Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

"Методическая разработка"


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Методическая разработка"
Автор: Бутуханова Дулгар Бадмаевна
Мастер-класс: Развитие метапредметных компетенций через формирование навыков смыслового чтения на основе предметного содержания курса физики.Автор: Бутуханова Дулгар Бадмаевна, учитель физики МБОО «Заводская СОШ» Тарбагатайского района.Тема мастер-класса: «Развитие метапредметных компетенций через формирование навыков смыслового чтения на основе предметного содержания курса физики.»Ход проведения мастер-класса:(СЛАЙД 1) Знакомство с участниками мастер-класса.Добрый день, уважаемые коллеги! Разрешите представиться – Бутуханова Дулгар Бадмаевна, учитель физики Заводской школы Тарбагатайского района. Диалог вживую проходил бы, конечно, интереснее, но, нынешние технологии дают нам возможность общаться и на расстоянии.Я предлагаю Вашему вниманию мастер-класс на тему «Развитие метапредметных компетенций через формирование навыков смыслового чтения на основе предметного содержания курса физики». Для начала мне бы хотелось, чтобы мы с Вами вместе пришли к основным определениям этой темы. Для этого ответьте на вопрос: что такое в вашем понятии «метапредметность»?(учителя отвечают-вы ведете диалог: еще есть варианты? Хорошо. Спасибо.)(СЛАЙД 2)В научной литературе «Метапредметность» - это направленность обучения на общемировоззренческую интерпретацию содержания образования.Это такой способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности, который создает целостную картину мира в сознании.При метапредметном подходе ученик не столько изучает предмет, сколько получает систему знаний о мире. Эти знания могут быть выражены в художественных образах (музыка и литература), веществах (химия) или числах и фигурах (математика). Прошу Вас дать еще одно определение: определение понятию «смысловое чтение».(учителя отвечают).В принципе, все определения верны. Я же озвучу общее определение: (СЛАЙД 3)Смысловое чтение - это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, семантической и идейной сторон произведения. Цель такого чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, учесть все детали и практически осмыслить извлеченную из текста информацию.Итак, тема мастер-класса «Развитие метапредметных компетенций через формирование навыков смыслового чтения на основе предметного содержания курса физики». Немного теории.Требования ФГОС к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Учитель сегодня становится создателем новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.Деятельность современного педагога зависит от его информированности и способности эффективно использовать имеющуюся информацию. Прежде чем предпринять какие-то действия, необходимо провести большую работу по сбору и переработке информации. Происходит информационный взрыв и вместе с тем информационный кризис. Проявляются противоречия между ограниченными возможностями человека по восприятию и переработке информации и существующими мощными потоками и массивами хранящейся информации. Необходимо подготовить учеников к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению современными средствами, методами и технологиями работы. Залог успеха - в умении извлекать информацию из разных источников, представлять ее в понятном виде и уметь эффективно использовать. ФГОС подчеркивает важность обучения смысловому чтению. Оно в современном информационном обществе носит «метапредметный» характер и относится к универсальным учебным действиям. (СЛАЙД 4)Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. В концепции универсальных учебных действий выделены действия смыслового чтения, связанные с: - осмыслением цели и выбором вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи;- определением основной и второстепенной информации;- формулированием проблемы и главной идеи текста.Таким образом: научить современных школьников вдумчиво читать, извлекать из прочитанного нужную информацию, соотносить ее с имеющимися знаниями, интерпретировать и оценивать – важные задачи всех школьных предметов. Немаловажную роль в данном процессе играет предмет физика.Практическая часть.Сегодня я познакомлю вас с некоторыми методическими приемами, формирующими навыки смыслового чтения на уроках физики. Итак, начнем.Мне нужна Ваша помощь. Я прошу Вас исполнить роль активных учеников на уроке физики. (СЛАЙД 5)Итак, первый прием: «Уголки»Цель приема: сформировать умение вдумчиво читать, обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.