Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Конкурс методических работ ″Методическая копилка″
Автор: Плужникова Любовь Валерьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Конкурс методических работ ″Методическая копилка″
Автор: Плужникова Любовь Валерьевна
Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сосновской средней общеобразовательной школы №2 имени кавалера ордена Мужества И.Ю.Уланова в селе Вторые Левые Ламки Кейс учителя начальных классов Методические советы учителю по сплочению детского коллектива Составитель: Плужникова Л.В., учитель начальных классов с. Вторые Левые Ламки, 2024Структура кейсаПояснительная записка…………………………………………………...…3Содержание ……………………………………………………………….....51.Игры и упражнения на сплочение детского коллектива………………..52.Рекомендации для классного руководителя начальных классов…........10Ресурсное обеспечение……………………………………………………..13 Пояснительная записка Проблема сплочения детского коллектива и поиск эффективных путей её решения является особенно актуальными в условиях сегодняшней действительности. Опираясь на требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС НОО), можно сделать вывод, что результатом должна быть не только всесторонне развитая личность, но и личность способная социализироваться в современном обществе, что становится возможным лишь при формировании навыков коллективного взаимодействия. Одно из требований к результатам освоения ФГОС НОО: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Большую часть времени ребенок проводит в школе, в классе, а значит, становление его личности будет непосредственно происходить в межличностных отношениях с одноклассниками. От того, как складываются эти отношения, во многом зависит его эмоциональное благополучие, формирование позитивной самооценки, становление и закрепление личностного стиля поведения и то, как ребенок будет относиться к окружающему миру.Данные советы направлены на формирование благоприятного микроклимата в классе. Ведь от психологического климата внутри коллектива напрямую зависит успешность ребенка в нем, формирование положительного образа своего «Я».Цель методической разработки: развитие сплочённости детского коллектива.Задачи:Создать благоприятный психологический климат в классе. Учить детей преодолевать замкнутость, пассивность. Формировать умение проектировать свои действия, вступая в сообщество с другими детьми, согласовывать с ними свои действия, предлагать свою помощь, соблюдать правила сотрудничать в совместной деятельности. Находить сходства у участников группы для улучшения взаимодействия между ними. Формировать способы установления теплых отношений, способы проявления помощи, заботы, уважения. Формировать способы речевой коммуникации, дать понятие, что добрые слова ведут к добрым поступкам. Накапливать опыт практических действий преодоления эмоционального состояния неблагополучия; Воспитывать умение слушать и слышать себя и других, определять свои недостатки и достоинства. Развивать чувство собственной значимости, самоуважения. Развивать у детей способность анализировать свое поведение, сравнивая его с общепринятыми нормами. Развивать умения работать в команде. Работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она должна быть ежедневной и планомерной, только тогда вы сможете сформировать из ребят, собранных в один класс, дружный коллектив. Планируемые результаты: − овладение младшими школьниками умениями и навыками эффективного взаимодействия; − улучшение социально-психологического климата класса; − повышение социального статуса отдельных учащихся;− изменения в модели поведения школьника:проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания. Целевая группа: учащиеся начальных классов. Основной формой работы классного руководителя с детьми является классный час, который проводится в игровой форме. Для младших школьников игра - это один из любимых видов деятельности. На каждом классном часе и каждый день необходимо уделять внимание развитию дружеских отношений в детском коллективе, взаимовыручке, сплочению детского коллектива. Много классных часов должно быть посвящено вопросам дружбы: «Дружба – это…», «Нарисуй подарок другу», «Если другу плохо?»; общению: «Учимся общаться», «Я и другие люди», «Человек среди людей», «Поговорим о толерантности», «Причины обид: кто такие эгоисты», «Я среди людей, люди вокруг меня»; вежливости. В своей работе необходимо использовать упражнения, направленные на сплочение детского коллектива. Это могут быть интерактивные игры (игры на взаимодействие). Формы и методы работы: беседа, обсуждение ситуаций, соревнование, групповая работа, поиск положительных и негативных примеров в литературных произведениях. Школьные традиции тоже важны в сплочении детского коллектива. К ним относятся привычные формы коллективной жизни, включающие нормы, обычаи, желания воспитанников. Традиции способствуют выработке общих для всех норм поведения, способствуют коллективным переживаниям, украшают жизнь класса. Можно выделить традиции большие и малые. К большим традициям относятся яркие массовые события, требующие подготовки, и, проведение которых способствует воспитанию чувства гордости за свой класс, веру в его силы, уважение к общественному мнению. Малые – это будничные, повседневные традиции, играющие не менее важную роль в воспитании. Они помогают придерживаться установленного порядка, вырабатывают устойчивые привычки поведения. Традициями для учеников является участие в школьных и классных мероприятиях. В школьных мероприятиях может проявить себя лишь небольшая группа активных ребят, а в классе могут раскрыться и тихие, и застенчивые, и подвижные непоседы. Принципы, реализуемые в методической разработке:- принцип активности участников: члены группы постоянно вовлекаются в игры, упражнения, а также целенаправленно наблюдают и анализируют действия других участников;- принцип партнерского общения: взаимодействие в группе строится с учетом интересов всех участников, признания ценности личности каждого из них, равенства их позиций, а также соучастия, сопереживания, принятия друг друга (не позволяется наносить удары «ниже пояса», загонять человека «в угол» и т.