Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Лучшая исследовательская работа
Автор: Лудова Эмилия Михайловна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Лучшая исследовательская работа
Автор: Лудова Эмилия Михайловна
МБОУ Гимназия №3 г. Горно-Алтайска
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Профессиональное самоопределение подростков в старшем школьном возрасте
Выполнила:
учащаяся 10 А класс МБОУ
Гимназия №3 г. Горно-Алтайска
Лудова Эмилия Михайловна,
Руководитель: учитель обществознания,ВКК
Виселёва Юлия Ильинична
Консультант: преподаватель юридических дисциплин
АИПОО ГАЭТ Дубовый В.В.
г. Горно-Алтайск
2025г.
Оглавление
Введение…………………………………………………………………...………3
Глава I. Основные понятия, сущность профессиональной ориентации…..…..5
Глава II. Факторы, влияющие на профессиональную ориентацию подростка…………………………………………………………………………..7
ГЛАВА III. Личностное профессиональное самоопределение…………..….…9
Заключение………………………………………………………………….…....11
Список литературы …………………………………………………………...…12
Приложения…………………………………………………………...…………13
Введение
Всем известно, что каждый год, каждое поколение сталкивается с проблемой выбора собственной будущей профессии. Думаю, никто не будет спорить с тем, что эта проблема действительно касается каждого человека.
Я так же задавалась вопросом: Кем я хочу быть?.
Чтобы помочь всем тем, кто задавался, будет задаваться этим вопросом, я проанализировала процент определившихся и неопределившихся школьников в старших классах со своей профессией, также провела интервью с учителями профильных предметов и школьным психологом на тему профориентации. Я надеюсь, что это действительно окажет помощь с правильным выбором своей профессии.
Актуальность темы профессионального самоопределения, как я уже упоминала ранее, у старшеклассников является актуальной во все времена, поскольку от неё зависит будущая профессия и дальнейший заработок в жизни.
Новизна работы заключается в психологических аспектах личности, где уделяется внимание психологическим особенностям старших школьников, таким как уровень сформированости самосознания, самооценки, мотивации и эмоциональной устойчивости.
Целью работы является помощь с профессиональным самоопределением учащихся 9-11 классов.
Задачи:
Провести опрос среди учеников старших классов в гимназии №3.
Провести интервью у учителей профильных классов и школьного психолога.
Собрать информацию в интернет источниках на идентичные вопросы.
Проанализировать собранные данные, составить статистику, сравнить.
Выработать рекомендации для успешного решения данной проблемы.
Объект исследования: процесс профессионального самоопределения старших подростков.
Предмет исследования: профессиональное самоопределение подростков.
Гипотеза: я предполагаю, что большинство учащихся в старших классах гимназии №3 не знают, кем хотят стать в будущем.
Методы исследования:
− эмпирические: опрос, интервью.
− статистические: обработка экспериментальных данных, представление результатов в виде таблицы.
На теоретическом уровне выполнила анализ психологических сведений, собранных в интернете.
На практике провела интервью среди учителей, психолога по вопросам профориентации подростков и опросы среди учеников старших классов.
Глава I.Основные понятия, сущность профессиональной ориентации
Когда речь заходит о выборе профессии учащимися, имеется в виду не решение на всю жизнь, а, скорее, начало, профессиональный старт. В дальнейшем у каждого человека могут возникнуть и новые желания, и новые возможности. По сути, процесс профессионального самоопределения длится на протяжении всей трудовой деятельности человека.
