Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ″Самый звонкий каблучок″
Автор: Витик Варвара
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ″Самый звонкий каблучок″
Автор: Витик Варвара
Игры Тюменских дворов
Авилова Нина Павловна, инструктор по ФК,
Кузьмина Светлана Юрьевна, музыкальный руководитель,
МАДОУ д. с № 90, г. Тюмени.
Актуальность данного проекта в том, что сегодня, как никогда, осознается ответственность родителей за социально — коммуникативное развитие подрастающего поколения. В настоящее время наблюдается разрушение игрового пространства детства. Исчезли шумные детские компании, забыты не только народные игры, но и скакалки, мячи, городки. Современные дети не играют в дворовые игры, с таким упоением и задором, как играли раньше мы и наши родители. Современные технологии и социальные сети стали приводить к тому, что дети все больше времени проводят за экранами гаджетов, вместо того чтобы активно проводить досуг.
И самым полезным видом такого отдыха, конечно же, являются игры - подвижные, коллективные, развивающие силу мышц и формирующие условия для полноценного развития детей.
В детском игровом сообществе это причастность к миру взрослых, соотнесение себя с группой сверстников, проявление дисциплины и адекватности поведения в соответствии с взятой ролью. Именно в игре возникают основные психологические новообразования и развиваются волевые качества. В общении со сверстниками ребенок приобретает уникальный социальный опыт, который положительно скажется на становлении его личности. Бежит время, сменяют друг друга обитатели детских площадок, но у каждого поколения остается все меньше коллективных дворовых игр, которые объединяют, дают возможность раскрыть свои нравственные качества, вырасти духовно, подружиться с ребятами разного возраста. Этого доброго общения особенно не хватает нам сегодня.
Но в какие же игры играть? Такой вопрос всё чаще и чаще звучит в ребячьих компаниях и среди педагогического сообщества. Возрождение дворовых игр в наше время является очень актуальным и важным явлением.
Кроме того, дворовые игры способствуют социальной интеграции детей, помогая им научиться работать в команде, учитывать чужие интересы и разрешать конфликты конструктивно, тем самым способствуют формированию эмоционального интеллекта детей.
Мы, педагоги, в своем МАДОУ д.с. №90, г. Тюмени, анализируя уровень знаний родителей в области возрастных особенностей игровой деятельности их детей, малую осведомленность о видах игр, их разнообразии и вариантах использования в повседневной совместной с ребенком деятельности, а также неумение современных родителей применять игры для развития ребенка и укрепления его здоровья в ежедневном их общении побудило нас к созданию проекта Игры Тюменских дворов.
И целью проекта мы поставили научить современных родителей применять дворовые игры в совместной деятельности с детьми.
Мы предполагаем, что знакомство и вовлеченность в дворовые игры изменят взаимоотношения среди старших дошкольников, приобщат родителей и детей к здоровому образу жизни, а также создадут благоприятные условия для укрепления здоровья и гармоничного физического развития ребенка. Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные и дворовые подвижные игры являются традиционным средством педагогики.
В целях исследования, восстановления и систематизации драгоценного фольклорного материала организуются этнографические экспедиции; ему уделяют внимание на страницах печати, в передачах радио и телевидения. Так возвращаются к жизни замечательные образцы многонационального народного творчества.
По содержанию все народные и дворовые игры классически лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма к более высокой ступени развития. Именно поэтому игра признана ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. Все свои жизненные впечатления и переживания малыши отражают в условно-игровой форме, способствующей конкретному перевоплощению в образ (Гуси-лебеди, Коршун и наседка, У медведя во бору, Олени и пастухи и т. д.). Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажей и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умственной деятельности. В играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определенных игровых заданиях, также много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы ребенка, развитию его мышления и самостоятельности действий. Так, например, в связи с движениями водящего и изменением игровой ситуации ребенок должен проявить более сложную, т. е. мгновенную и правильную, реакцию, поскольку лишь быстрота действий приводит к благоприятному результату (Палочка-выручалочка, Пятнашки и др.). Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли, т. е. они обеспечивают условия, в рамках которых ребенок не может не проявить воспитываемые у него качества. Например, в игре Коршун и наседка коршун должен ловить лишь одного цыпленка, стоящего в конце всей вереницы цыплят, и только после слов наседки: Не дам тебе своих детей ловить. Игра требует внимания, выдержки, сообразительности и ловкости, умения ориентироваться в пространстве, проявления чувства коллективизма, слаженности действий, взаимопомощи (один — за всех и все — за одного — цыплята), ответственности, смелости, находчивости (наседка).