п.);- принцип конфиденциальности: «психологическая закрытость» группы уменьшает риск психических травм участников. Содержание Игры и упражнения на сплочение детского коллектива Занятия на основе игр и упражнений направлены на развитие социально-личностных взаимоотношений между детьми младшего школьного возраста, а также на сплочение детского коллектива и установления позитивных взаимоотношений между детьми.Игра «Новоселье»Цель: формирование чувства единения с группой.Ход игры:Детям предлагается нарисовать свои портреты и «поселить» их в домик, рисунок которого висит на доске. Затем дети все вместе раскрашивают дом красками. Игра «Заколдованная тропинка» Цель: развитие умения работать в команде, оказывать поддержку товарищам.Ход игры: Один из детей - ведущий, он показывает остальным участникам, как пройти по тропинке через заколдованный лес. Дети должны в точности повторить его маршрут.Тот из детей, кто сбился с пути, превращается в «елочку». Задача команды - спасти его, расколдовать. Для этого необходимо сказать ему что-то приятное, обнять, погладить.Игра «Живая скульптура»Цель: развитие умения действовать сообща; сближение детейХод игры:Участники свободно стоят вместе. Ведущий предлагает одному ребенку выйти в центр и принять какую-нибудь позу, в которой ему удобно стоять. Следующего участника просят присоединиться к нему какой-нибудь позой. Затем к ним присоединяется в своей позе третий. И т.д. Можно сделать фотографию общей скульптуры и в последствии обсудить, на что она похожа.Игра «Путешествие»Цель: развитие умения договариваться, подчинять свои желания общим интересам. Ход игры: Дети делятся на пары. Ведущий говорит: «Мы отправляемся сегодня в путешествие!» Дети в паре договариваются, куда они отправляются, и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши) вместе озвучивают свое решение.Варианты продолжения игры:Мы возьмем с собой в путешествие... Этот предмет (...) цвета. По дороге мы встретили... Примечание, когда дети хорошо освоят умение работать в парах, можно разбивать их на более многочисленные группы (по 3, 4, 5 человек).Игра «На что похоже настроение»Цель: продолжать учить детей преодолевать замкнутость, пассивностьХод игры:Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать сравнения лучше учителю: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?»Упражнение проводится по кругу. В конце игры дети обобщают – какое же сегодня у сего класса настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т. д.Упражнение «Кого не хватает?»Цель: развитие внимания и наблюдательности, необходимых дляэффективного общения.Ведущий. Замечаете ли вы, когда в группе нет кого-то из детей? Я хочу сыграть с вами в такую игру: один из вас будет прятаться, а остальные – отгадывать, кто именно спрятался. Сначала я попрошу всех закрыть глаза и, пока никто этого не видит, тихо прикоснусь к плечу одного из вас. Тот, кого я выберу, должен будет открыть глаза, тихо выйти на середину, сесть на пол и укрыться вот этим покрывалом. После того как он спрячется, я попрошу всех открыть глаза и угадать, кого не хватает. А теперь закройте глаза... Упражнение «Угадай кто я?».Цель: способствовать детям лучше узнать друг другаКаждому ученику выдается лист бумаги, на котором он про себя должен написать 5 фактов его характеризующих. Далее все бланки собираются, перемешиваются и зачитываются ведущим. Дети должны определить, про кого говорят.Упражнение «Радуга»Цель: развитие умения работать в команде, оказывать поддержку товарищам.Упражнение можно использовать на тренингах, посвященных самопознанию, самопрезентации, знакомству участников друг с другом (например, при включении новичков в коллектив).Материалы: краски, кисточки, ватман.Инструкция: «Каждый из нас помнит, как прекрасна радуга, как мы радуемся, когда удается ее увидеть. Давайте представим, что сейчас чудесный летний день. Только что прошел теплый дождь и светит яркое солнце. В небе раскинулась яркая красивая радуга. Сейчас у нас появится возможность лучше узнать друг друга и поделиться позитивными ассоциациями, приятными воспоминаниями. Я прошу каждого из вас по очереди выходить к доске с ватманом и рисовать красками небольшую радугу. Нарисовав одну полосу, нужно ответить на вопрос: Что я особенно люблю в себе и в своей жизни из того, что ассоциируется с этим цветом. На каждый цвет радуги – короткий импровизированный рассказ. Следующий участник рисует свою радугу на этом же листе ватмана».Упражнение занимает довольно много времени, поэтому при его дефиците можно дать участникам задание нарисовать одну общую радугу, (или 2 радуги, в зависимости от числа участников в группе). В этом случае каждый участник сообщает ассоциацию на один цвет радуги. Цвета распределяются либо по расположению участников в кругу, либо по желанию участников.