Конкурсная работа: «Использование игровых технологий на уроках английского языка как средство активизации познавательной деятельности и формирования коммуникативной компетенции»

1. Введение

Актуальность проблемы. В условиях реализации ФГОС особое значение приобретает поиск эффективных методов обучения, способных:

• преодолеть языковой барьер;

• сформировать устойчивую мотивацию к изучению английского;

• обеспечить практическое применение языковых навыков.

Игровые технологии отвечают этим требованиям, поскольку:

• создают естественную коммуникативную среду;

• снижают психологическое напряжение;

• обеспечивают многократное повторение языкового материала в контексте.

Цель работы: доказать эффективность применения игровых технологий на уроках английского языка для развития коммуникативных компетенций учащихся.

Задачи:

• систематизировать виды игровых технологий;

• разработать практические модели игр для разных этапов урока;

• определить критерии оценки эффективности;

• представить методические рекомендации по внедрению.

Объект исследования: процесс обучения английскому языку в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: игровые технологии как средство повышения качества языкового образования.

2. Теоретические основы применения игровых технологий

2.1. Понятие и функции игровых технологий

Игровая технология — система приёмов и методов организации учебно‑воспитательного процесса в форме развивающей игры, включающая:

• чётко определённые правила;

• соревновательный элемент;

• мотивационную составляющую;

• возможность самореализации.

Ключевые функции:

• обучающая (усвоение лексики, грамматики, фонетики);

• развивающая (мышление, память, внимание);

• коммуникативная (практика устной речи);

• мотивационная (повышение интереса к предмету);

• социализирующая (формирование навыков работы в команде).

2.2. Классификация игр на уроках английского

• По виду деятельности:

  • речевые (Dialogue Practice, Role‑Play);

  • интеллектуальные (Puzzles, Crosswords);

  • подвижные (Action Games).

• По цели обучения:

  • лексические (Vocabulary Bingo, Memory Game);

  • грамматические (Grammar Auction, Sentence Builder);

  • фонетические (Tongue Twisters, Rhyme Challenge);

  • коммуникативные (Interview, Debate).

• По форме организации:

  • индивидуальные;

  • парные;

  • групповые;

  • командные.

3. Практическое применение игровых технологий

3.1. Игры для разных этапов урока

1. Начало урока (активизация внимания):

• «Word Chain»: ученики по очереди называют слова на заданную букву/тему, повторяя предыдущие.

• «Yes/No Game»: учитель задаёт вопросы, на которые нельзя ответить «yes»/«no» (тренировка развёрнутых ответов).

2. Основная часть (изучение/закрепление материала):

• «Grammar Auction» (уровень B1–B2):

  • класс делится на команды;

  • каждая получает «бюджет» (например, 100 $);

  • учитель предлагает предложения с грамматическими ошибками;

  • команды «покупают» предложения, исправляя ошибки (цена зависит от сложности).

• «Vocabulary Race»:

  • две команды соревнуются в составлении предложений с новыми словами;

  • за каждое корректное предложение — 1 балл.

3. Завершение урока (рефлексия):

• «3‑2‑1 Summary»:

  • 3 новых слова;

  • 2 грамматические конструкции;

  • 1 вопрос по теме.

• «Exit Ticket»: ученики пишут ответ на вопрос на карточке перед выходом из класса.

3.2. Примеры комплексных игровых модулей

Модуль 1. «Travel Agency» (уровень A2–B1)

Цель: отработка лексики по теме «Путешествия» и навыков диалогической речи.

Этапы:

• Подготовка (10 мин):

  • повторение лексики (билеты, отели, достопримечательности);

  • разбор клише («Can I help you?», «How much does it cost?»).

• Игра (25 мин):

  • ученики делятся на «турагентов» и «клиентов»;

  • «клиенты» описывают желаемое путешествие;

  • «турагенты» предлагают варианты, аргументируя выбор.

• Рефлексия (5 мин):

  • обсуждение самых креативных предложений;

  • анализ использованных фраз.

Ресурсы: карточки с ролями, макеты брошюр, аудиозаписи звуков аэропорта/вокзала.

Модуль 2. «News Report» (уровень B2–C1)

Цель: развитие навыков монологической речи и критического мышления.

Ход игры:

• Задание: команды получают «сенсационные новости» (например, «Учёные нашли город под водой»).

• Работа в группах (15 мин):

  • составить 3‑минутный репортаж;

  • включить интервью с «экспертами»;

  • подготовить визуальные материалы.

• Презентация (по 5 мин на команду).

• Голосование за лучший репортаж (критерии: логика, лексика, произношение).

4. Методика оценки эффективности

Критерии:

• Языковые показатели:

  • объём активной лексики;

  • корректность грамматики;

  • беглость речи (количество слов в минуту).

• Коммуникативные показатели:

  • готовность к диалогу;

  • использование стратегий компенсации (перефраз, вопросы).

• Мотивационные показатели:

  • вовлечённость (наблюдение);

  • субъективная оценка (анкетирование).

Инструменты:

• чек‑листы наблюдения;

• аудиозапись речи для анализа;

• анкеты самооценки («Что было самым интересным?»).

5. Методические рекомендации

• Адаптация:

  • для младших классов — больше визуальных материалов и движений;

  • для старших — акцент на аргументацию и критическое мышление.

• Организация:

  • чёткие правила и тайминг;

  • распределение ролей до начала игры;

  • система поощрений (баллы, жетоны).

• Интеграция с ИКТ:

  • онлайн‑квизы (Kahoot!, Quizizz);

  • виртуальные доски (Jamboard, Padlet);

  • видео‑чат для ролевых игр (Zoom Breakout Rooms).

• Рефлексия:

  • обсуждение успехов и ошибок после игры;

  • связь с реальными жизненными ситуациями.

6. Ожидаемые результаты

Для учащихся:

• повышение мотивации к изучению языка;

• снижение страха ошибок;

• расширение активного словарного запаса;

• улучшение навыков спонтанной речи.

Для учителя:

• разнообразие форм работы;

• объективная оценка уровня владения языком;

• создание позитивного микроклимата в классе.

7. Заключение

Игровые технологии — это не альтернатива традиционному обучению, а эффективный инструмент для:

• повышения вовлечённости;

• формирования коммуникативной компетенции;

• индивидуализации образовательного процесса.

Ключевой фактор успеха — системность применения и соответствие игр возрастным и языковым особенностям учащихся.

8. Список литературы

• Стронин М. Ф. «Обучающие игры на уроках английского языка». — М.: Просвещение, 2001.

• Конышева А. В. «Игра в обучении иностранному языку: теория и практика». — Минск, 2008.

• Гальскова Н. Д., Гез Н. И. «Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика». — М.: Академия, 2005.

• Соловова Е. В. «Методика обучения иностранным языкам». — М.: Просвещение, 2005.

• Электронные ресурсы:

  • Kahoot! ();

  • Quizizz ();

  • Padlet ().

9. Приложения

• Образцы карточек для игр («Grammar Auction», «Vocabulary Race»).

• Чек‑листы наблюдения за коммуникативной активностью.

• Шаблоны анкет для рефлексии.