Основным условием успешного внедрения народных и дворовых игр в жизнь дошкольников всегда было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуаром, а также методикой педагогического руководства. Воспитатель, творчески используя игру как эмоционально-образное средство влияния на детей, пробуждает у них интерес, воображение, добиваясь активного выполнения игровых действий. В ходе игры педагог привлекает внимание ребят к ее содержанию, следит за точностью движений, которые должны соответствовать правилам, за дозировкой физической нагрузки, делает краткие указания, поддерживает и регулирует эмоционально-положительное настроение и взаимоотношения играющих, приучает их ловко и стремительно действовать в создавшейся игровой ситуации, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели и при этом испытывать радость. Одним словом, задача педагога заключается в том, чтобы научить детей самостоятельно и с удовольствием играть.
Педагогу следует помнить, что главная его задача заключается в том, чтобы научить детей играть активно и самостоятельно. Только в этом случае они приучаются сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, т. е. дошкольники приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни.Работая с детьми, педагогу надо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.
Для детей наиболее важным в игре являются задачи физического и психического развития, для молодежи — знакомства, для взрослых— проведение досуга, для людей пожилого возраста— общение и преодоление одиночества. Нужно играть так, чтобы получать от этого не только удовольствие, но и пользу, а именно — развивать физическое здоровье, смекалку, приобретать навыки общения. И вот тут-то пригодятся старые и добрые дворовые игры, которым непременно стоит научить собственных детей. Двигательная активность является важным фактором здоровья, обеспечивает человеку выживание. В каждом возрасте она наполняется разным содержанием, но должна быть всегда. Одним из эффективных средств повышения двигательной активности детей дошкольного возраста являются подвижные игры.
Посредством подвижных игр ребенок физически развивается: он становится крепче, выносливее. Движения в свою очередь способствуют улучшению работы дыхательной системы, усиливает процесс кровообращения, улучшает обмен веществ. Дворовые игры у современных детей не пользуются популярностью. В эпоху компьютеризации дворовые игры могут стать отличным методом организации детского досуга. Очень жаль, что привычные добрые дворовые игры, в которые играли дети из поколения в поколения ушли в прошлое. Возрождение интереса к дворовым играм изменят взаимоотношения между дошкольниками. Дети будут больше времени проводить с друзьями на свежем воздухе. Начнут самостоятельно их организовывать в свободной деятельности.
И хоть мы прекрасно осознаем, что в ближайшее время эта задача— нереальная, а позже, возможно, появятся совсем другие игры с совсем другими правилами, нам очень хочется вспомнить и сохранить эту частичку нашего детства. Ведь дворовые подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Подвижная игра носит коллективный характер. Мнение сверстников, как известно, оказывает большое влияние на поведение каждого игрока. В зависимости от качества выполнения роли тот или иной участник подвижной игры может заслужить поощрение или, наоборот, неодобрение товарищей; так дети приучаются к деятельности в коллективе. Такие игры мобилизуют все силы и возможности детей, убеждают их в том, что без дисциплинированности каждого участника, без поддержки товарищей победы не добиться. Кроме того, игры приучают детей к четкому выполнению правил и соблюдению норм общечеловеческих отношений. Важнейший результат игры — это радость и эмоциональный подъем. Правильно подобранные, интересные подвижные игры никогда не стираются из памяти, а остаются яркими и красочными событиями в жизни детей.
Жизнь в детском саду можно сделать более интересной, а образовательный процесс более эффективным, если формы организации познавательной, социально —коммуникативной, физической деятельности воспитанников приблизить к специфическим детским видам деятельности. Такой формой работы является игра и ее разновидность дворовые игры. В дворовой игре ребенок должен самостоятельно решать разнообразные мыслительные задачи: уметь договариваться, прыгать-бегать, соревноваться, да и веселиться тоже. При этом проявлять сообразительность, умение самостоятельно решать задачи, способность к волевому усилию при достижении поставленной цели.
