Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

″Гендерное воспитание в ДОУ″


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ″Гендерное воспитание в ДОУ″
Автор: Дразкова Елена Викторовна
«Игры по гендерному воспитанию».Гендерная дифференциация — это процесс, когда ребёнок осознаёт и усваивает свою принадлежность к мужскому или женскому полу, и это осознание становится неотъемлемым качеством личности. Малыш понимает как сходство и общность с людьми своего пола, так и своё отличие от других.Гендерный подход в воспитании детей — такая тактика в воспитании ребёнка, при которой непременно учитываются особенности и характеристики его или её пола, вследствие чего у ребёнка создаются гармоничные представления о качествах мужчин и женщин. При этом нужно учитывать индивидуальные особенности каждого конкретного ребёнка, не подстраивая педагогический процесс под обобщённые представления о девочках и мальчиках.Цель гендерного подхода — формирование способности к самореализации у детей в процессе воспитания независимо от их пола, а также усвоение ими ценностей, не зависящих от социальных ролей (например, идеи равенства независимо от половой принадлежности). Важность гендерного подхода заключается в формировании концепции стабильности собственного пола ребёнка — «я девочка», «я мальчик».В дошкольном возрасте в сюжетно-ролевой игре дети в символической форме воспроизводят взаимоотношения взрослых людей. Играя роль, ребенок выполняет определенную социальную функцию, дифференцированную по полу. Вместе с тем, в практике дошкольных учреждений содержание игровой деятельности недостаточно дифференцировано с учетом психофизиологических особенностей развития девочек и мальчиков.Одним из компонентов разнополого воспитания в детском саду и индивидуально-дифференцированного подхода является создание условий для освоения ребенком позиции субъекта игровой деятельности: проектирование содержания игровой деятельности, создание пошаговой педагогической технологии развития самостоятельности и творчества ребенка, конструирование предметно-игровой среды. Однако содержание работы с дошкольниками по половому признаку разработано недостаточно, что приводит, по мнению исследователей к отсутствию у детей специфических черт, характерных для пола: мальчики порой лишены эмоциональной устойчивости, выносливости, решительности, девочки –– нежности, скромности, терпимости, стремления к мирному разрешению конфликтов – вот в чём актуальность гендерного воспитания.В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности, но не потому, что ребенок большую часть времени проводит в играх –– игра вызывает качественные изменения в психике ребенка. В сюжетно-ролевой игре дети в символической форме воспроизводят взаимоотношения взрослых людей. Играя роль, ребенок выполняет определенную социальную функцию, дифференцированную по полу. Эти игры называют социосексуальными, хотя собственно сексуального в них очень мало. В процессе игры ребенок уточняет строение своего тела и сравнивает себя с другими детьми, начинает осваивать половую роль. Игровой период в психосексуальном развитии ребенка характеризуется инициативой, усвоением поло-ролевого поведения, половыми играми, привязанностью друг к другу, первой любовью, проигрыванием ролей родителей.Гендерное воспитание в ДОУ предполагает, что основанием для дифференцированного подхода, как правило, является уровень развития детей, познавательные интересы, способности, особенности нервной системыИгры мальчиков более предметны, девочек более словесны, поэтому они играют в вербальные игры, мальчики предпочитают возиться с конструктором. Игра детей отражает традиционный взгляд на роль мужчины и женщины в обществе. Девочки ежедневно ухаживают за домом, заботятся о детях, выходят замуж. Мальчики воюют на войне, водят тракторы, строят мосты и занимаются плотницкими работами. В игре закладываются и основы нравственности: великодушие, надежность, уважение к девочкам (женщинам) –– у мальчиков и доброта, терпеливость, верность, уважение к мальчикам (мужчинам) –– у девочек.