Для рассмотрения понятия профессиональной ориентации необходимо определить круг понятий, так или иначе связанных с профориентацией, и дать им определения. В первую очередь рассмотрим понятие профессия. Е. А. Климов предлагает четыре подхода к определению данного термина: область приложения сил человека, то есть область, в которой человек осуществляет свои трудовые функции; общность людей, занятых определенным родом трудовых функций; подготовленность, то есть знания, умения, навыки, благодаря которым он может выполнять определенные трудовые функции; деятельность, работа профессионала, то есть распределенный во времени процесс реализации трудовых функций. Профессия существует в виде множества трудовых постов или должностей. Трудовой пост (должность) – одна из форм существования профессии, ограниченная вследствие разделения труда и тем или иным образом зафиксированная область приложения сил человека, рассчитанная на создания чего-либо ценного для общества – материальных вещей, информации, полезных обслуживающих действий, функциональных полезных эффектов, эстетических впечатлений, общественного настроения, упорядоченного протекания общественных процессов.
Существует множество классификаций профессий, строящиеся на различных основаниях: по отраслям народного хозяйства, по степени развития психофизиологических функций, по степени тяжести и т. п. В Российской Федерации в 1996 году создан Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов. Кроме того, существует Международная стандартная классификация профессий, созданная совместно ООН, ЮНЕСКО и ВОЗ.
Очень важную роль, для понимания сущности профориентации, играет понятие профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение – это длительный и многоступенчатый процесс выбора профессии личностью, отражающийся в его профессиональных планах.
Существует предположение, что окончательный профессиональный выбор человек делает в достаточно зрелом возрасте, а следовательно, выбор, который индивид делает в молодости не есть окончательный.
ГЛАВА II. Факторы, влияющие на профессиональную ориентацию подростка
Необходимость изучения факторов, способствующих профессиональной ориентации молодежи определяет актуальность научно-исследовательской работы. Успешность профессионального самоопределения определяется психологической готовностью учащегося к выбору профессии. Эта готовность может быть связана с формированием профессиональной направленности личности, ее адекватной самооценкой, достаточной информированностью и устойчивыми профессиональными намерениями, т. е. человек должен знать достаточно хорошо о своих интересах, о своих когнитивных способностях и личностных особенностях, кроме того, должен быть знаком с профессиями и требованиями, которые они предъявляют, а также, должен уметь соотнести эти требования со своими личностными особенностями. Профессиональное информирование , которое проводится во время уроков, во внеурочное время позволяет старшеклассникам получить информацию о различных профессиях, о потребностях рынка труда, психофизиологических требованиях профессии, способах получения образования для той или иной профессии. Профессиональное информирование должно подвести учащихся к осознанному и правильному выбору профессии, ведется оно в течение всего периода школьного обучения.
Выбор профессии определяется, прежде всего, социальными условиями жизни. В обществе, в котором один человек влияет на другого человека, выбор ограничен различными привилегиями. Многие не могут решать свою судьбу по своему желанию или склонностям, так как отсутствие, например, достаточной обеспеченности, может закрыть двери для старшеклассника, который хочет уехать учиться в столицу, т.к. на это уйдёт значительное количество денег. В дополнение к этому, родители могут влиять на выбор ребенка, и он будет поступать туда, куда скажут родители, хотя ему это может быть даже не интересно.
Важный шаг в выборе профессии – это выбор образовательной организации. И очень важно, чтобы притязания на высоту профессионального образования были реальными. Уже в старших классах школы следует выбрать для себя какой – либо профиль обучения (гуманитарный, естественнонаучный, социально-экономический, технологический и т.д.). Таким образом, у школьника формируется профессиональная направленность.
Чаще всего выделяют 9 факторов, влияющих на выбор подростком вида профессиональной деятельности:
1. Позиция старших членов семьи.
2. Материальное и социальное положение семьи
3. Позиция товарищей, подруг.
4. Позиция учителей, школьных педагогов.
5. Личные профессиональные планы.
6. Способности.
7. Уровень притязаний на общественное признание.
8. Информированность.
9. Склонности.
Все эти факторы взаимодействуют друг с другом, формируя уникальное профессиональное самоопределение для каждого человека.