Исходя из этого, можно считать, что дворовая игра является ценным средством развития социальной активности детей. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, развивают способности и умения. На игровых площадках детских садов можно организовать дворовое разновозрастное игровое сообщество, с привлечением родителей, бабушек и дедушек. Цель такого общения не только приобщение детей к здоровому образу жизни и гармонизация детских и детско-родительских отношений, но и передача культурного наследия из поколения в поколение.
Изучение дворовых игр в контексте исследований детского фольклора, связано с тем, что до того, как стать элементами детской субкультуры они являлись элементами игровой, карнавальной и ритуальной деятельности взрослых. Прошедшие через века традиционные игры доносят до нас отголоски старинных обрядов, обычаев, религиозных представлений разных народов.
На сегодняшний день сам термин дворовые игры выпал из исследования детской субкультуры. По сути, дворовые игры – одна из разновидностей игр с правилами подвижные (Салочки, Жмурки, Прятки и т.д.) и словесные (Съедобное – несъедобное, Сломанный телефон). Так же игры, в основу которых положен сюжет (Коршун, Казаки-разбойники, Гуси-лебеди и т.п.)
Дворовые игры – это игры, которые возникают по инициативе детей, так называемые самостоятельные игры, не требующие участия взрослых. Они возникают в разновозрастных коллективах детей. Существуют игры, направленные на развитие познавательных процессов: памяти, мышления, внимания, воображения. (Я знаю пять имен, Съедобное-несъедобное, Города, Море волнуется и т.д.)
Работу по внедрению игр нашего детства в ДОУ мы начали вести еще с 2017-18 гг.
Изначально, разработав краткосрочный проект Веселая резинка и представив его на консультации для воспитателей, мы начали его внедрять в работу, который в последствии перерос в долгосрочный проект Игры Тюменских дворов.
Для реализации данного проекта была проведена большая работа:
- разработаны карточки- схемы дворовых игр;
-приобретены различные атрибуты для данных игр;
- изучена методическая литература по теме проекта;
- проведена систематизация материала по народным дворовым играм;
В рамках реализации данного проекта проведена работа с родителями:
-анкетирование по знанию дворовых игр ,
-разработка памяток Дворовые игры, о которых не знают наши дети
-родительские собрания на тему Дворовые игры нашего детства
-семинары – практикумы Игры в нашем дворе
-квест-игра на свежем воздухе, на общегородском выпускном Игры Тюменских дворов
Работа с педагогами:
-выступление на педсовете Дворовые игры
-семинар- практикум по внедрению в работу игр с Резинкой
-мастер- класс по разработке схем игр Веселая резинка, Горячая картошка, Вышибалы и др.
- изготовление картотеки дворовых игр.
В период пандемии с 2020-2021 год работа по данному проекту не прекращалась, а проводилась в форме онлайн-консультаций.
В 2018 году участие ДОУ в Международной научно- практической конференции Стратегия формирования ЗОЖ населения средствами ФК и спорта: тенденции, традиции и инновации со стендовым докладом Организация самостоятельной двигательной деятельности старших дошкольников на основе оздоровительной технологии Веселая резинка.
В 2022г. участие в городском фестивале- выставке игровых методических пособий ЗОЖ+ФИЗО= ГТО, где был представлен ролик: Технология прыжков Веселая резинка, с которым мы стали дипломантами.
( ролик представлен на платформе Ютуб в 2022г. ).
Необходимо отметить, что важная роль в организации и проведении подвижных игр с детьми отводятся родителям, так как именно взрослые естественным образом могут привлечь ребенка к игре и руководить ею, следить за выполнением правил. Чтобы возродить любимые игры, дать им вторую жизнь, нужно всего лишь научить детей в них играть, нужно обязательно восстановить ту ниточку, когда правила передавались от старших ребят младшим, из поколения в поколение. Мы должны обязательно помнить, сохранять и передавать по наследству самые лучшие традиции дворовых игр наших предков.
