Использование творческого проектирования на уроках технологии 1. Условия возникновения, становление опыта. Сегодня в повседневной жизни к человеку стали предъявляться новые функциональные требования: от работника ожидают как хорошо развитые принимать решения и выполнять творческую работу. Эти способности и умения должны формироваться с детства и постоянно развиваться как во время обучения, так и трудовой деятельности. В современном обществе каждая женщина должна не только уметь интерьера, но и всегда быть в «деловой» форме и чутко реагировать на постоянно изменяющуюся информационную и технологическую обстановку. Подготовить учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, сформировать развитую, творческую, инициативную и предприимчивую личность - моя задача. Обозначенная задача заставила меня искать особые методические приемы, которые позволили бы сохранить увлекательную форму подачи материала и одновременно создавать условия для развития творчества учащихся, реально существующих технологических задач окружающего мира. 2. Актуальность и перспективность опыта. Я моделировала свои уроки, применяя групповую, парную работу, игровое, проблемное обучение, организовывал работу по опорным схемам. Передо Как обеспечить условия для учащихся, которые позволяли бы:  мыслить системно и комплексно;  самостоятельно выявлять потребности в информационном обеспечении деятельности; сознательно и творчески выбирать оптимальные способы преобразовательной деятельности из многих альтернативных подходов с учетом ее последствий для природы, общества и самого человека;  развивать способности рассуждать о реальном технологическом мире использовать и управлять;  непрерывно овладевать новыми знаниями и применять их в качестве средств преобразовательной деятельности? Изучение литературы передового педагогического опыта, позволило мне апробировать в своей практике элементы одной из технологий, методов, которые бы способствовали сформировать систему интеллектуальных и общетрудовых знаний и умений учащихся, воплощенных в конечные конкурентоспособные потребительские продукты или услуги, способствовали творческому развитию личности. Это – метод творческого проектирования. Изучив этот метод, его мотивацию, я сформулировала свою ведущую педагогическую идею (гипотезу): Внедрение учителем технологии в практическую деятельность метода творческого проектирования обеспечит:  повышение качества образования;  повышение уровня этического, эстетического и эмоционального развития сферы личности;  повышение уровня самостоятельности и познавательного интереса к учебному предмету технологии;  успешную самореализацию, профессиональное самоопределение;  адаптацию к современным социально-экономическим условиям жизни;  повышение уровня развития творческих способностей, умения проектировать, принимать решения и выполнять творческую работу. 3. Теоретическая интерпретация опыта В основе метода проекта (от греческого «путь исследования») лежит система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, которая ориентируется на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых товаров и услуг под контролем учителя, обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость. Условия метода проекта – это не только сообщение новой информации и обучение приемам самостоятельной работы, но и осознание проблемной области, выявление конкретной задачи и ее формулировки, выбор оптимального варианта, выбор инструмента, оборудования, экономическое и экологическое обоснование, контроль качества, коррекция, испытание, реклама своей разработки, оформление, самооценка и защита проекта. 4. Сущность опыта. Метод проекта позволяет учителю перевести свою деятельность из режима информирования в режим консультирования и управления, а учащимся самостоятельно разработать и изготовить изделие (услугу) от идеи до ее воплощения, обладающее субъективной или объективной новизной, с учетом своих возможностей, способностей и интересов. 5. Новизна опыта. Ученики используют технологические, художественные, эстетические и другие знания для выполнения проектов по созданию товаров или услуг от идеи до ее реализации, а учитель выступает как организатор и руководитель процесса. 6. Продуктивность опыта. Продуктивность опыта заключается в том, что такая система работы позволяет своим разумом и своими руками изготовить вещь (оказать услугу). Учащиеся учатся создавать проектно-технологическую документацию через учебно-игровую, учебно-эксперементальную и учебно-творческую деятельности. А трудовая воспитанность учащихся возрастает в процессе постижения технологической культуры, делая их бережливее, гуманнее, добрее. 