Упражнение «Слепой – Поводырь»Цель: развитие сплоченности, невербальных способов общения.Проведение: Группа делится на две команды – «поводырей» и «слепых». Задача «слепого» – закрыть глаза и найти в группе «поводыря». Для этого необходимо двигаться по помещению с закрытыми глазами в полной тишине. Первый, с кем столкнется «слепой», и станет его «поводырем». Главное – невербальное взаимодействие. Отметим, что выбор может быть сознательным, если все участники разделяются на пары по обоюдному желанию. Однако для сравнения ощущений полезно повторить упражнение со случайно найденными «поводырями».После смены ролей и повторения упражнения в различных вариантах участники сначала в парах, а затем в группе обсуждают происходившее.Рекомендации для классного руководителя начальных классов От того, насколько дружен классный коллектив, зависит психологическое состояние каждого учащегося. От степени сплоченности ребят в классе зависит и степень усвоения учебного материала, эффективность работы учителя с классом и формирование личности учащихся. В деле создания дружного коллектива ведущая роль, конечно, принадлежит классному руководителю. Вот основные шаги классного руководителя в этом направлении: 1. Детский коллектив нужно формировать ежедневно, это кропотливая и ответственная работа. И здесь авторитет учителя, особенно для детей младшего школьного возраста, чрезвычайно велик.2. Попросите школьного психолога провести в вашем классе тестирование, например, социометрию для того, чтобы выяснить, какие микрогруппы существуют в классе, кто с кем из детей дружит, выявить явных лидеров, скрытых лидеров и негативных лидеров ученического коллектива.3. Запланируйте в плане воспитательной работы с учащимися как можно больше мероприятий, направленных на сплочение детей. Пусть это будут совместные прогулки на природе, создание и осуществление какого-то социально значимого для детей проекта, разработка и выполнение коллективного творческого дела. Только в совместной деятельности, интересной детям, можно сформировать дружный коллектив.4. Во время совместных мероприятий организуйте игры (о них можно узнать у школьного психолога или социального педагога). Обязательно проводите классные часы о дружбе, взаимовыручке, коллективизме. Используйте каждый удобный случай для того, чтобы побеседовать с детьми о важности этих качеств в повседневной жизни.5. На уроках практикуйте групповые виды деятельности, причем чаще меняйте состав микрогрупп, чтобы ребята учились тесному взаимодействию с различными людьми.6. Поддерживайте комфортный и благоприятный психологический климат в классе, гасите вспыхивающие конфликты, но не авторитарным методом. Выслушайте каждого ребенка, постарайтесь понять и помочь ему разобраться в его собственных чувствах.7. Избегайте проявления слишком заметной и явной любви или нелюбви к отдельным учащимся. Дети это очень хорошо чувствуют и обязательно будут думать, и говорить об этом. Уважайте в каждом ребенке, прежде всего, личность.8.Создайте в классе единую систему традиций и ценностей.Для этого можно предложить детям ответить на вопросы анкеты:· Каким, по твоему мнению должен быть дружный класс?· Как сделать так, чтобы класс стал дружным?· Какие традиции есть в нашем классе?· Назови твои «можно» и «нельзя» в классе.· Какие мероприятия в классе, по твоему мнению, должны стать традиционными?нужно9. Проводите как можно больше традиционных внеклассных мероприятий.· Традиция учащихся класса под названием «Я пришел в этот день в этот мир».· Традиция быть всем классом всегда рядом с тем, у кого в жизни наступили трудные дни.· Традиция походов и экскурсий на природу, по памятным местам своего отечества, своей страны.10.Создайте «ящик пожеланий». Естественно, что планируемые мероприятия, действия, их результаты и достижения должны как-то фиксироваться. Информация об этом должна быть доступна для самих детей и их родителей. Сделать это можно на стенде «Классный уголок».РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Список рекомендуемой литературыАбраменкова В.В мире детских игр // Воспитание школьников. - 2000. -С.16-18 Аникеева Н. П. Воспитание игрой. -- М., 1987. Бодалёв А.А. Психология межличностного общения. - Рязань, 1994. Бояцис, Ричард. На одной волне. Как управлять эмоциональным климатом в коллективе / Ричард Бояцис, Энни Макки. - М.: Альпина Паблишер, 2015. - 304 c. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование: проблема взаимосвязи/ Е.Б. евладова, Внешкольник, 2013. 125с. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное воспитание. - 2002. - №4. - М. - С.2 - 7. Занько С. Ф. и др. Игра и ученье. -- М.-1992. Захарова Т., Лежнева Г. Начальная школа как составная часть воспитательной системы // Воспитание школьников. - 2003. - №8. - М. Нечаев, М. П. Настольная книга вожатого детского коллектива. Учебно-методическое пособие / М.П. Нечаев. - М.: Перспектива, 2015. - 136 c. Соловьёва Д.О. Сборник игр и упражнений, направленный на сплочение детского коллектива/ методическое пособие под ред. Бердюгина И.А.- 2020; Эльконин Д.Б. Психология игры. - Минск. - Свет, 1998. - 349 с. Список интернет -ресурсы1.URL: 2.https://infourok.ru/programma-po-psihologii-na-temu-splochenie-detskogo-kollektiva-klass-484095.html3.