Всероссийский сборник статей и публикаций портала Гениальные дети.

Лучшая методическая разработка


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Лучшая методическая разработка
Автор: Гуштюк Мария Владимировна
Мини – тренинг «Опыт+Молодость=Успешность»Педагог-психолог: Гуштюк М.В.Цель: создать условия для формирования осознанного сотрудничества педагогов в рамках студии «Стратегия успеха» Задачи:-научить участников устанавливать и поддерживать доверительные отношения с людьми;-способствовать развитию понимания «наставнечество». Оборудование: картинка с изображением цветов, птиц: гусей, воробьев, аистов, колибри; проектор, видеоролик; маркерная доска, маркеры. Ход проведения:1. Упражнение «Букет настроения»Цель:создание положительного эмоционального настроя участников треннинга.Психолог:- Уважаемые педагоги на экране вы видете разные цветы.Предлагаю каждой из вас посмотреть на свою соседку справа и представить ее с цветком. Подумайте, с каким цветком вы можете сравнить свою соседку, и найдите объяснение возникшей у вас ассоциации.- Подумайте с каким цветком ассоциируете вы себя.Психолог: -Оказывается, в глазах других людей мы вызываем неожиданные ассоциации. Сейчас каждая из нас узнала, какой цветок она может напоминать. Прозвучали разные ассоциации, и получился самый настоящий букет. Как каждый цветок обогащает палитру красок на земле, так и каждая участница нашего тренинга украшает и обогащает группу своими идеями, опытом и знаниями.2. Притча «Учитель»Цель: способствовать пониманию участников семинара о роли наставничества.Психолог: - Уважаемые участники семинара, предлагаю послушать притчу «Учитель».Притча «Учитель»Однажды к Великому Мастеру пришел молодой человек. Он был самоуверен, держался немного дерзко. И у него был всего лишь один простой вопрос к Учителю. “Я уже все изучил и все знаю, — сказал он. — Я прочел множество книг. Я даже сам могу выступать с лекциями. И всему этому я научился сам, мне никто не помогал. Ответьте же тогда на мой вопрос: Нужен ли мне Учитель? ”.Мастер рассмеялся: “Приходи через пару деньков, и ты получишь свой ответ”. Юноша ушел обескураженный. Он так и не понял, отчего Мастер не смог сразу ответить емуЧерез несколько дней он все же вернулся. Мастер вручил ему конверт и сказал: “Отнеси, пожалуйста, это письмо в деревню, что находится на другой стороне реки. На нашем берегу ты найдешь лодку, в ней есть лодочник, он тебя переправит”.На следующий день, прямо с утра юноша отправился на берег, нашел лодочника и сел в лодку. Но когда они уже отплыли, он вдруг вспомнил, что не узнал у Учителя, где дорога, что ведет в деревню. Собственно, он не знает, как добраться туда. Юноша поинтересовался у лодочника, но тот тоже не знал дороги.Пришлось вновь идти к Мастеру, чтобы узнать точный путь к этой деревне.И тогда Мастер сказал юноше: “Это и есть ответ на твой вопрос. У тебя есть цель путешествия, есть средство, чтобы добраться до нее, но ты не знаешь дороги, по которой тебе нужно идти. Вот причина, из-за чего ты остановился. Тебе понадобился проводник, который хорошо знает этот путь. Мало иметь знания. Чтобы окунуться в них и правильно ими воспользоваться, нужен Учитель”.Психолог: - Уважаемые коллеги, как вы думаете, нужны ли в нашем образовательном учреждении наставники? Необходимо ли передавать свой опыт молодым специалистам! Чем может научит молодой педагог опытного наставника?3. Упражнение «Птичий двор»Цель: Выявление неосознаваемых аспектов в организации собственной трудовой деятельности.Психолог: - Уважаемые участники обратите внимание на маркерную доску и выберете себе картинку птиц. Я хочу зачитать характеристики птиц, которые описывают ваше отношение к жизни, работе, близким.Чтение характеристик.Характеристики птиц:Гуси: птицы, живущие в стае. Жизнь каждого зависит от жизни стаи. Все решения принимаются сообща, проблемы решаются коллективно. Четкое распределение ролей и обязанностей, взаимозависимость и взаимопомощь. Жизнь подчинена ритму и поэтому относительно стабильна и предсказуема. Инициатива допускается только в рамках своей роли. Гуси доживают до глубокой старости, пожиная плоды своей жизни, в окружении своих сородичей.