У девочек активно прослеживается игра в куклы, дочки-матери, у мальчиков возникает и закрепляется интерес к оружию, машинам. Когда в экспериментальной обстановке детям предоставили возможность поиграть в магазин, то, превратившись в «продавцов», они предлагали мальчикам купить машинки и оружие, а девочкам –– кукол и посуду. Подобное поведение доказывает, что присущее любой культуре связывание предметов и свойств с тем или иным полом зависит не только от научения через наблюдение или заучивание определенных ассоциаций типа “куклы для девочек, машинки для мальчиков”. Дети начали ставить одни свойства в причинную связь с мужским полом, а другие –– в такую же связь с женским.Ролевые игры - лучший способ преодоления негативных ролевых стереотипов.Например, игра “Врач и пациент” идеально подходит для этой цели. Дети могут свободно меняться ролями. Эта игра вдохновляет мальчиков заботиться о ком-либо, а девочкам играть мужские роли. Чаще ролевые ориентации девочек сдвинуты в сторону противоположного пола несколько больше, чем у мальчиков. Замечено, что дети, поведение которых строго соответствует всем требованиям, предъявляемым к их полу, часто отличаются более низким интеллектом и меньшими творческими способностями.Наоборот, дети, более свободные от жесткой половой типизации поведения, имеют высокий интеллект и психологически более благополучны. Воспитатель и родители могут корректировать те или иные негативные качества детей с помощью распределения игровых ролей и сюжетными изменениями.В играх реализуются желания детей. Часто ребенок в игре исполняет роль, запрещенную для него в жизни, тем самым, достигая компенсации. Воображаемый мир противостоит миру действительности и может являться для ребенка более реальным. В игре он освобождается от чувства одиночества и познает радость близости и сотрудничества, в игре он оценивает свои возможности, обретает веру в себя, определяет позицию по отношению к окружающему миру и людям.Таким образом, наилучшее время оказать влияние на отношение ребенка к половым ролям –– это возраст до 6 лет. Успех вхождения ребенка в мир людей, его половая воспитанность в значительной мере зависит от содержания воспитания, в которой роль игры трудно переоценить.Мальчики, обычно, ведут себя активно. Это хорошо, но иногда заходит за рамки допустимого и тут помогут специально подобранные игры для мальчиков.Корректировать поведение играми гораздо полезней и приятней чем назиданиями.1.Предложите мальчикам лечь на пол и сказать:»Кто спокойнее всех сможет пролежать минуту, тому игрушка прилетит прямо с неба». А следующим игровым моментом пообещайте мальчикам: кто в сейчас пролежит тише других, тот будет ведущим, будет сам решать кому бросать игрушку.2. Неожиданно разложите на столе карточки по которым можно составить рассказ. Между карточками, прерывая смысл, разложите верёвочки и фантики – они будут разрешать ребёнку уходить в вольные фантазии в сюжете обычного и знакомого с детсада рассказа.3. Взять коробку с разными игрушками, предметами, карточками. каждую вещь показывать и спрашивать – это тебе надо, если надо, то зачем. Отвечаешь – получаешь вещь.4. Если ребёнок агрессивный и возбуждённый. Возьмем лист бумаги и нарисуем морду злого волка, медведя или дикобраза. Попросим ребёнка перерисовать животное – сделать его добрым. Можно использовать ластик или более насыщенный цвет.5. Сделайте импровизированные шпаги из бумаги или газеты и тут же предложите на них подраться. Победил тот, кто смог коснуться, например, плеча соперника.Программы гендерного воспитания дошкольника призваны влиять на психическое и физическое развитие мальчика и девочки. Цель – оптимизация деятельности, связанной с отношениями представителей разного пола к своим социальным ролям в обществе.Гендерное воспитание – это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности.Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек, чтобы его определяли как женщину или мужчину .