Глава Ш. Личностное профессиональное самоопределение
Одним из судьбоносных в жизни каждого человека является вопрос о поиске, выборе и овладении профессией, который весьма актуален, прежде всего, для старшеклассников. Выбор профессии определяет очень многое, а именно: кем быть, к какой социальной группе принадлежать, где и с кем работать, какой стиль жизни определять. Существует достаточное количество профессий, которые являются популярными и востребованными. Я определилась с выбором своей будущей профессии. На мой взгляд, нет более достойного занятия для современного человека, чем лечить людей. Дарить человеку здоровье - весьма почетно. Хорошие врачи узнаваемы и уважаемы в обществе. Достаточно быть рядовым доктором в небольшом городке в течение нескольких лет, чтобы стать частью местной элиты.Приятно, когда тебя уважают и считают незаменимым.
Именно так чувствуют себя представители многих специальностей врачебного искусства, сделавшие прорывы в тех областях медицины, в которых работали. Деятельность в области медицины предусматривает постоянное повышение уровня профессиональной квалификации. В этой работе нельзя "почивать на лаврах". Всевозможные аттестации и научная работа позволят сохранять гибкость ума до глубокой старости. Умение находить общий язык с представителями разных слоев общества, применений своих знаний в практических условиях делают профессию врача наиболее интересной из всех существующих.
Трудности профессии меня не пугают, а высокие баллы ЕГЭ по математике, обществознанию и русскому языку позволят мне поступить в экономический университет. Выбирая ВУЗ и факультет,я поняла, что сейчас на рынке труда востребованы экономисты, финансисты и другие профессионалы в этой сфере. В дальнейшем я планирую посетить ВУЗ в день открытых дверей и получить информацию о количестве и распределении бюджетных мест по факультетам, поступить на курсы очные или дистанционные, по профильным предметам для подготовки к экзаменам на врача. Таким образом, подтверждена гипотеза о том, что точные и объективные знания о требованиях на рынке труда будут способствовать правильному выбору профессии.
Заключение
Основным предположением данного исследования стало предположение, что учащиеся в старших классах не знают, кем хотят стать в будущем. Данная гипотеза была сформулирована на основе личных наблюдений и собственного опыта в этом вопросе. Каждый человек может испытывать сомнения из-за различных причин и жизненных факторов. Так как в старшем школьном возрасте основной задачей становится профессиональное самоопределение, то можно предположить, что большинство старшеклассников не могут определиться со своим выбором будущей сферы деятельности.
Моя гипотеза не подтвердилась. На самом деле большинство учащихся в старших классах гимназии №3 знают, кем хотят стать в будущем.
Я сравнила данные собранные самостоятельно и в интернете, как оказалось, эти данные не совпали. По статистике в интернете, старшеклассников, не определившихся со своей будущей сферой деятельности, большинство, а в гимназии №3 меньшинство. Также я узнала причины, влияющие на выбор профессии у подростков. Такие причины, по мнению учителей, неопределённости в выборе профессии у учеников 10-11 классов.
Я выявила причины неопределённости в этом выборе у самих старшеклассников. Таким образом, выработала рекомендации по успешному выбору профессии, которые отобразила в буклете.
Список литературы
1. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха // Научные мысли. – 2005. - №4. – С.14-16.
2. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Речь, 2003. – 467 с.
3. Журкина, А.Я. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах. Книга для учителя / А.Я. Журкина, С.Н. Чистякова. – Кемерово: КГУ, 2006. – 183 с.
4. Зеер, Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический проект, 2003.- 235с.
5. Ильина, Н. В. Кем быть? Каким быть? Как помочь подростку выбрать "свою жизнь"? / Н.В. Ильина // Библиотека. - 2009. - №2. - С.57-59.
6. Йовайша, Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. - М.: Просвещение, 2004. – 375 с.
7. Климов, Е.А. Как выбрать профессию: Книга для учащихся старших классов средней школы. – 4-е изд.. – М.: Просвещение, 2005. – 159 с.
8. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: Академия, 2007. – 287 с.
Профессиональное самоопределение подростков: [Электронный ресурс].
(Дата обращения: 23.03.2025).