Этот прием можно использовать на уроках физики при составлении характеристики процессов, явлений, приборов. Описание приема Прошу присутствующих разделиться на две группы (перечисляете: тот-то тот-то в первой группе, тот-то, тот-то – во второй группе). Одна группа готовит доказательства (используя текст и свой жизненный опыт) положительных сторон, рассматриваемого объекта, другая - отрицательных (подкрепляя свой ответ выдержками из текста). После выполнения задания делаем совместный вывод. Итак, вы ученики 7 класса. Тема: «Сила трения». Прошу Вас вооружиться листочками и ручками. Задание группам: - 1 группа - найти пословицы, в которых сила трения играет положительную роль, - 2 группа - отрицательную. Свои выводы подтвердите формулировками из параграфа.Ну что ж. Работаем. Внимательно читаем текст. (текст параграфа представлен на слайде – СЛАЙД 6).Отлично поработали. Теперь попрошу Вас сделать выводы о том, какую роль может играть сила трения в нашей жизни.Спасибо огромное.Предлагаю рассмотреть еще один прием. Приём «Лови ошибку»Цель: сформировать умение читать вдумчиво, связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, на основе имеющихся знаний, подвергать сомнению достоверность имеющейся информации.Описание приема.Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки. Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы. Учитель предлагает изучить новый материал, после чего вернуться к тексту задания и исправить те ошибки, которые не удалось выявить в начале урокаТакой материал можно предложить и для анализа, и для творческой переработки текста, и для синтеза собственного мнения.7 класс. Тема: «Строение вещества».Задание: найти физические ошибки в тексте и объяснить их.Рассказ «Я учил...». – К доске пойдёт... Незнаюшкин, – печально объявил учитель. – Ну как, сегодня мы выучили уроки? К вам не приехали гости? Не заболела бабушка? Не отключали свет? Соседи сверху не залили водой? У соседей снизу не было пожара? Или ты опять сидел в застрявшем лифте?Незнаюшкин мрачной глыбой поднялся из-за парты, перекрыв собой таблицу «Международная система единиц», размером 1,5 × 2 м, и произнёс басом:– Бабушка.– Всё-таки опять бабушка, – ещё больше опечалился учитель.– Да не... я учил... Бабушка заставила, – устало вздохнул Незнаюшкин.– Это уже хорошо, – обрадовался учитель. – И что же ты выучил?– Всё.– Приятно слышать что-то обнадёживающее. Мы изучили главу «Строение вещества» и теперь всем классом внимательно тебя слушаем. А вы, ребята, посчитайте количество неточностей и ошибок, если они будут. Итак, расскажи нам о трёх основных положениях о строении вещества. (СЛАЙД 7)Напомню задание: найти физические ошибки в тексте и объяснить их.– Я знаю три состояния вещества: жидкое, твёрдое и парообразное. Эти, ну как их, вещества состоят из частиц. А частицы – это атомы и молекулы. Атомы состоят из молекул. Частицы обычно движутся. В твёрдых телах они не движутся, поэтому эти тела сохраняют свою форму. Чем выше температура, тем больше скорость движения частиц. При нагревании молекулы расширяются, и тела поэтому тоже увеличиваются в размерах. Частицы взаимодействуют друг с другом, то есть притягиваются, иначе бы твёрдые тела рассыпались. Если рассмотреть лёд, воду и пар, то они отличаются не молекулами, а только расположением молекул.– И это ты называешь «я учил»? Давай послушаем ребят. Какие же неточности и ошибки допустил Незнаюшкин?Итак, ловим ошибки. Спасибо. Очень хорошо поработали.(СЛАЙД 8)Следующий прием, который мы рассмотрим – это Прием «Сравнение»Целью применения данного приема является формирование умения вдумчиво читать, обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера. Этот прием можно использовать на уроках физики при составлении характеристики процессов, явлений, приборов.Примером применения этого приема на уроках физики может служить следующее задание.(СЛАЙД 9)Прочитайте тексты и ответьте на вопросы.Текст Ф.И. Тютчев. ФонтанСмотри, как облаком живымФонтан сияющий клубится;Как пламенеет, как дробитсяЕго на солнце влажный дым.Лучом поднявшись к небу, онКоснулся высоты заветной –И снова пылью огнецветнойНиспасть на землю осужден.О смертной мысли водомет,О водомет неистощимый!Какой закон непостижимыйТебя стремит, тебя мятет?Как жадно к небу рвешься ты!..Но длань незримо-роковаяТвой луч упорный, преломляя,Свергает в брызгах с высоты.<1836>1. Какой объект описывается в тексте?2. Как описывает Ф. Тютчев траекторию струи фонтана? Как эта траектория может быть описана языком математики?3. Какое физическое явление применительно к обычному фонтану подразумевает поэт в образе незримо-роковой длани (ладони)? (СЛАЙД 10)Поскольку время ограничено, о некоторых приемах я расскажу кратко.Приём «Восстанови текст».Цель: сформировать умения целенаправленно читать текст, сравнивать заключённую в тексте информацию.Описание приема.