Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС.


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС.
Автор: Каршкова Ангелина Анатольевна
Зафиксируем внимание на наиболее выраженных особенностях эмоционально-личностного развития детей данной категории: для плохослышащего ученика педагог играет значительную роль в формировании межличностных отношений (в формировании оценки одноклассников и самооценки) на протяжении длительного времени, вплоть до старших классов; у неслышащих и слабослышащих детей необоснованно долго сохраняется завышенная самооценка. Это объясняется тем, что с раннего возраста они находятся в зоне положительного оценивания своих достижений со стороны взрослых; возможно проявление агрессивного поведения, связанное с реальным оцениванием возможностей ребенка с нарушением слуха со стороны учителя и одноклассников; приоритетное общение с учителем и ограничение взаимодействия с одноклассниками; «неагрессивная агрессивность» – использование ребенком с нарушением слуха невербальных средств для привлечения внимания собеседника (схватить за руку, постукать по плечу, подойти очень близко, заглядывать в рот сверстника и т.д.), что воспринимается слышащими как проявление агрессивности. Нельзя не отметить следующие особенности коммуникации детей с нарушениями слуха: плохослышащему ребенку воспринимать речь окружающих легче, если он хорошо видит лицо говорящего; нередко ошибочные ответы или затруднения в ответах детей вызваны незнанием лексических значений отдельных слов, незнакомой формулировкой высказывания, непривычной артикуляцией собеседника; при ответе на вопрос: «Все ли понятно?», ребенок с нарушением слуха чаще ответит утвердительно, даже если он ничего не понял; ребенку с нарушением слуха трудно воспринимать и понимать продолжительный монолог; испытывает значительные трудности в ситуации диалога и полилога; у ребенка с нарушением слуха имеются психологические барьеры в общении со слышащими.Перечень необходимого оборудования для обучения глухих и слабослышащих в СОШ:1. Звукоизолированный кабинет сурдопедагога для проведения индивидуальных и групповых занятий (не менее 15 м2). 2. «Бегущая строка» (на этажах). 3. Световая индикация начала и окончания урока. 4. FM-системы для индивидуальной и групповой работы (в условиях класса, зала). Кабинет сурдопедагога в СОШ:1. FM-система. 2. Индикатор звучания ИНЗ 3. Компьютерные программы Hear the World, Speech W и др. 4. Сурдологопедический тренажер «Дэльфа-130». 5. Компьютер c колонками. 6. Мультимедийная доска. 7. Музыкальный центр с набором аудиодисков со звуками живой и неживой природы, аудиокниги и дрВ специально организованных условиях обучения и воспитания у детей с нарушениями слуха положительная динамика в усвоении умений и навыков безусловна. Рекомендации по работе с детьми с нарушением слухаКаршкова АнгелинаШ-41 группаг. Ейск, 2025 год