Необходимо помнить, что после шести лет сменить полоролевую ориентацию психологическими методами невозможно. Дошкольный период асексуальный – половые гормоны не влияют на развитие ребенка. В этом возрасте формируются основы моральных установок будущих мужчины и женщины.Гендерное воспитание в ДОУ и дома включает:Отношения между людьми разного пола – формирование определенной модели поведения;Нормы отношений – овладение культурой в сфере взаимоотношений полов;Личная жизнь людей в семье;Сферы деятельности мужчин и женщин – правильное понимание роли мужчины и роли женщины в обществе.Образовательные задачи полового гендерного воспитания и разнополого воспитания в детском саду:-воспитывать у дошкольников необратимый интерес и положительное отношение к своему гендеру. Закладывать основы осознавания своих особенности, и то, как они воспринимаются окружающими, советовать строить личное поведение с учетом возможных реакций других людей;- воспитывать у дошкольника интерес и хорошее отношение к окружающим людям;- развивать у дошкольника представление о себе и других людях как лиц физических и социальных со своими достоинствами и недостатками, типичными и индивидуальными особенностями;- развивать чуткость и эмпатию, умение чувствовать и распознавать состояние и настроение окружающих людей. Вести себя в соответствии с ними, уметь управлять своими эмоциями и поведением ;- обогащать знания о своей семье, роде, семейных реликвиях, традициях, знакомить с основными функциями семьи как психологической группы и социального института;- закладывать основы будущих социальных и гендерных ролей, объяснять особенности их исполнения, воспитывать положительное отношение к разным социальным гендерным ролям, к необходимости их существования;- углублять знания детей о содержании понятий «мальчик», «девочка», о делении всех людей на мужчин и женщин. Содействовать половой и гендерной идентификации, правильно и компетентно реагировать на проявление сексуального развития детей разных полов;Говоря об актуальности гендерного воспитания, воспитателям рекомендуется использовать такие методы и приемы в гендерном воспитании дошкольника как игры по гендерному воспитанию:· Сюжетно – ролевая игра «Семья»· Беседы с использованием иллюстраций , художественной литературы· Проблемные ситуации с этическим содержанием· Изготовление подарков для мам, пап , сверстников· Дидактические игры : «Кто чем любит заниматься? , «Что кому?», «Я расту», «Что общего , чем отличаемся?» , «Я такой , потому , что…», «Кем быть?» , «Одень мальчика, одень девочку».Ошибка взрослых состоит в том, что родителям и педагогам необходимо научиться подходить к детям исходя из индивидуальных особенностей последних, а не из предполагаемых гендерных различий.Гендерное воспитание в ДОУ Гендер детей может влиять на то, чего родители и учителя от них ждут, а это может повлечь за собой различное отношение к детям, основанное на их гендерной принадлежности. В результате у детей могут выработаться гендерно дифференцированные навыки и представления о себе, которые станут затем ограничивать их возможности.Разнополое воспитание в детском саду бывает с перегибами – мальчиков и девочек часто просят построиться по отдельности; они разучивают песни, в которых большие пальцы рук — это «мужчины», а остальные пальцы — «дамы»;или «Маленькие девочки сделаны из сладостей, пряностей и всяческих любезностей… мальчики сделаны из улиток, ракушек и зеленых лягушек».Даже такие гендерные различия, как только что названные, которые выглядят совершенно безобидными, не должны иметь место в группе, поскольку они заставляют детей проводить гендерные разграничения в отношении вещей, которые играют определенную роль, например того, должны ли представители их гендера демонстрировать превосходство в какой-то дисциплине.Гендерные различия также способствуют гендерной сегрегации в отношениях между детьми, предполагая, что между мальчиками и девочками существует и должен оставаться определенный барьер и игры по гендерному воспитанию этому лишь способствуют.