Учитывая особенности нашей жизни, необходимо разрабатывать новые формы работы, которые позволят возродить и развить в детских сообществах традицию дворовых игр. И в этих формах работы должны участвовать не только дети, но и педагоги, и родители.
При этом воспитательном, развивающем потенциале, который заложен в дворовых играх очень важно сохранить их для педагогической практики.
Данный проект показал, что дети проявили активный интерес к дворовым играм своих родителей, начали самостоятельно их организовывать в свободной деятельности. Кроме этого, они научили своих родителей играть в новые подвижные игры с правилами. Совместные игры содействовали взаимопониманию между поколениями, дети гордились своими родителями, принявшими участие в проекте.Игры способствовали становлению у детей коммуникабельности, уверенности в себе, контроля над своими эмоциями, развили организаторские способности, научили подчиняться установленным правилам.
Родители повысили педагогическую грамотность в вопросах использования игр с правилами в воспитании своих детей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ –ИСТОЧНИКОВ:
1. Детские народные подвижные игры / Составители А.В. Кенеман, Т.И. Осокина, 2-е издание доработанное – М.: Просвещение, Владос, 1995, -224 с.
2. Занимательные игры для детей на свежем воздухе / О. Николаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. -234 с.
3. Г.В. Емельяненко Оздоровительная технология прыжков Веселая резиночка // Инструктор по физкультуре – 2014. - № 5., С 108.
4. Е. Г. Голдобина Значение дворовых игр для формирования физических качеств дошкольников / Е. Г. Голдобина, И. И. Фролова. — Текст: непосредственный, электронный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы X Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2019 г.). — Краснодар: Новация, 2019. — С. 15-17. Режим доступа к журн.:
5. Н. С.Габеева Дворовые игры вдошкольном учреждении – возвращение кнародным традициям // Молодой ученый. 2017. №28. С. 78-79.
6. Э. Я. Степаненкова Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп.-М.: Мозаика- Синтез, 2022.-168с.
7. Л. И. Пензулаева Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет. -2-е. изд., испр. и доп. – М.: Мозаика- Синтез, 2021г.- 160с.
8. С. К. Якуб Вспомним забытые игры. / М.: Дет. лит., 1990. – 159 с. Электронная версия :
9.Интернет–ресурсы:
,
,
Авилова Нина Павловна, инструктор по ФК,
Кузьмина Светлана Юрьевна, музыкальный руководитель,
МАДОУ д. с № 90, г. Тюмени.
Актуальность данного проекта в том, что сегодня, как никогда, осознается ответственность родителей за социально — коммуникативное развитие подрастающего поколения. В настоящее время наблюдается разрушение игрового пространства детства. Исчезли шумные детские компании, забыты не только народные игры, но и скакалки, мячи, городки. Современные дети не играют в дворовые игры, с таким упоением и задором, как играли раньше мы и наши родители. Современные технологии и социальные сети стали приводить к тому, что дети все больше времени проводят за экранами гаджетов, вместо того чтобы активно проводить досуг.
И самым полезным видом такого отдыха, конечно же, являются игры - подвижные, коллективные, развивающие силу мышц и формирующие условия для полноценного развития детей.
В детском игровом сообществе это причастность к миру взрослых, соотнесение себя с группой сверстников, проявление дисциплины и адекватности поведения в соответствии с взятой ролью. Именно в игре возникают основные психологические новообразования и развиваются волевые качества. В общении со сверстниками ребенок приобретает уникальный социальный опыт, который положительно скажется на становлении его личности. Бежит время, сменяют друг друга обитатели детских площадок, но у каждого поколения остается все меньше коллективных дворовых игр, которые объединяют, дают возможность раскрыть свои нравственные качества, вырасти духовно, подружиться с ребятами разного возраста. Этого доброго общения особенно не хватает нам сегодня.
Но в какие же игры играть? Такой вопрос всё чаще и чаще звучит в ребячьих компаниях и среди педагогического сообщества. Возрождение дворовых игр в наше время является очень актуальным и важным явлением.
Кроме того, дворовые игры способствуют социальной интеграции детей, помогая им научиться работать в команде, учитывать чужие интересы и разрешать конфликты конструктивно, тем самым способствуют формированию эмоционального интеллекта детей.
