Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методические разработки для дошкольного возраста
Автор: Загребельникова Елена Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методические разработки для дошкольного возраста
Автор: Загребельникова Елена Николаевна
6.04.26г. Конспект занятияПознавательно-исследовательская деятельность.Тема:«Бумага, ее качества и свойства» О.В. Дыбина стр44Цель: познакомить детей с качествами и свойствами бумаги через практическую деятельность.Задачи: Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, вычленять её качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит). учить определять свойства бумаги (гладкость/шероховатость, толщина, цвет, способность мнуться, рваться, намокать); развивать тактильное восприятие, мелкую моторику, речь; формировать навыки экспериментирования; воспитывать бережное отношение к бумаге. Материалы:листы бумаги разного вида (писчая, газетная, картон, гофрированная, цветная и т. д.); ёмкости с водой; ножницы; карандаши/фломастеры; лупа (по возможности). Ход занятия:Вводная часть. Воспитатель предлагает детям рассмотреть и потрогать разные листы бумаги. Задаёт вопросы: Какая бумага на ощупь? (Гладкая, шершавая, мягкая, жёсткая.) Чем отличаются листы? (Цветом, толщиной, фактурой.) Где мы встречаем такую бумагу? (В книгах, для рисования, упаковки и т. д.) Эксперименты с бумагой: Мнём бумагу. Дети мнут листы разной толщины. Вывод: тонкая бумага мнётся легче, картон — труднее. Рвём бумагу. Пробуют порвать писчую бумагу и картон. Вывод: картон прочнее, его труднее порвать. Опускаем в воду. Помещают кусочки бумаги в воду. Наблюдают, как тонкая бумага быстро намокает и расползается, картон — медленнее. Разрезаем ножницами. Пробуют разрезать разные виды бумаги. Вывод: чем толще бумага, тем сложнее её разрезать. Рисуем/пишем. Пробуют оставить след карандашом на разных листах. Вывод: на гладкой бумаге рисовать легче. Обсуждение результатов. Воспитатель задаёт вопросы: Что произошло с бумагой в воде? Какая бумага самая прочная? Самая тонкая? Для чего нужна толстая бумага (картон)? А тонкая? Творческое задание. Дети делают простую поделку (например, кораблик или самолётик) из разных видов бумаги и проверяют, какой лучше «работает». Итог. Подведение итогов: бумага бывает разной, у каждого вида — свои свойства, которые определяют её использование. Повторение правил бережного обращения с бумагой. 6 апреля 26г. по 10 апреля 26г.Тема недели: «Мои любимые сказки»Цель: Расширить представления детей о сказках, развивать интерес к сказкам, как к произведению искусства.Задачи:Образовательные: познакомить детей с русскими народными сказками, их содержанием и персонажами; развивать речь, память, воображение, звуковую культуру речи; формировать умение пересказывать сказки. Развивающие: стимулировать познавательную активность, любознательность, творческое мышление; развивать коммуникативные навыки, умение работать в группе. Воспитательные: воспитывать уважение к себе и другим, любовь к русскому народному творчеству, интерес к книгам и чтению. Формы и методы работыЧтение и рассказывание сказок — чтение художественных произведений, беседы по прочитанному, обсуждение поступков героев. Дидактические игры — например, «Угадай героя по описанию», «Собери сказку из частей», «Кто что делает» (сюжетные картинки с героями знакомых сказок). Театрализованная деятельность — инсценировки, игры в кукольный, пальчиковый театр, театр масок. Это помогает детям передавать образы персонажей, развивать воображение и актёрские навыки. Творческие задания — рисование, лепка, аппликация по мотивам сказок. Например, «Колобок на окошке», «Мишка-неваляшка». Рассматривание иллюстраций — помощь детям в запоминании деталей сказок, развитии зрительного восприятия. Отгадывание загадок — о сказках и сказочных героях. Викторины — например, «В стране сказок» или «Путешествия по сказкам» для проверки знаний знакомых