Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в условиях ФГОС


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в условиях ФГОС
Автор: Гузь Светлана Николаевна
Использование дифференцированного подхода при обучении детей с ОВЗАннотация. Статья посвящена важности дифференцированного подхода вобучении детей с ОВЗ. В статье рассматриваются преимущества дифференцированного подхода, такие как адаптация учебного материала, учет образовательных стилей, индивидуальная поддержка, повышение мотивации и развитие навыков самостоятельности. Дифференцированный подход в обучении детей с ОВЗ играет ключевую роль в создании эффективной образовательной среды и поддержке развития каждого ученика с ОВЗ. Этот метод включает в себя индивидуальный подход к каждому учащемуся, учет его специфических потребностей и возможностей, использование адаптированных методик и технологий обучения. Дифференцированный подход позволяет педагогам адаптировать учебный процесс для каждого обучающегося с ОВЗ, учитывая его индивидуальные особенности, такие как уровень когнитивных способностей, моторные навыки, коммуникативные возможности и т.д. Он помогает создать условия, в которых каждый ученик может максимально использовать свои ресурсы и успешно учиться. Этот подход подразумевает разделение учебного материала на несколько уровней сложности, чтобы каждый ученик мог работать с информацией на своем уровне. Например, для учеников с нарушением зрения можно использовать аудиозаписи материалов, а также специальные учебники с большим шрифтом или Брайлевским шрифтом. Для учеников с нарушениями слуха доступны специальные обучающие материалы с использованием жестового языка или текстовыми интерпретациями.Одним из ключевых преимуществ дифференцированного подхода является возможность учитывать разные образовательные стили и предпочтения обучающихся с ОВЗ. Некоторые ученики предпочитают визуальные материалы, другие предпочитают слушать аудиозаписи или использовать пространственные диаграммы. Дифференцированный подход позволяет учителям предоставить разнообразные методы обучения и оценки, чтобы удовлетворить потребностивсех учащихся. Важным аспектом дифференцированного подхода является также индивидуальная поддержка и помощь каждому ученику.Педагоги, работающие с обучающимися с ОВЗ, должны иметь глубокие знания о специфических особенностях их состояния. Они должны быть готовы применять адаптированные стратегии, чтобы помочь ученикам преодолеть преграды в обучении и достичь своего максимального потенциала.Одним из главных преимуществ дифференцированного подхода является создание благоприятной обучающей среды для каждого обучающегося с ОВЗ. Это позволяет им чувствовать себя комфортно и уверенно в процессе обучения, что положительно сказывается на их мотивации и результативности. Обучающиеся с ОВЗ часто испытывают трудности в математике, чтении или письме, а дифференцированный подход дает возможность адаптироватьучебный материал и методики под их индивидуальные потребности.Другим важным преимуществом является учет различных уровней знаний инавыков обучающихся с ОВЗ. Каждый из них может обладать разными способностями и прогрессировать в учебе со своей скоростью. Дифференцированный подход позволяет регулировать объем и сложностьучебного материала, основываясь на текущих знаниях и умениях каждого обучающегося. Таким образом, они получают возможность достичь успеха в учебе, несмотря на свои особенности развития. Также, дифференцированный подходспособствует развитию навыков самостоятельности и саморегуляции у обучающихся с ОВЗ. При работе с индивидуализированным учебным планом, они учатся принимать и реализовывать решения, а также контролировать свой прогресс. Это обеспечивает не только повышение их образовательных результатов, но и развитие таких важных навыков, которые могут пригодиться им в дальнейшей жизни. Кроме того, дифференцированный подход позволяет обнаруживать и развивать потенциал каждого обучающегося с ОВЗ. Часто такие обучающиеся обладают скрытыми талантами и способностями, которые могут быть невидимыми в обычном классе. Дифференцированный подход предоставляет возможность обучающимся с ОВЗ развивать свои сильные стороны и обнаруживать новые таланты, что способствует их самореализации и повышает уровень их мотивации. Основные принципы дифференцированного подхода в работе с обучающимисяс ОВЗ могут быть сформулированы следующим образом.1. Индивидуализация образовательного процесса. Дифференцированный подходпредполагает учет индивидуальных особенностей и потребностей каждого обучающегося с ОВЗ. Это может включать адаптацию учебного материала, применение различных методов обучения и оценки, а также организацию индивидуальных консультаций и поддержки.2. Гибкое планирование и организация учебного процесса. Важно предоставитьобучающимся с ОВЗ возможность выбора и определения своих личных учебных целей и задач. Гибкое планирование позволяет учителям адаптировать учебный материал и методы в соответствии с потребностями каждого обучающегося.3. Использование разнообразных методов обучения и оценки. Дифференцированный подход предполагает применение различных методов обучения, таких как зрительные, слуховые или кинестетическиеметоды, с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося. Оценкадолжна быть адаптирована и информативной для каждого обучающегося, позволяяим продемонстрировать свои знания, независимо от их особенностей.4. Разнообразность и доступность учебных материалов. Обучающиеся с ОВЗ могут нуждаться в учебных материалах, которые адаптированы их специфическим потребностям. Дифференцированный подход предполагает разработку и использование разнообразных учебных материалов, включая тексты, графики, видео и аудиозаписи, а также доступность этих материалов для каждого обучающегося.5. Индивидуальная поддержка и обратная связь. Важно предоставить обучающимся с ОВЗ возможность обратиться за помощью и получить индивидуальную поддержку от учителя. Регулярная обратная связь и поощрение помогут обучающимся оценить свой прогресс и мотивировать их в достижении учебных целей. Таким образом, дифференцированный подход при обучении обучающихся с ОВЗявляется эффективным инструментом для создания инклюзивной образовательнойсреды. Он позволяет учителям адаптировать учебный процесс к разным потребностям и интересам каждого ученика, способствуя их позитивному развитию и успешности в обучении. Однако, такой подход требует от педагогов дополнительной подготовки и готовности к индивидуальной работе с обучающимися с ОВЗ.Список литературы1. Зволейко, Е.В. Применение технологии дифференцированного обучения в работе учителя инклюзивного класса / Е.В.Зволейко // Психолого-педагогическое образование в ЗабГУ: традиции и современность: Материалы всероссийской научнопрактической конференции, Чита, 27 октября 2021 года / Забайкальский государственный университет. – Чита: Забайкальский государственный университет, 2021. –С. 112-119.2. Кошелева, А.А. Особенности организации инклюзивного образования в общеобразовательной школе / А.А. Кошелева //Вопросы педагогики. – 2020. – № 7-1. – С.98-103.3. Понятие дифференцированного подхода в обучении / А.А. Жидков, Е.Л. Ермолаева, Е.С. Илюшина [и др.] // Трибуна ученого. – 2021. – № 11. – С. 388-391.4. Халафов, А.В. Дифференциация обучения как средство реализации инклюзивного образования / А.В. Халафов // Педагогическое образование и наука. – 2022. – №1.– С. 143-148