Родители и педагоги часто способствуют гендерному разделению детей в школах и дома, а это ведет к дальнейшему разделению на категории на основе гендера. Учителя и родители наоборот должны сознательно создавать для детей среду, свободную от гендерных различий, в которой поощрялась бы совместная игра, равноправные отношения между мальчиками и девочками и участие в играх, обычно предпочитаемых каким-то одним гендером (например, девочки могут играть в футбол, а мальчики — в «классики»).Актуальность гендерного воспитания велика поскольку пространственные и математические навыки, а также эмпатия являются желательными для обладания качествами, не зависящими от гендера, родители и педагоги должны побуждать всех детей играть в различные игры и с игрушками, которые способствуют развитию этих навыков.Важно, чтобы родителям, объясняли ту роль, которую играют в изучении математики ожидания, основанные на половой принадлежности. В книгах по развитию ребенка, которые читают родители, может обсуждаться дифференцированная социализация и то, как она способна ограничить развитие уникального потенциала их ребенка.К сожалению,  часто неправильно информируют общественность в отношении исследований гендерных различий, указывая родителям, что различия между их сыновьями и дочерьми носят естественный характер и вполне ожидаемы.Один из путей, с помощью которого дети узнают о гендерных ролях,— это наблюдение. Когнитивное разграничение гендеров начинается в детстве, когда мы видим мужчин и женщин, исполняющих различные социальные роли, и обнаруживаем, что гендер является важной категорией, направляющей наше поведение.Отсюда следует, что равноправное распределение обязанностей у нас в доме и отказ от представления, что мужчинам и женщинам следует выполнять определенные задания, могли бы снизить для детей значимость гендерных различий.В обсуждении половой типизации, имеющей место в детстве – стереотипы естественны, но не являются неизбежными: «факторы среды оказывают большое влияние на то, как дети узнают о стереотипах, присутствующих в их обществе, и перенимают их»  говорит, что при избытке в нашем обществе связанных с гендером факторов дети будут обязательно впитывать соответствующие стереотипы.Однако  использование и принятие таких стереотипов не является неизбежным, особенно если детей знакомят с ролевыми моделями, не обусловленными половой принадлежностью. Когда родители выходят за рамки традиционных гендерно-ролевых схем, это может привести к тому, что установки их детей в отношении гендерных ролей изменятся.Например, в одном долговременном исследовании, продолжавшемся 11 лет, активное участие родителей в жизни их детей-дошкольников предопределяло поддержку подростками нетрадиционных видов занятости, а участие родителей в жизни 7—9-летних предопределяло поддержку нетрадиционных схем воспитания детей.Гендерное воспитание в ДОУ. Однако родители не являются единственными агентами гендерной социализации. Гендерно-нейтральный язык в детской литературе и изображение в детских передачах женщин и мужчин, исполняющих домашние и деловые роли, должны пройти долгий путь, с тем чтобы дети перестали злоупотреблять гендерным разграничением.Некоторые исследования показывают, что средства массовой информации могут изменить восприятия, связанные с половыми стереотипами . К сожалению, традиционные гендерные образы будут доминировать до тех пор, пока будет считаться, что они помогают продавать товары и привлекать зрителей или читателей.Потребители могут иногда влиять на образы, фигурирующие в средствах массовой информации, посылая письма и отказываясь покупать товары компаний, которые используют стереотипные гендерные образы.Кроме того, родители должны критически оценивать книги, фильмы и телепередачи, которые смотрят их дети, с тем чтобы у детей было меньше шансов столкнуться с поло-стереотипными образами. Детские фильмы Диснея, имеющиеся в продаже или видеопрокате, изображают представителей обоих гендеров в манере, которая является откровенно поло-стереотипной.