Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

конкурс методических работ ″Методическая копилка″


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: конкурс методических работ ″Методическая копилка″
Автор: Безлепкина Полина Витальевна
Безлепкина П.В.,МБОУ ДО «Центр развития творчества», педагог-организаторИспользование приемов рефлексии на занятиях с детьмив образовательном объединении «Радость творчества»Одним из условий воспитывающей деятельности является рефлексия. Рефлексия (от латинского «отражение») - умение размышлять, заниматься самонаблюдением. Рефлексия помогает обучающимся сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь.Рефлексия на занятии - это совместная деятельность обучающихся и педагога, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого обучающегося. Может осуществляться не только в конце занятия, как это принято считать, но и на любом его этапе, а также может осуществляться по итогам не только занятия, но и других временных отрезков: изучения темы, полугодия, года и т.п.Развитие рефлексивных умений не происходит автоматически. Необходима специальная организация образовательного процесса, совместной деятельности. Для создания условий рефлексивного развития обучающихся, я применяю основные требования к процессу формирования рефлексивных умений:рефлексия индивидуальна, поэтому необходим индивидуальный подход к каждому;рефлексия диалогична по своей природе, поэтому необходима организация диалога в процессе обучения;рефлексия деятельностна по сути, поэтому предполагает субъектность, т.е. активность, ответственность;рефлексия разномасштабна, поэтому необходима смена позиций и разный взгляд на свою деятельность. Нужно дать возможность ребенку не только учиться и быть в позиции обучаемого, но и возможность учить другого - быть в позиции педагога.При проведении занятий в образовательном объединении «Радость творчества» я организую рефлексию на различных этапах учебного занятия:1. Этап организационного момента и целеполагания.Цель: побуждение обучающихся к деятельности.Рефлексия выражается в выборе индивидуальной цели обучающихся в рамках формирования умений и навыков. 2. Этап актуализации ЗУН учащихся.Цель: диагностический срез, позволяющий обучающемуся увидеть свой уровень подготовленности.Содержание рефлексии: каждый обучающийся для себя определяет полноту знаний по теме и самостоятельно оценивает правильность выполнения задания.3. В начале работы по теме занятия - содержательная рефлексия.Цель: помочь обучающимся осознать интеллектуальный «конфликт», получить знание о границе своего знания и выдвинуть учебную задачу: расширить эти границы.Содержание работы: самостоятельно выбрать форму организации познавательной деятельности.4. На завершающем этапе.Цель: подвести итоги работы, поставить новые цели, выявить удовлетворенность работой.Содержание: происходит осознание обучающимися уровня освоения, способ действий, их продвижение. При выборе того или иного вида рефлексии я учитываю цель занятия, содержание и трудности учебного материала, способы и методы обучения, возрастные и психологические особенности обучающихся.Применяю следующие приёмы проведения рефлексии на занятиях в объединении:устная рефлексия: имеет своей целью обнародование собственной позиции, ее соотнесение с мнениями других обучающихся.письменная рефлексия: является наиболее важной для развития личности (эссе; различные виды дневников; стихотворные формы; различные варианты Портфолио).В моей копилке образовательного процесса есть такие приёмы рефлексии: 1. «Приём незаконченного предложения». Рефлексия, построенная по принципу незаконченного предложения. В конце учебного занятия обучающимся предлагается устно или письменно закончить следующие предложения.Варианты:"На сегодняшнем занятии я понял, я узнал, я разобрался…";"Я похвалил бы себя…";"Особенно мне понравилось…";"После занятия мне захотелось…";"Я мечтаю о …";« Я понял, что…»;«Теперь я могу…»."Сегодня мне удалось…";"Было трудно…"; "Я научился…";"Меня удивило…" и т.п.2. Каким было общение на занятии?.. - занимательным;- познавательным;- интересным;- игровым;- необычным;- скучным;- радостным;- дружелюбным.3. «Синквейн». В конце занятия обучающимся предлагаетсянаписать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).Синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации, учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме.4. «Древо творчества» По окончании дела (дня, урока, занятия) дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды.5. «Светофор»Зеленый - побольше таких дел.Желтый - понравилось, но не все.Красный - дело не понравилось.6.«Радуга»Семь цветов радуги - семь оценок дела или учебного цикла. Каждый коллектив или все участники дела выставляют свои оценки - приклеивают цветные бумажные полоски на трафарет радуги.7. «Солнышко»Мое настроение похоже на: солнышко; солнышко с тучкой; тучку; тучку с дождиком; тучку с молнией.Считаю, что рефлексивная деятельность на занятии – не самоцель, а подготовка для развития важных качеств личности: самостоятельности, умения оценить свои действия и их результаты, конкурентоспособности, т.е. рефлексия направлена на формирование личности ребенка, готового к жизни и самореализации в современном мире.Список литературы:1.Мириманова М.С. «Рефлексия как системный механизм развития».- М., 1998.Первое сентября, 2011, №19.2.Щедровицкий Г.П. Рефлексия и ее проблемы. М., 2005. Интернет-источники:3. - Комплексы упражнений, направленных на развитие рефлексии.4. - Приемы организации рефлексии