Гуси предпочитают деятельность в коллективе, где четко распределены обязанности и присутствует должностная иерархия и взаимозависимость.Воробьи: птицы-одиночки. Самостоятельны и независимы. Очень живучи, никогда не останутся без куска хлеба. Могут приспособиться к любым изменениям, выживут в любых климатических условиях. Живут постоянной конкуренции. В случае неприятностей надеются сами на себя. Свободны в принятии решений. Сами решают – куда лететь и что клевать. Но расслабляться им не приходится. Практичны, иногда агрессивны, непримиримы к тем, кто посягает на их кормушку. Легко объединяются в стайки, но лишь за тем, чтобы почирикать.Воробьи предпочитают работу по договору. Самостоятельная деятельность каждого, объединенная «одной крышей». Коллектив в этом случае формален, так как каждый не зависит от деятельности других. Аисты: птица со своим гнездом, которым он очень дорожит. Полностью управляет своей жизнью. Всегда на виду. Его все знают, с ним считаются. Но если у аиста появляется враг, то птица вынуждена стоять до конца, охраняя свое гнездо. Хорошо, вольготно, комфортно живет, но сильно рискует. Если имеет, то все, если теряет, то по-крупному. На всех других птиц аист поглядывает с высока – ведь только ему известно, каких трудов стоит построить свое гнездо такого масштаба.Аисты предпочитают полную свободу в принятии решений и самостоятельную ответственность.Колибри: маленькая птичка, которую ни с кем не спутаешь. Эта птичка – большая трудяга. Она делает огромное количество взмахов крыльев, чтобы удерживаться в воздухе. Питается нектаром. Она всегда следует за своим интересом – туда, где есть цветущие растения. Стабильность не для нее. Она счастлива на воле, где сама находит для себя приятное занятие. Может недолго пожить в стае, внося в жизнь других птиц радость и красоту. Иногда ее не принимают, считая белой вороной. В этом случае колибри просто улетает. Не смотря на хрупкую внешность, очень живуча.Колибри предпочитает быть «свободным художником», а человек сам определяет содержание своей работы и сам ее организует.4.Ролевая игра «Передай рисунок»Цель: способствовать развитию умения находить контакт при беседе с людьми.Психолог: - Уважаемые участники семинара, для следующего упражнения нужен два опытных и два молодых специалиста. Опытный педагог встает к доске с закрытыми глазами, молодой специалист ориентирует и объясняет рисунок для наставника.Психолог: - Предлагаю поменяться местами, и повторить задание.Психолог: - Уважаемые участники, поделитесь с нами, было ли сложно передовать информацию? В чем были сложности? Смогли ли вы создать эффективный котакт? Какие сложности были при получении информации у молодого специалиста? Как вы хотели изменить ситуацию?- Данное упражнение показывает, что создание эффективной коммуникации и передачей точной информацией может справляться и молодой специалист. Так как, его социальное развитие, умение правильно направлять людей, информированность о построении коммуникации ярко выражено у многих молодых людей в наше время. 5. Видеоролик «Вязальщица»Цель: способствовать профилактике профессионального выгорания педагогического коллектива.Психолог: - Предлагаю просмотреть видеоролик «Вязальщица», и сравнить наш педагогический путь с персонажем мультфильма.- Какие чувства у вас вызвал данный видеоролик? Чувствовали вы себя на этом месте? Что в этой ситуации может сделать наставник, чтобы помочь справится с трудностями молодому специалисту? А чем может помочь молодой специалист наставнику при профессиональном выгорании? И как не допустить профессиональное выгорание?Психолог:- Закончить наш мини-трениг мне хочется такими словами «Ищите своего Учителя и Наставника, он поможет вам найти дорогу к вашей цели».