Приложение 1
Опрос среди учащихся 10 классов
Вопросы
Ответы
1.
Ты определилась/лся с выбором профессии?
Да – 65%
Нет/Не совсем – 35%
2.
Что повлияло на выбор твоей профессии?
Как ты думаешь, почему ты не определилась/лся с выбором профессии?
Предметы, которые нравятся – 28,5%
Заработок – 7%
Интерес – 7%
Востребованность – 2,5%
Местность – 1%
Незнание – 13%
3.
Какие предметы ты будешь сдавать в будущем?
Общество – 74%
История – 34,5%
Профильная математика – 17%
Физика – 17%
Информатика – 13%
География – 8,5%
Литература – 4%
Английский язык – 3%
Приложение 2
Опрос среди учителей и школьного психолога
Вопросы
Ответы
1.
Как вы думаете, большинство подростков в 10-11 классах определились с выбором своей профессии?
Нет – 100%
2.
По вашему мнению, какие могут быть причины неопределённости среди учеников?
Отсутствие знаний в области профессий - 50%
Отсутствие достаточного желания в решении этой проблемы – 25%
Незнание своих способностей – 25%
3.
Какие бы вы дали рекомендации учащимся в 10-11 классах для успешного выбора своей будущей сферы деятельности?
Обратиться к психологу/пройти тест по профориентации.
Изучать свои особенности, способности, желания и исходя из этого выбирать профессию.
Узнавать информацию о различных профессиях и вузах в интернете.
Обращаться за советам к родителям, учителям.
В выборе профессии всегда есть фраза Хочу, могу, надо.
Как пример: (Хочу помогать людям, могу хорошо контактировать с людьми, хочу успешно сдать ЕГЭ.)
Елисеенко Екатерина Андреевна
Приложение 3
Данные в интернет ресурсах
По результатам исследования видно, что у большинства школьников актуальна проблема с выбором профессии.
Целых 42% опрошенных не определились с будущей сферой деятельности. Ещё 28% считают, что планировать не нужно, поскольку ситуация в мире нестабильная.
Только 30% старшеклассников знают, кем хотят стать.
Причины проблемы с выбором профессии у старшеклассников:
Никто не даёт гарантий. Даже после окончания вуза, не факт, что ты найдёшь высокооплачиваемую работу по своей специальности.
Появилось много новых профессий. Из-за этого ученики не могут определиться с будущей сферой деятельности, а также из-за незнания этих новых профессий.
На узкоспециализированные профессии нигде не учат. Многие считают, что нужно получить любое высшее образование, а реальную профессию освоить самостоятельно.
Рекомендации:
Глубоко изучить себя.
Не ориентироваться только на любимые предметы.
Не выбирать профессию за компанию.
Узнать больше о выбранной профессии.
Посещать профориентационные мероприятия.
Не поддаваться чувству страха. Это нормальное состояние, которое испытывают все люди перед выбором.
Приложение 4
Разработанные рекомендации:
Учитывая ответы учителей, школьного психолога и информацию, взятую из интернета, я выработала общие рекомендации для успешного выбора будущей профессии.
1.Пройти тест по профориентации или по возможности проконсультироваться у психолога.
2.Изучать себя, то есть обратить внимание на любимые занятия, любознательность в каких-либо сферах деятельности, собственные желания.
3.Узнавать больше о различных профессиях в интернете или каких-либо других источников, заходить на сайты интересующих вузов. Ходить на профессиональные мероприятия, связываться с студентами, уже учащимися в учебных заведениях.
4.Не поддаваться чувству страха. Это нормальное состояние перед тем, как сделать один из самых важных выборов в вашей жизни. Даже если получится так, что вы ошиблись со своим выбором, всегда можно его изменить, ведь учиться чему-то новому никогда не бывает поздно. Важно ваше желание, труд и стойкость.
Климов, Е.А. Как выбрать профессию: Книга для учащихся старших классов средней школы. – 4-е изд.. – М.: Просвещение, 2005. – 159 с.
Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха // Научные мысли. – 2005. - №4. – С.14-16.
13
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Профессиональное самоопределение подростков в старшем школьном возрасте
Выполнила:
учащаяся 10 А класс МБОУ
Гимназия №3 г. Горно-Алтайска
Лудова Эмилия Михайловна,
Руководитель: учитель обществознания,ВКК
Виселёва Юлия Ильинична
Консультант: преподаватель юридических дисциплин
АИПОО ГАЭТ Дубовый В.В.
г. Горно-Алтайск
2025г.
Оглавление
Введение…………………………………………………………………...………3
Глава I. Основные понятия, сущность профессиональной ориентации…..…..5
Глава II. Факторы, влияющие на профессиональную ориентацию подростка…………………………………………………………………………..7
ГЛАВА III. Личностное профессиональное самоопределение…………..….…9
Заключение………………………………………………………………….…....11
Список литературы …………………………………………………………...…12
Приложения…………………………………………………………...…………13
Введение
Всем известно, что каждый год, каждое поколение сталкивается с проблемой выбора собственной будущей профессии. Думаю, никто не будет спорить с тем, что эта проблема действительно касается каждого человека.
Я так же задавалась вопросом: Кем я хочу быть?.
Чтобы помочь всем тем, кто задавался, будет задаваться этим вопросом, я проанализировала процент определившихся и неопределившихся школьников в старших классах со своей профессией, также провела интервью с учителями профильных предметов и школьным психологом на тему профориентации. Я надеюсь, что это действительно окажет помощь с правильным выбором своей профессии.
Актуальность темы профессионального самоопределения, как я уже упоминала ранее, у старшеклассников является актуальной во все времена, поскольку от неё зависит будущая профессия и дальнейший заработок в жизни.
Новизна работы заключается в психологических аспектах личности, где уделяется внимание психологическим особенностям старших школьников, таким как уровень сформированости самосознания, самооценки, мотивации и эмоциональной устойчивости.
Целью работы является помощь с профессиональным самоопределением учащихся 9-11 классов.
Задачи:
Провести опрос среди учеников старших классов в гимназии №3.
Провести интервью у учителей профильных классов и школьного психолога.
Собрать информацию в интернет источниках на идентичные вопросы.
Проанализировать собранные данные, составить статистику, сравнить.
Выработать рекомендации для успешного решения данной проблемы.
Объект исследования: процесс профессионального самоопределения старших подростков.
Предмет исследования: профессиональное самоопределение подростков.
Гипотеза: я предполагаю, что большинство учащихся в старших классах гимназии №3 не знают, кем хотят стать в будущем.
Методы исследования:
− эмпирические: опрос, интервью.
− статистические: обработка экспериментальных данных, представление результатов в виде таблицы.
На теоретическом уровне выполнила анализ психологических сведений, собранных в интернете.
На практике провела интервью среди учителей, психолога по вопросам профориентации подростков и опросы среди учеников старших классов.
Глава I.Основные понятия, сущность профессиональной ориентации
Когда речь заходит о выборе профессии учащимися, имеется в виду не решение на всю жизнь, а, скорее, начало, профессиональный старт. В дальнейшем у каждого человека могут возникнуть и новые желания, и новые возможности. По сути, процесс профессионального самоопределения длится на протяжении всей трудовой деятельности человека.
Для рассмотрения понятия профессиональной ориентации необходимо определить круг понятий, так или иначе связанных с профориентацией, и дать им определения. В первую очередь рассмотрим понятие профессия. Е. А. Климов предлагает четыре подхода к определению данного термина: область приложения сил человека, то есть область, в которой человек осуществляет свои трудовые функции; общность людей, занятых определенным родом трудовых функций; подготовленность, то есть знания, умения, навыки, благодаря которым он может выполнять определенные трудовые функции; деятельность, работа профессионала, то есть распределенный во времени процесс реализации трудовых функций. Профессия существует в виде множества трудовых постов или должностей. Трудовой пост (должность) – одна из форм существования профессии, ограниченная вследствие разделения труда и тем или иным образом зафиксированная область приложения сил человека, рассчитанная на создания чего-либо ценного для общества – материальных вещей, информации, полезных обслуживающих действий, функциональных полезных эффектов, эстетических впечатлений, общественного настроения, упорядоченного протекания общественных процессов.