Мы, педагоги, в своем МАДОУ д.с. №90, г. Тюмени, анализируя уровень знаний родителей в области возрастных особенностей игровой деятельности их детей, малую осведомленность о видах игр, их разнообразии и вариантах использования в повседневной совместной с ребенком деятельности, а также неумение современных родителей применять игры для развития ребенка и укрепления его здоровья в ежедневном их общении побудило нас к созданию проекта Игры Тюменских дворов.
И целью проекта мы поставили научить современных родителей применять дворовые игры в совместной деятельности с детьми.
Мы предполагаем, что знакомство и вовлеченность в дворовые игры изменят взаимоотношения среди старших дошкольников, приобщат родителей и детей к здоровому образу жизни, а также создадут благоприятные условия для укрепления здоровья и гармоничного физического развития ребенка. Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные и дворовые подвижные игры являются традиционным средством педагогики.
В целях исследования, восстановления и систематизации драгоценного фольклорного материала организуются этнографические экспедиции; ему уделяют внимание на страницах печати, в передачах радио и телевидения. Так возвращаются к жизни замечательные образцы многонационального народного творчества.
По содержанию все народные и дворовые игры классически лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма к более высокой ступени развития. Именно поэтому игра признана ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. Все свои жизненные впечатления и переживания малыши отражают в условно-игровой форме, способствующей конкретному перевоплощению в образ (Гуси-лебеди, Коршун и наседка, У медведя во бору, Олени и пастухи и т. д.). Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажей и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умственной деятельности. В играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определенных игровых заданиях, также много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы ребенка, развитию его мышления и самостоятельности действий. Так, например, в связи с движениями водящего и изменением игровой ситуации ребенок должен проявить более сложную, т. е. мгновенную и правильную, реакцию, поскольку лишь быстрота действий приводит к благоприятному результату (Палочка-выручалочка, Пятнашки и др.). Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли, т. е. они обеспечивают условия, в рамках которых ребенок не может не проявить воспитываемые у него качества. Например, в игре Коршун и наседка коршун должен ловить лишь одного цыпленка, стоящего в конце всей вереницы цыплят, и только после слов наседки: Не дам тебе своих детей ловить. Игра требует внимания, выдержки, сообразительности и ловкости, умения ориентироваться в пространстве, проявления чувства коллективизма, слаженности действий, взаимопомощи (один — за всех и все — за одного — цыплята), ответственности, смелости, находчивости (наседка).
Основным условием успешного внедрения народных и дворовых игр в жизнь дошкольников всегда было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуаром, а также методикой педагогического руководства. Воспитатель, творчески используя игру как эмоционально-образное средство влияния на детей, пробуждает у них интерес, воображение, добиваясь активного выполнения игровых действий. В ходе игры педагог привлекает внимание ребят к ее содержанию, следит за точностью движений, которые должны соответствовать правилам, за дозировкой физической нагрузки, делает краткие указания, поддерживает и регулирует эмоционально-положительное настроение и взаимоотношения играющих, приучает их ловко и стремительно действовать в создавшейся игровой ситуации, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели и при этом испытывать радость. Одним словом, задача педагога заключается в том, чтобы научить детей самостоятельно и с удовольствием играть.
Педагогу следует помнить, что главная его задача заключается в том, чтобы научить детей играть активно и самостоятельно. Только в этом случае они приучаются сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, т. е. дошкольники приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни.Работая с детьми, педагогу надо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.
Для детей наиболее важным в игре являются задачи физического и психического развития, для молодежи — знакомства, для взрослых— проведение досуга, для людей пожилого возраста— общение и преодоление одиночества. Нужно играть так, чтобы получать от этого не только удовольствие, но и пользу, а именно — развивать физическое здоровье, смекалку, приобретать навыки общения. И вот тут-то пригодятся старые и добрые дворовые игры, которым непременно стоит научить собственных детей. Двигательная активность является важным фактором здоровья, обеспечивает человеку выживание. В каждом возрасте она наполняется разным содержанием, но должна быть всегда. Одним из эффективных средств повышения двигательной активности детей дошкольного возраста являются подвижные игры.
