Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

23 февраля


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: 23 февраля
Автор: Лепешкин Иван
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ психолого-педагогического консилиума МБДОУ № 21 «Золотой ключик», осуществляющей образовательную деятельность специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение обучающихсяФамилия, имя, отчество обучающегося:Масюта Богдан МаксимовичДата рождения обучающегося: 03. 12. 2018 года рожденияОбщие сведения.
  • Группа или класс обучения на день подготовки представления:
    •  Разновозрастная группа компенсирующей направленности, дети с ЗПР
  • Дата зачисления в организацию, осуществляющую образовательную деятельность:
    • 01. 09. 2023г.1 З. Наименованиеи вариант образовательной программы, по которой организовано образование обучающегося: Адаптированная образовательная программа для детей с задержкой психического развития
  • Форма получения образования (выбрать нужное):
    • в организации, осуществляющей образовательную деятельность (в группе компенсирующей направленности), в группе общеразвивающей направленности, в группе оздоровительной направленности, в общеобразовательном классе, в инклюзивном классе, в отдельном (коррекционном) классе для обучающихся с (указать категорию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья), на дому, в медицинской организации, в иной группе или классе (указать, какой) (выбрать нужное);1.4. вне организации, осуществляющей образовательную деятельность (в форме семейного образования, в форме самообразования (выбрать нужное).1.5. Использование при реализации образовательной программы электронного обучения, дистанционных образовательных технологий (выбрать нужное): да; нет.1.6. пользование сетевой формы реализации образовательной программы (выбрать нужное): да; нет.1.7. Факты, способные повлиять на поведение и успеваемость обучающегося (в образовательной организации): переход из одной образовательной организации в другую образовательную организацию (адаптация), перевод в другой класс, замена учителя начальных классов (однократная, повторная (выбрать нужное), межличностные конфликты в среде сверстников; конфликт семьи с образовательной организацией; обучение на основе индивидуального учебного плана; обучение на дому; повторное обучение в классе; наличие частых и (или) хронических заболеваний; частые пропуски учебных занятий; иное (указать) (выбрать нужное). 1.8. Состав семьи (указать, с кем проживает обучающийся, родственные связи, наличие братьев и (или) сестер), телефоны родителей (законных представителей). Мать: Масюта Ирина Николаевна, 8-983-206-18-86.1.9. Трудности, переживаемые в семье: материальные; в связи с бракоразводным процессом; в связи с переездом в другой город или страну; плохое владение русским языком одного или нескольких членов семьи; низкий уровень образования одного или нескольких членов семьи; проживание с одним или несколькими членами семьи с антисоциальным поведением и (или) психическими расстройствами (выбрать нужное).
  • Сведения об условиях и результатах обучения:
  • Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативного и личностного развития обучающегося на момент поступления в организацию, осуществляющую образовательную деятельность (указать в соотношении с возрастными нормами развития).
    • Познавательное развитиеВнимание у ребенка не всегда устойчивое, поэтому не всегда усваивает полученные знания. Богдан называет предметы, их свойства, качества.Знает домашних, диких животных, называет овощи, фрукты, транспорт, но не всегда пользуется обобщающими словами.Знает количественный счет, но плохо ориентируется в порядковом счете. Иногда путает последовательность частей суток, текущий момент называет правильно. Плохо знает последовательность времен года, но признаки каждого времени называет.Речевое развитиеМонологическая форма речи развита плохо, связного рассказа составить не может. Пересказ произведений дается с трудом, требуется помощь взрослого. Богдан не охотно слушает чтение художественных произведений. У ребенка имеются нарушения звукопроизношения и фонематических процессов. Так же нарушение грамматического строя речи.Коммуникативные функцииПравила поведения и обязанности в группе детского сада и дома знает. Любит помогать при подготовке к занятиям, с удовольствием дежурит по столовой. По отношению к взрослым уважение проявляет. Охотно играет в подвижные, дидактические игры, но не всегда соблюдает правила игры, очередность. Радуется, когда его ставят на ведущие роли, но не всегда подчиняется правилам в играх, иногда не понимает, что от него требуют. Двигательная активностьОсновные движения Богдан выполняет правильно. Координация у ребенка не нарушена. Мальчик с желанием включается и осваивает новые разнообразные движения. Активно и заинтересованно участвует в подвижных играх. Эмоциональное состояние ребенка преимущественно благоприятное. 2.2. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативного и личностного развития обучающегося на момент подготовки представления (указать в соотношении с возрастными нормами развития). Познавательное развитиеСчитает до 10 (количественный, порядковый счет), обратным счетом владеет. Знает, правильно называет цифры. Соотносит цифру и количество предметов в пределах 10.Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов.Различает, правильно называет геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Может определять цвет, величину, форму предметов. Знает все цвета спектра и их оттенки.Речевое развитиеРечь внятная, понятна для окружающих. Темп речи и ритм - нормальный, навык употребления основных видов интонации (повествовательной, вопросительной, восклицательной) развит достаточно. Несформированность звуковой стороны речи характеризуется не правильным произношением звука [Л]. На вопросы взрослых отвечает односложно, предложения простые, нераспространенные, неполные. В составлении простых и сложных предложений, последовательном и выразительном пересказе небольших сказок, рассказов опирается на помощь педагога. Рассказ по сюжетной картине составляет при помощи наводящих вопросов. В повседневной жизни, в речи употребляет формы выражения вежливости (просит прощения, извиняется, благодарит).Коммуникативные функцииВ игровой деятельности мальчик проявляет интерес к сюжетно-ролевым играм, охотно берет на себя лидирующую роль, но не соперничает за первенство, умеет договариваться. Самостоятельно подбирает атрибуты для той или иной роли. Дополняет игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, использует предметы-заместители. В совместных дидактических и подвижных играх выполняет предложенные правила. У Богдана хорошо развиты коммуникативные навыки, эмоциональная отзывчивость. Он хорошо знаком с правилами поведения, формами общения, отзывчив, способен сочувствовать и заботиться о других. С удовольствием выполняет трудовые поручения, умеет доводить начатое дело до конца.Двигательная активностьСостояние общей моторики: соответствует норме, собенности выполнения основных движений: на занятиях по физической культуре и музыкальных занятиях: правильно выполняет упражнения по словесной инструкции, а также по образцу и показу педагога, умеет сопоставлять свои движения с движениями других детей, проявляет интерес при освоении новых движений. Состояние мелкой моторики: ведущая рука - правая, умеет пользоваться карандашами, кистью, владеет навыками штрихования и закрашивания, умеет работать с бумагой, ножницами, тканью, с пластилином. Темп движений: средний.Мальчик очень любознателен: проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.
  • Характеристика динамики познавательного, речевого, двигательного, коммуникативного и личностного развития обучающегося за 2025 -2025г (Вставить логопедическое представление).
    • Речевая среда и социальные условия: Нервно-психические, хронические соматические заболевания, речевые нарушения у родителей и ближайших родственников отсутствуют (отрицаются).Состояние ручной моторики: Ведущая рука – правая. Хорошо развита мелкая моторика рук. Общая моторика: Нарушения переключаемости движений не наблюдается.Артикуляционный аппарат: Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата без аномалий. Подвижность лицевой мускулатуры не нарушена. Строение губ нормальное. Подвижность губ не нарушена. Строение твердого нёба не нарушено. Строение мягкого нёба и подвижность не нарушено. Мышечный тонус языка отсутстует. Подвижность языка не нарушена, объём артикуляционных движений не ограничен. Устная речь: Речь внятная, разборчива, и понятна для окружающих. Голос нормальный. Ритм нормальный. Темп речи в норме. Речь торопливая. Разговорчив. Паузы и ударения употребляет правильно. Говорит односложно. Понимание речи: Состояние восприятия речи в норме. Правильно выполняет действия по речевой инструкции.Словарный запас: Речь разборчива, фразы понятны окружающим. В речи чаще применяет имена существительные, глаголы, местоимения, реже – прилагательные.Грамматические формы словоизменения: В речи использует преимущественно простые распространённые предложения. Затруднения в построении сложных предложно- падежных конструкций. Составляет предложения по опорным словам. Фонематическое восприятие: Сформировано достаточно, придумывает слова на заданные звуки, Затрудняется в определении или правильно определяет количество и последовательность слов в предложениях. Определяет количество звуков в слове с помощью педагога.Языковой анализ и синтез: Допускает ошибки при определении последовательности слов в предложении. Придумывает слова на заданные звуки.Звукопроизношение: Нарушено звукопроизношение звуков; Л;Ль;Звуко-слоговая структура: Допускает единичные ошибки при воспроизведении мало знакомых слов со стечением согласных ( упрощения стечения согласных, пропуски слогов).