Существует множество классификаций профессий, строящиеся на различных основаниях: по отраслям народного хозяйства, по степени развития психофизиологических функций, по степени тяжести и т. п. В Российской Федерации в 1996 году создан Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов. Кроме того, существует Международная стандартная классификация профессий, созданная совместно ООН, ЮНЕСКО и ВОЗ.
Очень важную роль, для понимания сущности профориентации, играет понятие профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение – это длительный и многоступенчатый процесс выбора профессии личностью, отражающийся в его профессиональных планах.
Существует предположение, что окончательный профессиональный выбор человек делает в достаточно зрелом возрасте, а следовательно, выбор, который индивид делает в молодости не есть окончательный.
ГЛАВА II. Факторы, влияющие на профессиональную ориентацию подростка
Необходимость изучения факторов, способствующих профессиональной ориентации молодежи определяет актуальность научно-исследовательской работы. Успешность профессионального самоопределения определяется психологической готовностью учащегося к выбору профессии. Эта готовность может быть связана с формированием профессиональной направленности личности, ее адекватной самооценкой, достаточной информированностью и устойчивыми профессиональными намерениями, т. е. человек должен знать достаточно хорошо о своих интересах, о своих когнитивных способностях и личностных особенностях, кроме того, должен быть знаком с профессиями и требованиями, которые они предъявляют, а также, должен уметь соотнести эти требования со своими личностными особенностями. Профессиональное информирование , которое проводится во время уроков, во внеурочное время позволяет старшеклассникам получить информацию о различных профессиях, о потребностях рынка труда, психофизиологических требованиях профессии, способах получения образования для той или иной профессии. Профессиональное информирование должно подвести учащихся к осознанному и правильному выбору профессии, ведется оно в течение всего периода школьного обучения.
Выбор профессии определяется, прежде всего, социальными условиями жизни. В обществе, в котором один человек влияет на другого человека, выбор ограничен различными привилегиями. Многие не могут решать свою судьбу по своему желанию или склонностям, так как отсутствие, например, достаточной обеспеченности, может закрыть двери для старшеклассника, который хочет уехать учиться в столицу, т.к. на это уйдёт значительное количество денег. В дополнение к этому, родители могут влиять на выбор ребенка, и он будет поступать туда, куда скажут родители, хотя ему это может быть даже не интересно.
Важный шаг в выборе профессии – это выбор образовательной организации. И очень важно, чтобы притязания на высоту профессионального образования были реальными. Уже в старших классах школы следует выбрать для себя какой – либо профиль обучения (гуманитарный, естественнонаучный, социально-экономический, технологический и т.д.). Таким образом, у школьника формируется профессиональная направленность.
Чаще всего выделяют 9 факторов, влияющих на выбор подростком вида профессиональной деятельности:
1. Позиция старших членов семьи.
2. Материальное и социальное положение семьи
3. Позиция товарищей, подруг.
4. Позиция учителей, школьных педагогов.
5. Личные профессиональные планы.
6. Способности.
7. Уровень притязаний на общественное признание.
8. Информированность.
9. Склонности.
Все эти факторы взаимодействуют друг с другом, формируя уникальное профессиональное самоопределение для каждого человека.