Каждый учащийся получает предложения, которые надо расположить в правильном порядке. Затем все участники занятия общаются, рассказывая содержание своего отрывка, и восстанавливают логическую последовательность всего текста.7 класс.  Тема: «Механическая работа».1.Работа (А) может быть положительной, отрицательной и равной нулю.2.Она выражается в килоджоулях (кДж) и джоулях (Дж).3.Когда направление силы, приложенной к телу, перпендикулярно направлению его движения, то А=0.4.Понятие работы в физике отличается от того, которое мы употребляем в быту.5. За единицу работы принимают работу, совершенную силой 1Н на пути 1м.6.Формула работы А=F·S применяется, если сила постоянна и ее направление совпадает с направлением перемещения тела.7.Такая же формула, но со знаком «минус», используется в случае, если направление силы противоположно движению тела.8.Механическая работа прямо пропорциональна приложенной силе и пройденному пути.9.Работа равна нулю, если тело движется по инерции или под действием приложенной силы не сдвигается.Примерные ответы: 4,8,6,7,1,3,9,5,2 или 4,8,6,5,2,7,1,9,3(СЛАЙД 11)Прием «Учимся задавать вопросы разных типов» – «Кубик Блума»Применяется для развития умения анализировать информацию, понимать авторскую позицию (в художественных и публицистических текстах).Шесть сторон кубика соответствуют шести типам вопросов.Простые вопросы: «Назови». Отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, вспомнить, воспроизвести некую информацию.Уточняющие вопросы: «Правильно ли я понял»?Интерпретационные (объясняющие) вопросы: «Объясни». Творческие вопросы: «Придумай». Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или фактов. «Чем … отличается от ... ?» и т.д.Практические вопросы: «Предложи». Если систематически в процессе обучения физике предлагать учащимся тексты и текстовые задачи, а также задания к ним, направленные на понимание смысла использованных в тексте физических терминов, перевод информации из одной знаковой системы в другую, применение информации из текста в измененной ситуации, сопоставление информации из разных частей текста, то это может способствовать формированию умения выполнять задания к тестам физического содержания, представленным в КИМ ГИА по физике и функциональной грамотности в целом. И еще несколько приемов. (СЛАЙДЫ 12-15)Существует огромное количество приемов формирования навыков смыслового чтения на основе предметного содержания любого учебного предмета, в том числе и курса физики. ЗаключениеСегодня существует обширный перечень разнообразных образовательных технологий. Все они взаимосвязаны друг с другом, т. е. заимствуют друг у друга технологические приемы. Но от навыка смыслового чтения напрямую зависит успеваемость ребенка, усвоение материала. Существуют определенные критерии оценки сформированности навыка смыслового чтения. И если ребенок имеет какие-то проблемы, то, в первую очередь необходимо провести диагностику, в которую будет входить определение уровня сформированности самостоятельного изучения текстов. Можно сделать вывод, что если ребенок не владеет навыком смыслового чтения, то все технологии будут бесполезны. (СЛАЙДЫ 12-16)Учитывая стратегии современных подходов к чтению, можно порекомендовать учителям физики следующее:
  • выбирать наиболее рациональные виды чтения для усвоения учащимися нового материала;
  • формировать у учащихся интерес к чтению путем внедрения нестандартных форм и методов работы с текстом;
  • определять характер деятельности различных групп учащихся при работе с учебником;
  • предвидеть возможные затруднения учащихся в тех или иных видах учебной деятельности;
  • повышать уровень самостоятельности учащихся в чтении по мере их продвижения вперед;
  • организовывать различные виды деятельности учащихся с целью развития у них творческого мышления;
  • обучать самоконтролю и самоорганизации в различных видах деятельности.
    • (СЛАЙД 17)Уважаемые коллеги! Благодарю Вас за участие в мастер-классе. Интересно узнать Ваше мнение по поводу нашего мастер-класса. А сделаем мы это с помощью приема «Шесть шляп мышления». Каждому участнику я предлагаю выбрать одну шляпу по цвету. Цвет шляпы указывает на основные моменты, которые необходимо осмыслить и обобщить.Красная шляпа предполагает выражение своих чувств, без объяснения причин их возникновения.Белая шляпа – перечень фактов: что узнали, чему научились...Черная шляпа – выявление недостатков и их обоснование (негативное мышление).Желтая шляпа – позитивное мышление: что было хорошего и почему.Зеленая шляпа ищет ответ на вопросы, где и как можно применить изученный материал.Синяя шляпа - хочу похвалить…Прошу ……. Высказать свое мнение. Мы на практике убедились, что результат обучения оценивается не количеством сообщенной информации, а качеством усвоения и развития способностей к обучению и самообразованию.