Более того, поскольку эти фильмы зачастую просматривают неоднократно (дети будут с удовольствием смотреть одну и ту же картину по много раз), они могут особенно способствовать привитию подобных взглядов.Процесс гендерного самопознания начинается ближе к 4 годам. Начиная с 3,5 лет и до 5 лет атрибуты относящиеся к полу ребёнка имеют очень большое значение. Читая ребёнку сказки нужно учитывать эту гендерную потребность.  Дети начинают отождествлять себя с персонажами своего пола. Разнополое воспитание в детском саду обязано учитывать процесс гендерного самопознания  ребёнка. Мальчик или девочка ищет в сказке фигуры достойные идентификации. Если сказка ваша без подходящего полу персонажа, то ребёнок 3,5 лет и до 5 лет откажется её слушать или быстро потеряет к сказке интерес.Направление гендерного воспитания в детском саду, что нужно девочкам читайте сказки про хитрых лисичек и принцесс. Мальчикам читайте про смелых зайцев и сражения. При этом не забывайте делать акцент не только на воинственность и храбрость, но и на умение заботиться и поддерживать. Этим вы делаете услугу не только о его будущей жене, но и себе. Забота сына пожилым родителям будет очень приятна и нужна – гендерное воспитание в ДОУ даст свои плоды.Разнополое воспитание в детском саду должно учитывать, что актуальность гендерного воспитания в том, что вместе с осознанием своей гендерной роли к малышам четырехлеткам приходят и страхи, а также первые обиды и ссоры со сверстниками. Здесь сказка помимо половой будет выполнять и психотерапевтическую роль.Игры по гендерному воспитанию.Девочка перестала быть единственным ребёнком в семье и страдает. Ревность одолевает её несмотря на все подготовительные увещевания и умилительные рассказы про узи и беременность, о похожести на пупса, о преимуществах старшей сестры, о том, что любите её тоже…Почитайте девочке сказку «Гуси-лебеди» и её возможности сопереживать ревности дочери вас поразят.Мальчик стал бояться темноты – лечите его страхи чтением «Краденного солнца». И мальчикам и девочкам полезно читать волшебные истории. Они создают у ребёнка ощущение, что всегда можно найти выход из самой трудной и безвыходной ситуации, ведь любая проблема решается.Если сказка помогла ребёнку избавиться от деструктивного чувства, то благодарность за это ребёнок будет испытывать к взрослому, который её читал. А это укрепляет доверие девочек и мальчиков к близким взрослым и улучшает взаимоотношения.Иногда дети интерпретируют сказку на свой лад, соотносят свою жизнь и сюжет сказки, ставят главный акцент на незначительном итд. Попробуйте разобраться в чём дело, но даже если малыш проводит очевидную параллель с сюжетом и конфликтом в саду, то не спешите это подчёркивать. В 4 года у ребёнка конкретное мышление и ему понятны будут лишь созвучия переживаний персонажа и его собственных.Терпеливо отвечайте на все вопросы, возникающие по ходу сказки. Следите за эмоциями, если сильно переживает, то предложите излить эмоции на бумагу, пусть рисует персонажей такими, как ему это требуется в данный момент. Не портите эффект сказкотерапии правильностью или неправильностью изображения.Бывает, что девочка не хочет, чтобы царевна лягушка избавилась от жабьего обличья, а у мальчиков Илья Муромец что-то осторожничать стал. Пусть будет так – в данный момент проявите деликатность, гендерными нравоучениями займётесь позже.Вывод: Гендерное развитие детей в детском саду должно быть направленно на то, чтобы гендерная идентичность формировалась у ребёнка вовремя и не было подобных несоответствий:· ребёнок не должен  предпочитать всё время  игрушки и игровые роли противоположного пола;· активность в  выраженном желании изменить свои пол и имя должна насторожить взрослых;·ребёнок в своих снах также в норме видит себя идентичным своему полу· стремление одеваться и вести себя по типу противоположного пола тоже может свидетельствовать о проблемах с гендерной идентичность.Хочется обратить особое внимание, что современный мир желает видеть в девочке не только  традиционно женские качества. Поэтому не забывайте развивать девочку всесторонне. Ну а мальчик, которому нельзя плакать никогда не станет терпимым, отзывчивым и не сможет прийти на помощь.