Глава Ш. Личностное профессиональное самоопределение
Одним из судьбоносных в жизни каждого человека является вопрос о поиске, выборе и овладении профессией, который весьма актуален, прежде всего, для старшеклассников. Выбор профессии определяет очень многое, а именно: кем быть, к какой социальной группе принадлежать, где и с кем работать, какой стиль жизни определять. Существует достаточное количество профессий, которые являются популярными и востребованными. Я определилась с выбором своей будущей профессии. На мой взгляд, нет более достойного занятия для современного человека, чем лечить людей. Дарить человеку здоровье - весьма почетно. Хорошие врачи узнаваемы и уважаемы в обществе. Достаточно быть рядовым доктором в небольшом городке в течение нескольких лет, чтобы стать частью местной элиты.Приятно, когда тебя уважают и считают незаменимым.
Именно так чувствуют себя представители многих специальностей врачебного искусства, сделавшие прорывы в тех областях медицины, в которых работали. Деятельность в области медицины предусматривает постоянное повышение уровня профессиональной квалификации. В этой работе нельзя "почивать на лаврах". Всевозможные аттестации и научная работа позволят сохранять гибкость ума до глубокой старости. Умение находить общий язык с представителями разных слоев общества, применений своих знаний в практических условиях делают профессию врача наиболее интересной из всех существующих.
Трудности профессии меня не пугают, а высокие баллы ЕГЭ по математике, обществознанию и русскому языку позволят мне поступить в экономический университет. Выбирая ВУЗ и факультет,я поняла, что сейчас на рынке труда востребованы экономисты, финансисты и другие профессионалы в этой сфере. В дальнейшем я планирую посетить ВУЗ в день открытых дверей и получить информацию о количестве и распределении бюджетных мест по факультетам, поступить на курсы очные или дистанционные, по профильным предметам для подготовки к экзаменам на врача. Таким образом, подтверждена гипотеза о том, что точные и объективные знания о требованиях на рынке труда будут способствовать правильному выбору профессии.
Заключение
Основным предположением данного исследования стало предположение, что учащиеся в старших классах не знают, кем хотят стать в будущем. Данная гипотеза была сформулирована на основе личных наблюдений и собственного опыта в этом вопросе. Каждый человек может испытывать сомнения из-за различных причин и жизненных факторов. Так как в старшем школьном возрасте основной задачей становится профессиональное самоопределение, то можно предположить, что большинство старшеклассников не могут определиться со своим выбором будущей сферы деятельности.
Моя гипотеза не подтвердилась. На самом деле большинство учащихся в старших классах гимназии №3 знают, кем хотят стать в будущем.
Я сравнила данные собранные самостоятельно и в интернете, как оказалось, эти данные не совпали. По статистике в интернете, старшеклассников, не определившихся со своей будущей сферой деятельности, большинство, а в гимназии №3 меньшинство. Также я узнала причины, влияющие на выбор профессии у подростков. Такие причины, по мнению учителей, неопределённости в выборе профессии у учеников 10-11 классов.
Я выявила причины неопределённости в этом выборе у самих старшеклассников. Таким образом, выработала рекомендации по успешному выбору профессии, которые отобразила в буклете.
Список литературы
1. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха // Научные мысли. – 2005. - №4. – С.14-16.
2. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Речь, 2003. – 467 с.
3. Журкина, А.Я. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах. Книга для учителя / А.Я. Журкина, С.Н. Чистякова. – Кемерово: КГУ, 2006. – 183 с.
4. Зеер, Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический проект, 2003.- 235с.
5. Ильина, Н. В. Кем быть? Каким быть? Как помочь подростку выбрать "свою жизнь"? / Н.В. Ильина // Библиотека. - 2009. - №2. - С.57-59.
6. Йовайша, Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. - М.: Просвещение, 2004. – 375 с.
7. Климов, Е.А. Как выбрать профессию: Книга для учащихся старших классов средней школы. – 4-е изд.. – М.: Просвещение, 2005. – 159 с.
8. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: Академия, 2007. – 287 с.
Профессиональное самоопределение подростков: [Электронный ресурс].
(Дата обращения: 23.03.2025).
Приложение 1
Опрос среди учащихся 10 классов
Вопросы
Ответы
1.
Ты определилась/лся с выбором профессии?