Посредством подвижных игр ребенок физически развивается: он становится крепче, выносливее. Движения в свою очередь способствуют улучшению работы дыхательной системы, усиливает процесс кровообращения, улучшает обмен веществ. Дворовые игры у современных детей не пользуются популярностью. В эпоху компьютеризации дворовые игры могут стать отличным методом организации детского досуга. Очень жаль, что привычные добрые дворовые игры, в которые играли дети из поколения в поколения ушли в прошлое. Возрождение интереса к дворовым играм изменят взаимоотношения между дошкольниками. Дети будут больше времени проводить с друзьями на свежем воздухе. Начнут самостоятельно их организовывать в свободной деятельности.
И хоть мы прекрасно осознаем, что в ближайшее время эта задача— нереальная, а позже, возможно, появятся совсем другие игры с совсем другими правилами, нам очень хочется вспомнить и сохранить эту частичку нашего детства. Ведь дворовые подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Подвижная игра носит коллективный характер. Мнение сверстников, как известно, оказывает большое влияние на поведение каждого игрока. В зависимости от качества выполнения роли тот или иной участник подвижной игры может заслужить поощрение или, наоборот, неодобрение товарищей; так дети приучаются к деятельности в коллективе. Такие игры мобилизуют все силы и возможности детей, убеждают их в том, что без дисциплинированности каждого участника, без поддержки товарищей победы не добиться. Кроме того, игры приучают детей к четкому выполнению правил и соблюдению норм общечеловеческих отношений. Важнейший результат игры — это радость и эмоциональный подъем. Правильно подобранные, интересные подвижные игры никогда не стираются из памяти, а остаются яркими и красочными событиями в жизни детей.
Жизнь в детском саду можно сделать более интересной, а образовательный процесс более эффективным, если формы организации познавательной, социально —коммуникативной, физической деятельности воспитанников приблизить к специфическим детским видам деятельности. Такой формой работы является игра и ее разновидность дворовые игры. В дворовой игре ребенок должен самостоятельно решать разнообразные мыслительные задачи: уметь договариваться, прыгать-бегать, соревноваться, да и веселиться тоже. При этом проявлять сообразительность, умение самостоятельно решать задачи, способность к волевому усилию при достижении поставленной цели.
Исходя из этого, можно считать, что дворовая игра является ценным средством развития социальной активности детей. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, развивают способности и умения. На игровых площадках детских садов можно организовать дворовое разновозрастное игровое сообщество, с привлечением родителей, бабушек и дедушек. Цель такого общения не только приобщение детей к здоровому образу жизни и гармонизация детских и детско-родительских отношений, но и передача культурного наследия из поколения в поколение.
Изучение дворовых игр в контексте исследований детского фольклора, связано с тем, что до того, как стать элементами детской субкультуры они являлись элементами игровой, карнавальной и ритуальной деятельности взрослых. Прошедшие через века традиционные игры доносят до нас отголоски старинных обрядов, обычаев, религиозных представлений разных народов.
На сегодняшний день сам термин дворовые игры выпал из исследования детской субкультуры. По сути, дворовые игры – одна из разновидностей игр с правилами подвижные (Салочки, Жмурки, Прятки и т.д.) и словесные (Съедобное – несъедобное, Сломанный телефон). Так же игры, в основу которых положен сюжет (Коршун, Казаки-разбойники, Гуси-лебеди и т.п.)
Дворовые игры – это игры, которые возникают по инициативе детей, так называемые самостоятельные игры, не требующие участия взрослых. Они возникают в разновозрастных коллективах детей. Существуют игры, направленные на развитие познавательных процессов: памяти, мышления, внимания, воображения. (Я знаю пять имен, Съедобное-несъедобное, Города, Море волнуется и т.д.)
Работу по внедрению игр нашего детства в ДОУ мы начали вести еще с 2017-18 гг.
Изначально, разработав краткосрочный проект Веселая резинка и представив его на консультации для воспитателей, мы начали его внедрять в работу, который в последствии перерос в долгосрочный проект Игры Тюменских дворов.