Сюжетно – ролевые игры:1.  Игра «Город мастеров».Цели игры: Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли. Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей в игре. Формировать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности, ответственности, дружелюбия. Закрепить ранее полученные знания о труде врача, продавца, парикмахера, строителя.  Предварительная работа: Беседы о профессиях с использованием иллюстраций, рассматриванием картин. Чтение художественной литературы: Маяковский «Кем быть?», Михалков «А что у вас?», Д.Родари «Чем пахнут ремёсла?» Работа с родителями: Со стороны родителей была оказана помощь в оформлении игровых уголков «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Семья», «Юный строитель». Примерный ход игры: Дети заходят в группу, встают вокруг воспитателя. Воспитатель: У вас у всех растут года, Будет и семнадцать. Где работать вам тогда, чем заниматься?Дети, давайте поговорим с вами о том, какие вы знаете профессии (дети называют). Но чтобы поработать врачом, парикмахером, продавцом, нужно сначала вырасти, закончить школу, получить специальность. Но как долго ждать. А так хочется прямо сейчас стать взрослым и поработать. Правда?А давайте мы с вами отправимся в путешествие в волшебный городок. Он называется «Город Мастеров». Все дети, попадая туда, сразу становятся взрослыми и могут выбрать для себя профессию. Хотите туда поехать?А поедем мы туда вот на этом автобусе. (В группе стоят стульчики в ряд по три). Вы будете пассажирами, а я шофёром.Качу, лечу во весь опор. Я сам шофёр и сам мотор! Нажимаю на педаль и машина мчится в даль. И, так, поехали!(звучит песенка «Весёлые путешественники»)Все приехали! Выходите, пожалуйста. Вот наш волшебный город - «Город Мастеров». Вы посмотрите друг на друга. Все стали взрослыми. Вот бы поработать, да? А где можно поработать, я вам сейчас покажу.Вот здесь у нас «Парикмахерская»Здесь светло и интересно: Зеркала, духи и кресла, зал большой, Но видно, даже, Лучше, чем у вас в трельяже. «Магазин» А сейчас мы в магазине - Все продукты на ветрине: Чай, конфеты, колбаса - Разбегаются глаза. Подходите, покупайте, Деньги в кассу отдавайте.Посмотрите, а вот здесь у нас «Больница»Всегда внимательно, с любовью Наш доктор лечит вас, ребят. Когда поправит вам здоровье - Он больше всех бывает рад!А вот здесь у нас «Строительная площадка.»Строителя знает весь район, Мастер он отличный. Со своей бригадой он Строит дом кирпичный. Дом среди других домов И стройней и выше. Говорят до облаков Дом достанет крышей.А вот здесь у нас живутКуклы, зайцы, мишки, ждут, когда к ним придут Мамочки-малышки.Теперь вы видите, как много интересного в нашем городке. Вы можете потрудиться там, где вам понравится.По ходу игры воспитатель помогает создавать игровую обстановку, наладить взаимоотношения между теми, кто выбрал определённые роли; помогает реализовать в игре впечатления, полученные детьми ранее. Воспитатель: В нашем городке наступил вечер, рабочий день закончился, закрывается больница, магазин, заканчивают работу на стройке. Все садятся на автобус и возвращаются в детский сад.А если вам, ребята, понравилось в городке, мы с вами будем ездить туда каждый день.2. Игра «Уложи куклу спать»Цели игры: Соотносить предметы по величине; Закреплять словесное обозначение величин: «большой-маленький», «больше-меньше»; Учить оценивать свои действия, радоваться положительному результату; Закреплять знания детей о мужской профессии столяра, предметах, необходимых для его работы, уважать его труд и понимать цель труда; Развивать стремление подражать взрослым и оказывать им посильную помощь, формировать представление о роли отца и матери в семье. Воспитывать доброжелательное отношение девочек и мальчиков друг к другу и к маленьким детям. Материалы и оборудование: две куклы (большая и маленькая), 2 набора постельных принадлежностей в соответствии с размерами кукол, строительный материал разного размера. Ход игры: Дети сидят полукругом на стульчиках. Перед ними две куклы: большая и маленькая.