Связная речь: Связная речь развита, высказывания построены однообразно. Самостоятельно высказываться затрудняется. Составление рассказах по серии сюжетных картинок и на заданную тему происходит по наводящим вопросам.2.3. Характеристика динамики освоения образовательной программы обучающегося (указать соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям федеральной основной образовательной программы, в том числе адаптированной, или, для обучающегося по программе дошкольного образования Достижение целевых ориентиров (в соответствии с годом обучения) или, для обучающегося по программе основного общего образования, среднего общего образования, профессионального образования Достижение образовательных результатов в соответствии с годом обучения в отдельных образовательных областях). Дефектологическое представлениеЭмоциональное реагирование в ситуации обследования: в контакт вступает легко. Развитие общей моторики: при манипуляции с мелкими предметами движения ловкие, координированы. Графические навыки сформированы достаточно, на листе бумаги ориентируется при помощи взрослого. Понимание инструкции: понимает сразу. Обучаемость: требуется время на закрепление навыка. Стойкость интереса: проявляет больший интерес к игровой деятельности, к учебной деятельности. Темп работы: средний.Работоспособность (на индивидуальных и фронтальных занятиях): средняя.Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация: имеет сведения осебе и окружающих. Отвечает на вопросы о наличии друзей, увлечений. Сформированность пространственно-временных представлений: знает и правильно называет части суток, времена года и их последовательность. Особенности восприятия восприятие цвета: знает цвета спектра, их оттенки. Восприятие величины: соотносит предметы по величине. Восприятие формы: соотносит предметы по форме.Ребёнок знает и правильно называет правую и левую руку. Особенности внимания: достаточно устойчивое.Особенности памяти: в пределах возрастной нормы.2.4. Индивидуальные особенности обучающегося, влияющие на результат обучения (указываются особенности: мотивации к обучению; коммуникации с педагогами и одноклассниками; ситуации, в которых возникает эмоциональная напряженность; уровень истощаемости и иные особенности обучающегося) утомляемость при длительной интеллектуальной нагрузке.2.5.Отношение семьи к трудностям обучающегося:Родители заинтересованы в вопросах воспитания и развития своего ребенка, открыты к общению с педагогами и стремятся к получению консультативной помощи их ребенку узкими специалистами.2.6.Организация коррекционно-развивающей и психолого-педагогической помощи для обучающегося (указывается: направление (направления) работы и специалисты психолого-педагогического сопровождения, участвующие в ней; регулярность посещения занятий; характеристика результатов). (Вставить психологическое представление)Трудности: усваивает программу удовлетворительноКонтакт: Мальчик хорошо идет на контакт.Понимание ситуации обследование и реагирование на неё: на ситуацию обследования реагирует спокойно, проявляет заинтересованность при выполнении заданий.Сведения о себе и о своей семье: Богдан называет свое имя, фамилию, отчество, знает свой возраст, домашний адрес, имена родителейПознавательная деятельность: проявляет интерес к учебной деятельности, но быстро утомляется, требуется повтор инструкции.Особенности поведения: поведение недостаточно организованное; требует смены деятельности, быстро устает; отвлекается.Внимание: Внимание не устойчивое, концентрация и объем чуть ниже возрастной нормы. Операции переключения и распределения внимания сформированы.Восприятие: слухового восприятие снижено, мальчик лучше воспринимает материал с помощью наглядного пособия.Особенности памяти: долго запоминает, требует повторений, зрительная память развита лучше, чем слуховая.Особенности мышления: самостоятельно обобщает понятия по родовому сходству, выделяет лишнее; может дать объяснение по наводящим вопросам, иногда затрудняется отвечать на вопросы причинно–следственного характера. Речевое развитие: имеются трудности в звукопроизношении, связная речь развита недостаточно, в своей речи использует в основном простые предложения.Состояние эмоционально – волевой сферы Эмоционально – волевая сфера развита недостаточно.Представления об окружающем: представления об окружающем мире сформированы частично. Разрезные картинки из двух частей, шести, восьми, более частей: собирает самостоятельно.Серия сюжетных картинок: раскладывает с помощью наводящих вопросов, требуется помощь в составлении рассказа. Моторика: соответствует возрасту Социально – бытовые навыки: соответствуют возрасту Особенности латерализации: ведущая рука-правая. Цвета: красный, желтый, синий, зеленый, черный, белый, оранжевый, фиолетовый, розовый, голубой Геометрические фигуры: круг, треугольник, овал, звездочка Представления о временах года: сформированы, может рассказать какое сейчас время года, какое будет потом, иногда путает последовательность, знает основные признаки.Временные представления: знает дни недели, различает части суток и знает их последовательность. Пространственные представления: сформированы.Помощь: частично.Заключение психолога Средний уровень психического развития. 2.7. Информация о проведении индивидуальной профилактической работы. Коррекционно-развивающие индивидуальные занятия со специалистами проводятся в системе. В коррекции поведения не нуждается.Вывод: Знания, умения, навыки соответствуют возрастной норме. Динамика положительная.Дата: 02.02.2026 г. Руководитель МБДОУ: ___________________ ___________Председатель ППк: __________________ ___________Члены ППк: __________________ ___________