др.4) Можешь ли ты рассматривать картину, зеленый листок, травинку, цветок, жучка на листке и др.5) Нравится ли тебе рассказывать родителям о чем-то взволновавшем тебя (о фильме, о музыке, о книге и т.д.).6) Посещаешь ли ты библиотеку?7) Тебе удобно, комфортно, когда ты чисто одет?8) Вежлив ли ты в общении с одноклассниками?9) Читаешь ли ты какую-либо литературу об искусстве?10) Посещаешь ли ты сайты в Интернете, которые рассказывают о классической музыке и живописи.В графе «Ответы» ответ «Да» оценивается в 3 балла, ответ «иногда» - 2 балла, ответ «нет» - 1 балл.Обработка анкеты:30-21 балл - высокий уровень20-11 баллов - средний уровень10 и менее баллов - низкий уровень.Высокий уровень - ярко проявленный демонстрируемый интерес к художественным видам деятельности.Средний уровень - выражается в наличии интереса к разным видам искусств, но с предпочтением развлекательной направленности, вне ориентации на высокохудожественные, классические эталоны музыкиНизкий уровень - характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к разным видам искусств и разным видам художественной деятельности.Экономическое направление:Игра "Магазин игрушек":Подготовка:1. Подготовить игрушки, которые будут представлены в магазине (можно использовать игрушки из класса или сделать их самостоятельно).2. Разделить детей на две группы: продавцы и покупатели.3. Подготовить "деньги" (например, карточки с цифрами, символизирующими деньги) для покупателей.Правила игры:1. Продавцы расставляют игрушки в магазине и назначают цены на каждую игрушку.2. Покупатели получают определенное количество "денег" и могут выбирать игрушки для покупки.3. Покупатель должен рассчитаться продавцу за выбранную игрушку.4. После покупки у покупателя остается определенная сумма "денег", которую он может потратить на другие игрушки.5. В конце игры можно подвести итоги: какие игрушки были куплены, сколько денег потрачено, какие решения были приняты.Эта игра поможет детям понять, как работает процесс покупки и продажи, научит их принимать решения о расходах и бюджете, а также разовьет коммуникативные навыки и умение работать в команде.Социометрия:Диагностика межличностных отношений в коллективе «Два домика». Для его проведения необходимо подготовить следующий стимульный материал: на листе бумаги нарисованы два небольших стандартных домика. Один из них, что побольше – красного цвета, а другой – черного. Как правило, этот рисунок не заготавливают заранее, а делают на глазах у ребенка черным и красным карандашом.Ученику предлагается инструкция следующего характера: «Посмотри на эти домики. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе и ты можешь приглашать к себе всех кого хочешь. Подумай, кого из ребят своей группы ты бы пригласил к себе в красный дом. В черном домике поселятся ребята, которые тебе совсем не нравятся». После окончания беседы можно спросить у ребенка, не хочет ли он кого-то поменять местами, не забыл ли он кого-нибудь. Интерпретация результатов этого теста достаточно проста: симпатии и антипатии ребенка прямо связаны с размещением сверстников в красном и черном домах. Особое внимание здесь следует обратить на то что ученик, основную массу сверстников отправляет в черный дом, оставаясь в одиночестве или окружая себя взрослыми. Это, как правило, или очень закрытые, необщительные дети, либо дети очень конфликтные, успевшие поссориться почти со всеми.