Для реализации данного проекта была проведена большая работа:
- разработаны карточки- схемы дворовых игр;
-приобретены различные атрибуты для данных игр;
- изучена методическая литература по теме проекта;
- проведена систематизация материала по народным дворовым играм;
В рамках реализации данного проекта проведена работа с родителями:
-анкетирование по знанию дворовых игр ,
-разработка памяток Дворовые игры, о которых не знают наши дети
-родительские собрания на тему Дворовые игры нашего детства
-семинары – практикумы Игры в нашем дворе
-квест-игра на свежем воздухе, на общегородском выпускном Игры Тюменских дворов
Работа с педагогами:
-выступление на педсовете Дворовые игры
-семинар- практикум по внедрению в работу игр с Резинкой
-мастер- класс по разработке схем игр Веселая резинка, Горячая картошка, Вышибалы и др.
- изготовление картотеки дворовых игр.
В период пандемии с 2020-2021 год работа по данному проекту не прекращалась, а проводилась в форме онлайн-консультаций.
В 2018 году участие ДОУ в Международной научно- практической конференции Стратегия формирования ЗОЖ населения средствами ФК и спорта: тенденции, традиции и инновации со стендовым докладом Организация самостоятельной двигательной деятельности старших дошкольников на основе оздоровительной технологии Веселая резинка.
В 2022г. участие в городском фестивале- выставке игровых методических пособий ЗОЖ+ФИЗО= ГТО, где был представлен ролик: Технология прыжков Веселая резинка, с которым мы стали дипломантами.
( ролик представлен на платформе Ютуб в 2022г. ).
Необходимо отметить, что важная роль в организации и проведении подвижных игр с детьми отводятся родителям, так как именно взрослые естественным образом могут привлечь ребенка к игре и руководить ею, следить за выполнением правил. Чтобы возродить любимые игры, дать им вторую жизнь, нужно всего лишь научить детей в них играть, нужно обязательно восстановить ту ниточку, когда правила передавались от старших ребят младшим, из поколения в поколение. Мы должны обязательно помнить, сохранять и передавать по наследству самые лучшие традиции дворовых игр наших предков.
Учитывая особенности нашей жизни, необходимо разрабатывать новые формы работы, которые позволят возродить и развить в детских сообществах традицию дворовых игр. И в этих формах работы должны участвовать не только дети, но и педагоги, и родители.
При этом воспитательном, развивающем потенциале, который заложен в дворовых играх очень важно сохранить их для педагогической практики.
Данный проект показал, что дети проявили активный интерес к дворовым играм своих родителей, начали самостоятельно их организовывать в свободной деятельности. Кроме этого, они научили своих родителей играть в новые подвижные игры с правилами. Совместные игры содействовали взаимопониманию между поколениями, дети гордились своими родителями, принявшими участие в проекте.Игры способствовали становлению у детей коммуникабельности, уверенности в себе, контроля над своими эмоциями, развили организаторские способности, научили подчиняться установленным правилам.
Родители повысили педагогическую грамотность в вопросах использования игр с правилами в воспитании своих детей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ –ИСТОЧНИКОВ:
1. Детские народные подвижные игры / Составители А.В. Кенеман, Т.И. Осокина, 2-е издание доработанное – М.: Просвещение, Владос, 1995, -224 с.
2. Занимательные игры для детей на свежем воздухе / О. Николаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. -234 с.
3. Г.В. Емельяненко Оздоровительная технология прыжков Веселая резиночка // Инструктор по физкультуре – 2014. - № 5., С 108.
4. Е. Г. Голдобина Значение дворовых игр для формирования физических качеств дошкольников / Е. Г. Голдобина, И. И. Фролова. — Текст: непосредственный, электронный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы X Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2019 г.). — Краснодар: Новация, 2019. — С. 15-17. Режим доступа к журн.:
5. Н. С.Габеева Дворовые игры вдошкольном учреждении – возвращение кнародным традициям // Молодой ученый. 2017. №28. С. 78-79.
6. Э. Я. Степаненкова Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп.-М.: Мозаика- Синтез, 2022.-168с.
7. Л. И. Пензулаева Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет. -2-е. изд., испр. и доп. – М.: Мозаика- Синтез, 2021г.- 160с.
8. С. К. Якуб Вспомним забытые игры. / М.: Дет. лит., 1990. – 159 с. Электронная версия :
9.Интернет–ресурсы:
,
,