Взрослый: - Ребята, к нам в сад пришли куклы, посмотреть, как мы здесь живем, чем занимаемся. Но пока они обошли и посмотрели все группы, потанцевали в музыкальном зале, попрыгали на физкультуре, они очень устали и захотели спать. Но у них нет кроваток. Давайте поможем их сделать.-Девочки и мальчики, а как вы думаете, человек какой профессии может сделать кровати? (столяр, рассмотреть иллюстрацию)-Из чего? (из досок, с помощью гвоздей и молотка)-Какие инструменты он использует? (ответы детей)-А как вы думаете, плотником может быть мужчина или женщина? (в основном, мужчина)-Почему? (нужна мужская сила, чтобы поднимать доски, пилить их, забивать гвозди и т.д.)-Девочки, давайте попросим наших мальчиков - будущих мужчин, собрать нашим куклам кровати. Строительный материал лежит рядом с вами.-А какие кровати мы будем строить? (1 большая, 1 маленькая).-Почему? (потому что одна кукла большая, а другая маленькая).Мальчики строят кровати; взрослый при необходимости оказывает помощь в расположении элементов строителя.-Ну вот. Мальчики построили кроватки. Давайте посмотрим, удобно ли будет куклам в этих кроватках?-Какая кровать построена для большой куклы? Для маленькой?(Дети кладут кукол и, таким образом, проверяют соответствие величин кукол и кровати. В оценке результатов должны участвовать все дети. В случае надобности, ошибки в постройке исправляются.)Взрослый достает белье.- Мальчики пусть пока отдохнут. А мы попросим девочек застелить куклам кроватки.( Дети вновь контролируют правильность застелания кроватей).Когда кровати застелены, взрослый дает одну куклу мальчику, а одну девочке.-Как вы думаете, мальчик сможет уложить куклу спать? Почему? ( Да. Когда мальчик вырастет, у него будут свои дети, он будет помогать их нянчить.)-А чтобы куклы спали крепко и сладко, давайте споем им колыбельную.-Кто поет детям колыбельные? (Мамы)-А папы могут спеть? (Да)Дети вместе поют колыбельную «Баю-баюшки-баю» и укладывают кукол в кроватки.Взрослый: - Молодцы, девочки и мальчики. Вы хорошо помогли куклам: вы построили большую и маленькую кровати. На большую кровать вы постелили большую простынку и положили большую подушку и одеяло, а на маленькую кровать - маленькую простынку и маленькую подушку и одеяло. Теперь куклам будет удобно на них спать.-А теперь, когда куклы уложены спать, можно отдохнуть и нам. Давайте поиграем.3. «Дочки - матери» Цель игры: Рассказывать о взаимоотношениях между родителями и детьми, родственниками. Рассказывать о поведении, характере, культуре общения между мужчиной и женщиной, папой и мамой, мальчиком и девочкой. Учить детей играть вместе, согласовывать замыслы, исполнять роли, использовать атрибуты, стройматериалы.Оборудование: Макет дома; одежда для всех членов семьи, соответствующая возрасту; чайная посуда; предметы личной гигиены; утюг, гладильная доска, веник, совок, предметы для стирки; бытовая техника; макеты комнат; мелкая мебель; игрушки-заместители: макеты телевизора, микроволновой печи, холодильника, компьютера из картонных коробок; куклы: малые, большие, изготовленные из подручных средств. Подготовка к игре:Изготовление предметов для игры: одежда, салфетки, овощи, фрукты, продукты. Изготовление макетов комнаты или дома. Изготовление атрибутов: пылесоса и другой бытовой техники. Беседы о том, как в семье проходят выходные дни, праздники. Чтение стихов С. Маршака «Хороший день», П. Воронько «Мальчик-помогай», произведений о маме и папе. Ход игры:Воспитатель предлагает детям разные ситуации. «Переезд». Воспитатель беседует с детьми, рассказывает, что нужно знать для переезда на новую квартиру. «Новоселье». Дети распределяют роли, играют в то, как перевозят и покупают мебель, делают ремонт, обустраивают дом (вешают занавески, разводят аквариумных рыбок, поливают цветы), меблируют квартиру.Ролевые взаимодействия:Мама - сын.Бабушка, дедушка (дети, внуки).Папа - сын.Мама - дочь.Папа - дочь.Папа - мама.