7. Трудоемкость опыта Трудоемкость опыта определяется следующими составляющими:  разработка модели совместной творческой деятельности учителя и учащихся;  разработка контроля знаний, умений и навыков (оценка учебно-трудовой деятельности на каждом этапе);  обучение навыкам самоконтроля и взаимоконтроля;  научить последовательным этапам творческого проектирования;  разработка основных требований, предъявляемых к проектированию изделия. 8. Технология опыта. При использовании метода творческого проектирования можно представить в виде модели совместной творческой деятельности учителя и учащихся, которая состоит из организационно-подготовительного, технологического и заключительного этапов: Первый, организационно-подготовительный, включает в себя: - поиск проблемы - выбор и обоснование проекта - анализ предстоящей деятельности - разработку различных вариантов выполнения проекта - выбор оптимального варианта - подбор материала - разработку технологического процесса и документации - организации рабочего места Технологический этап состоит из: - выполнения технологических операций - самоконтроля своей деятельности - корректирования технологического процесса - соблюдения технологической, трудовой дисциплины, культуры труда Заключительный этап содержит: - контроль и испытания изделия (услуги) - корректировку документации (проекта) - мини-маркетинговые исследования - подведение итогов - защиту проекта. При обучении использую следующие формы занятий: Традиционные занятия, с варьированным характером работы индивидуума (самостоятельная или фронтальная под руководством учителя) Приобщение школьников к разным аспектам деятельности, связанной с технологической деятельностью. В этом случае школьник сможет быть педагогом-руководителем творческих мероприятий в младших классах, старшим мастером, архитектором творческих проектов (например, участвуя в конкурсе проектов «Город мастеров»). Под моим руководством школьники изготавливают новогодние игрушки, оформляют интерьер школы к празднику, выставке, участвуют в благотворительных мероприятиях со своими работами, выполняют поисково-краеведческую, исследовательскую работы. Составление «режиссуры » урока зависит от его темы, от этапа изучения темы, от способностей класса, от физиологии и возрастной психологии учащихся, от времени проведения урока. С целью создания атмосферы сотрудничества, развития творческого мышления, воображения и познавательного интереса при введении в тему использую различные приемы: эвристическую беседу, проблемное изложение, путешествия и др. 9. Результативность опыта За последние 3 года моей педагогической деятельности:  Повысился уровень обучаемости учащихся (динамика качества в классах возросла от 5 до 12 %).  Вырос уровень творческой активности учащихся по предмету технологии. Школьники активно принимают участие в различных конкурсах, Всероссийской олимпиаде (муниципальный этап) по технологии, научно-исследовательских работах и занимают призовые места.  Около10 % выпускников школы выбрали свою будущую профессию, основанную на знаниях предмета технологии. Получение стабильного результата обучения способствовали также, по моему мнению, следующие факты:  использование приемов планирования и организации саморазвития, учащихся путем индивидуальной работы;  ежегодное проведение предметных недель;  ежемесячное проведение школьных конкурсов и выставок творческих работ;  путешествий в страну современных технологий, развлекательно-познавательных и деловых игр;  обновление содержания учебного кабинета;  комфортный микроклимат в образовательном процессе;  создание наглядных пособий;  положительная учебная мотивация у большинства учащихся;  повышение уровня квалификации, курсовая переподготовка учителя. Продвижение учащихся в развитии умений, положительные результаты в творческой деятельности , 100 % успеваемость, высокое качество знаний учеников, убедили меня в правильности выбора и способствовали разработке инновационных, методических материалов по технологии с использованием творческого проектирования. Я уверена, что переход к методу творческого проектирования создает предпосылки для соединения обучения, воспитания и развития в единый педагогический процесс. Литература. 1. Ливитес Д.Г. Школа для профессионалов, или семь уроков для тех, кто учит. М.: Просвещение, 2013. 2. Селевко В.Г. Современные образовательные технологии.М.: Высш.школа, 2012.