произведений. Пошаговый план работыЭтап 1. Выбор сказки и отрывкаКритерии выбора:возраст детей (для младших групп — короткие сказки с простыми диалогами: «Репка», «Теремок», «Колобок»; для старших — «Гусилебеди», «Царевналягушка»); количество персонажей (3–5 для небольшой группы); наличие повторяющихся фраз и действий; чёткое противопоставление «добрых» и «злых» героев; яркие эмоциональные ситуации. Этап 2. Знакомство со сказкойФормы работы:чтение вслух с выражением; обсуждение сюжета и персонажей («Кто вам понравился? Почему? Как чувствовал себя герой в этой ситуации?»); пересказ детьми с опорой на иллюстрации; беседа о морали сказки. Этап 3. Анализ выбранного отрывкаЧто проработать:последовательность действий; мотивы поступков героев; интонации реплик (ласково, строго, испуганно, радостно); мимика и жесты для каждого персонажа; предполагаемые эмоции героев. Этап 4. Распределение ролейВарианты:по желанию детей; по жребию; с учётом особенностей характера ребёнка (застенчивому — роль без слов или с короткими фразами); ротация ролей при повторных постановках. Этап 5. РепетицииЭтапы репетиций:Чтение по ролям (сначала сидя, затем стоя). Отработка движений и мимики без слов. Соединение текста и действий. Прогон с простейшими атрибутами. Генеральная репетиция. Этап 6. Оформление и атрибутыЧто можно использовать:маски или шапочки с изображениями героев; элементы костюмов (платок для бабушки, хвост для лисы); бутафория (волшебная палочка, корзинка, репка на верёвочке); музыкальное сопровождение (фоновая мелодия для настроения); условное обозначение места действия (домик, лес, речка). Этап 7. ПрезентацияВарианты показа:для другой группы детского сада; для родителей на тематическом вечере; запись видео для семейного просмотра; миниспектакль на прогулке для младших групп. Практические примеры для разных сказок1. «Репка» (для младшей группы)Отрывок: от момента, когда дед не может вытянуть репку, до финального успеха.Роли и действия:Дед: тянет репку, зовёт бабку, морщится от усилий. Бабка: хватается за деда, кряхтит. Внучка: бежит на помощь, тянет за бабку. Жучка: лает, тянет за внучку. Кошка: мяукает, идёт неохотно. Мышка: пискливо соглашается помочь, тянет изо всех сил. Атрибуты: большая картонная репка на верёвке, фартуки для деда и бабки, ушки для мышки, хвост для кошки.2. «Теремок» (для средней группы)Отрывок: сцена заселения медведя.Ключевые моменты:мышка: тоненьким голоском приглашает медведя; лягушка: сомневается, но соглашается; заяц: волнуется, оглядывается на медведя; медведь: медленно подходит, низко рычит, пытается влезть; общий испуг и разбегание. Атрибуты: макет теремка, маски животных, звуки леса на фоне.3. «Гусилебеди» (для старшей группы)Отрывок: встреча девочки с печкой, яблоней и речкой.Особенности:печка: низкий, глухой голос, медленные движения; яблоня: шелестящие звуки, покачивание ветвями; речка: плавные движения руками, журчащая интонация; девочка: меняется отношение к помощникам (сначала пренебрегает, потом просит помощи). Атрибуты: платок для девочки, веточки с яблоками, голубая ткань для речки, макет печки.Методические советы воспитателюНачинайте с коротких отрывков (2–3 минуты). Используйте игровые разминки перед репетицией: «Изобрази зайчика, который испугался»; «Покажи, как медведь идёт по лесу»; «Произнеси „Здравствуй!“ радостно, грустно, сердито». Хвалите каждого участника после выступления. Не требуйте идеального запоминания текста — разрешайте подглядывать в подсказку. Чередуйте активные и спокойные роли для одного ребёнка. После показа обсудите с детьми: что получилось лучше всего; что было трудно; как можно улучшить спектакль в следующий раз. Развивающий эффектТакая деятельность комплексно развивает ребёнка:речь и словарный запас; эмоциональную сферу (распознавание и выражение чувств); коммуникативные навыки; память и внимание; воображение и креативность; мелкую и крупную моторику; уверенность в себе.