Да – 65%
Нет/Не совсем – 35%
2.
Что повлияло на выбор твоей профессии?
Как ты думаешь, почему ты не определилась/лся с выбором профессии?
Предметы, которые нравятся – 28,5%
Заработок – 7%
Интерес – 7%
Востребованность – 2,5%
Местность – 1%
Незнание – 13%
3.
Какие предметы ты будешь сдавать в будущем?
Общество – 74%
История – 34,5%
Профильная математика – 17%
Физика – 17%
Информатика – 13%
География – 8,5%
Литература – 4%
Английский язык – 3%
Приложение 2
Опрос среди учителей и школьного психолога
Вопросы
Ответы
1.
Как вы думаете, большинство подростков в 10-11 классах определились с выбором своей профессии?
Нет – 100%
2.
По вашему мнению, какие могут быть причины неопределённости среди учеников?
Отсутствие знаний в области профессий - 50%
Отсутствие достаточного желания в решении этой проблемы – 25%
Незнание своих способностей – 25%
3.
Какие бы вы дали рекомендации учащимся в 10-11 классах для успешного выбора своей будущей сферы деятельности?
Обратиться к психологу/пройти тест по профориентации.
Изучать свои особенности, способности, желания и исходя из этого выбирать профессию.
Узнавать информацию о различных профессиях и вузах в интернете.
Обращаться за советам к родителям, учителям.
В выборе профессии всегда есть фраза Хочу, могу, надо.
Как пример: (Хочу помогать людям, могу хорошо контактировать с людьми, хочу успешно сдать ЕГЭ.)
Елисеенко Екатерина Андреевна
Приложение 3
Данные в интернет ресурсах
По результатам исследования видно, что у большинства школьников актуальна проблема с выбором профессии.
Целых 42% опрошенных не определились с будущей сферой деятельности. Ещё 28% считают, что планировать не нужно, поскольку ситуация в мире нестабильная.
Только 30% старшеклассников знают, кем хотят стать.
Причины проблемы с выбором профессии у старшеклассников:
Никто не даёт гарантий. Даже после окончания вуза, не факт, что ты найдёшь высокооплачиваемую работу по своей специальности.
Появилось много новых профессий. Из-за этого ученики не могут определиться с будущей сферой деятельности, а также из-за незнания этих новых профессий.
На узкоспециализированные профессии нигде не учат. Многие считают, что нужно получить любое высшее образование, а реальную профессию освоить самостоятельно.
Рекомендации:
Глубоко изучить себя.
Не ориентироваться только на любимые предметы.
Не выбирать профессию за компанию.
Узнать больше о выбранной профессии.
Посещать профориентационные мероприятия.
Не поддаваться чувству страха. Это нормальное состояние, которое испытывают все люди перед выбором.
Приложение 4
Разработанные рекомендации:
Учитывая ответы учителей, школьного психолога и информацию, взятую из интернета, я выработала общие рекомендации для успешного выбора будущей профессии.
1.Пройти тест по профориентации или по возможности проконсультироваться у психолога.
2.Изучать себя, то есть обратить внимание на любимые занятия, любознательность в каких-либо сферах деятельности, собственные желания.
3.Узнавать больше о различных профессиях в интернете или каких-либо других источников, заходить на сайты интересующих вузов. Ходить на профессиональные мероприятия, связываться с студентами, уже учащимися в учебных заведениях.
4.Не поддаваться чувству страха. Это нормальное состояние перед тем, как сделать один из самых важных выборов в вашей жизни. Даже если получится так, что вы ошиблись со своим выбором, всегда можно его изменить, ведь учиться чему-то новому никогда не бывает поздно. Важно ваше желание, труд и стойкость.
Климов, Е.А. Как выбрать профессию: Книга для учащихся старших классов средней школы. – 4-е изд.. – М.: Просвещение, 2005. – 159 с.
Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха // Научные мысли. – 2005. - №4. – С.14-16.
13